Использование методов и приемов нейропсихологии в образовательной деятельности и в режимных моментах

Автор: Шамрай Алёна Анатольевна

Организация: МБДОУ ЦРР д/с №6

Населенный пункт: Челябинская область, г.Чебаркуль

Введение

Современные образовательные практики требуют внедрения инновационных методов, которые учитывают индивидуальные особенности развития детей дошкольного возраста. Одним из таких подходов является использование методов и приемов нейропсихологии, которая помогает глубже понять механизмы развития ребенка, способствуя формированию познавательных и личностных навыков на ранних этапах. Нейропсихология в дошкольном образовании фокусируется на связи между мозговыми процессами и обучением, что позволяет оптимизировать образовательную деятельность, учитывая возрастные и физиологические особенности детей.

Актуальность использования нейропсихологических методов

Работа с детьми дошкольного возраста требует деликатного и индивидуального подхода, так как их мозг активно развивается, формируются ключевые нейронные связи, которые влияют на все аспекты познавательной деятельности: память, внимание, речь, двигательные функции. Нейропсихологический подход в обучении позволяет создать условия для гармоничного развития этих процессов.

Основная идея, которую я реализую при проведении занятий с детьми, заключается в том, чтобы через использование нейропсихологических методов способствовать всестороннему развитию ребенка: когнитивному, эмоциональному, социальному. Я применяю комплекс различных упражнений, направленных на развитие внимания, памяти, координации движений, а также формирование пространственных и временных представлений.

Цели и задачи использования методов нейропсихологии

• Цель: развитие когнитивных и моторных функций дошкольников с помощью методов нейропсихологии для создания прочной базы для дальнейшего обучения в школе.
• Задачи:
  • Развить навыки саморегуляции и контроль за поведением.
  • Улучшить внимание, память и речь через специальные упражнения.
  • Сформировать устойчивую мотивацию к обучению.
  • Развивать пространственные и временные представления.

Методы и приемы нейропсихологии в работе с дошкольниками

В своей практике я использую несколько ключевых нейропсихологических методов, которые способствуют эффективному обучению и развитию детей дошкольного возраста.

 

1. Развитие межполушарного взаимодействия

У дошкольников мозг активно развивается, и важную роль в когнитивном развитии играет взаимодействие между левым и правым полушариями. Как отмечал А. Р. Лурия, взаимодействие между полушариями мозга играет ключевую роль в процессах мышления, внимания и моторной координации, что особенно важно в дошкольном возрасте. Для стимуляции этого взаимодействия я применяю специальные упражнения, направленные на улучшение координации движений и синхронизацию работы обеих рук.

Методика «Зеркальные рисунки».
Дети выполняют упражнение, в котором они рисуют обеими руками одновременно симметричные фигуры. Это способствует активации обоих полушарий мозга и улучшает навыки координации. Данное упражнение особенно полезно для развития графомоторных навыков, которые необходимы для подготовки к письму.

Упражнение «Ладошки».
Дети по команде хлопают ладошками поочередно, сначала правой рукой по левой ноге, затем левой рукой по правой ноге, и наоборот. Это помогает улучшить работу мозолистого тела — области мозга, отвечающей за межполушарные связи.

Результат: улучшение координации движений, повышение способности ребенка к комплексной деятельности, требующей синхронной работы обеих рук.

 

2. Развитие зрительно-пространственных функций.

Зрительно-пространственные функции играют важную роль в ориентировке в окружающем мире и в развитии речи, письма, чтения. Как подчеркивает А. В. Семенович, зрительно-пространственное восприятие обеспечивает базис для формирования речи и письма, а также общей координации движений. Для развития этих функций я включаю игровые упражнения, которые помогают детям лучше понимать пространственные отношения.

Игра «Найди и покажи».
Используются специальные карты или предметы, которые дети должны найти в определенном пространстве комнаты или на плоскости (например, на столе). Они ориентируются на команды: «Найди что-то справа от тебя», «Покажи, что находится под столом». Это упражнение помогает развивать пространственное восприятие и зрительно-моторную координацию.

Упражнение «Кубики с инструкцией»
Я предлагаю детям строить модели из кубиков по заданным инструкциям, например, «поставь красный кубик слева от синего». Это не только развивает пространственные навыки, но и помогает совершенствовать слуховую память, так как ребенок должен запомнить и выполнить инструкции.

