Этапы ОД

и время проведения

Деятельность педагога

Деятельность детей

1.Мотивационный этап

Организовать и мотивировать детей на предстающую деятельность.

Воспитывать, инициативность,

самоорганизацию

посредством решения интеллектуальных затруднений.

Учить детей пользоваться картой.

2 минуты

Воспитатель создаёт игровую ситуацию, вызывает у детей интерес.

Выясняет у детей кто прислал им письмо, что нужно сделать, чтоб помочь герою. Рассматривают карту. Предлагает найти картинку символ в зале.

Ребята к нам на электронную почту пришло письмо. Давайте посмотрим (видео обращения на экране)

- Кто прислал письмо?

- О чем он вас попросил?

- Зачем нужно собрать лепестки.

- Ребята вы согласны помочь Гео?

Тогда давайте рассмотрим карту.

-Сколько лепестков нужно собрать?

- Какого цвета 1 лепесток?

Что нарисовано на картинке, найдите такую же картинку в зале.

Добровольно присоединяются к совместной деятельности.

Слушают, отвечают на вопросы воспитателя.

2. Основной

2.1. Актуализировать знания детей о признаках весны, посредством опорных картинок.

4 минуты

2.2Развивать логическое мышление, через разгадывание головоломки.

2 минуты

Показывает на экране детям головоломку, объясняет последовательность действий. Ведет обсуждения с детьми. Задает вопросы, активизирует процесс мышления. Поддерживает, напоминает.

Чтобы помочь Гео, вы должны вспомнить все приметы весны.

Сейчас в пустых квадратах головоломки будут появляться картинки, вы должны сказать, какой весенний признак изображен на картинке.

Но каждое предложение будем начинать со слова Весной.

Весной тают сосульки. Весной появляются проталины. Весной на реках тает и трескается лед, начинается ледоход. Весной появляются подснежники. Весной на деревьях набухают почки, распускаются листочки. Весной просыпаются насекомые. Весной из теплых стран возвращаются перелетные птицы. Весной день становится длиннее ночь короче.

Молодцы признаки назвали, вот и 1 лепесток.

Давайте рассмотрим карту. Какой следующий лепесток. Что нарисовано на картинке. Найдите такую же картинку в зале. Значит это задание мы будем выполнять тоже здесь.

2.Чтоб получить 2 лепесток, нужно отгадать картинку в центре головоломки.

- Подумайте, почему тает снег?

- Что согревает землю, откуда взялись проталины?

-Почему вернулись перелетные птицы и проснулись насекомые. (потому что солнце светит ярко, согревая своим теплом все вокруг).

- Ребята а какое весной солнышко (яркое, теплое, ласковое).

Молодцы головоломку разгадали, вот и 2 лепесток.

Вступают в диалог с

воспитателем. Называют признаки весны.

Отгадывают центральную картинку (солнышко)

2.3. Снять мышечное напряжение.

Актуализировать знания детей о народных играх забавах.

2 минуты

2.3. Педагог организует хороводную игру.

Дает объяснение, показывает действия.

Сейчас я вам предлагаю отдохнуть и поиграть в русскую народную игру «Веснянка».

Солнышко, солнышко, Золотое донышко.

(идут по кругу, взявшись за руки)

Гори, гори ясно, чтобы не погасло

(поднимают руки вверх)

Побежал в саду ручей,

(бегут по кругу)

Прилетело сто грачей,

(«летят» по кругу)

А сугробы тают, тают,

(медленно приседают)

А цветочки подрастают.

(тянутся на цыпочках, руки вверх)

Солнце, солнце, землю грей, пусть весна придет скорей. (хлопают в ладоши)

Давайте посмотрим куда нам двигаться дальше.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Подпевают.

2.4 Воспитывать интерес к познавательной деятельности, посредством игровой ситуации на Коврографе «Весна в лесу».

Закрепить знания детей о весенних изменениях в лесу.

Упражнять детей в счете в пределах 10.

Учить детей увеличивать и уменьшать число на единицу.

Развивать пространственные представления.

5 минут

2.4. Педагог обращает внимание детей на карту, спрашивает какого цвета следующий лепесток, что нарисовано на картинке. Находят картинку, садятся у Коврографа. Ведет беседу.

По ходу беседы дети выполняют математические упражнения на Коврографе.

- Ребята чтобы весна пришла в лес, нужно лес оживить, и наполнить его весенними признаками.

- Какой самый главный символ весны (солнце).

Давайте разместим его в центре, чтобы оно обогрело вес лес. Вот солнце припекает и в лесу все оживает.

-Справа у фиолетового дерева расцвело 