Результат: улучшение способности детей ориентироваться в пространстве, развитие зрительной памяти, улучшение координации глаз и рук.

 

3. Развитие внимания и концентрации

По мнению Л. С. Выготского, внимание у дошкольников еще неустойчиво, и его произвольное регулирование требует специальных упражнений, направленных на развитие самоконтроля и сосредоточенности. Для повышения уровня внимания и концентрации у детей я применяю нейропсихологические упражнения, направленные на развитие произвольной регуляции..

Методика «Зашумленные фигуры».
Детям предлагаются изображения с частично «зашумленными» или замаскированными фигурами. Необходимо найти и назвать изображенные объекты, что тренирует способность воспитанников сосредотачиваться на важных деталях и игнорировать отвлекающие факторы.

Игра «Сделай наоборот».
Дети должны выполнять движения, противоположные моим командам. Например, если я говорю: «подними правую руку», они должны поднять левую. Это задание тренирует произвольное внимание и контроль над действиями.

Результат: развитие произвольного внимания, увеличение концентрации, улучшение навыков саморегуляции.

 

4. Развитие речевой деятельности

Речевая деятельность развивается в процессе активного взаимодействия с окружающим миром. Как утверждает А. Н. Лебедев, развитие речи тесно связано с активностью различных нейронных структур, поэтому упражнения, активизирующие речевые центры, крайне важны в дошкольном возрасте. Учитывая важность речевых функций в дошкольном возрасте, я включаю в занятия упражнения, направленные на активизацию речевых центров мозга.

Упражнение «Повтори за мной»
Я предлагаю детям повторять слова и фразы с различной интонацией и громкостью. Это упражнение направлено на развитие слухоречевой памяти и речевой мотивации, помогает детям лучше контролировать свои артикуляционные процессы.

Методика «Составь рассказ»
Дети получают серию картинок, по которым должны составить короткий рассказ. Это упражнение развивает связную речь, логическое мышление и воображение. Оно особенно полезно для детей с задержкой речевого развития.

Результат: развитие речевых навыков, улучшение связной речи, расширение словарного запаса.

 

5. Эмоционально-волевая регуляция

А. К. Осницкий отмечает, что эмоциональная саморегуляция ребенка закладывается в раннем возрасте и требует внимательного отношения со стороны педагогов и родителей, так как она определяет уровень адаптации ребенка в образовательной среде. Нейропсихологический подход также позволяет работать с эмоциональной сферой ребенка. Для этого я использую упражнения, направленные на развитие эмоционального интеллекта и саморегуляции.

Игра «Эмоциональные маски»
Дети должны выбрать «маску» эмоции (радость, грусть, злость, удивление) и попробовать выразить её с помощью мимики и жестов. Это упражнение помогает детям осознавать свои эмоции и учиться управлять ими.

Упражнение «Расслабление»
В конце занятия я провожу упражнения на расслабление, которые помогают детям снять напряжение и сосредоточиться на своих ощущениях. Это способствует эмоциональной разгрузке и стабилизации психоэмоционального состояния.

Результат: повышение эмоциональной устойчивости, улучшение саморегуляции и способность справляться с эмоциями в сложных ситуациях.

 

Заключение

Использование методов и приемов нейропсихологии в работе с дошкольниками позволяет сделать образовательный процесс более эффективным и интересным для детей. Эти методы помогают развить ключевые когнитивные, моторные и эмоциональные функции, создавая прочную основу для дальнейшего успешного обучения. При систематическом применении нейропсихологических методик можно значительно улучшить адаптацию детей к школьному обучению, развить у них навыки самоконтроля, внимания и памяти

Список литературы:

1. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – Москва: Издательство "Педагогика", 2005.
2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – Москва: Издательство МГУ, 1973.
3. Семенович А. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – Москва: Издательство "Владос", 2004.
4. Ткаченко Т. А. Нейропсихологические основы обучения и воспитания дошкольников. – Москва: Центр педагогического образования, 2011.
5. Осницкий А. К. Психофизиология и нейропсихология дошкольного возраста. – Санкт-Петербург: Речь, 2006.
6. Лебедев А. Н., Ахутина Т. В. Нейропсихология детского возраста. – Москва: Лаборатория Книги, 2010.
7. Богданова О. А. Нейропсихологические методы диагностики и коррекции речевых нарушений у детей. – Москва: ВЛАДОС, 2012.

Опубликовано: 16.10.2024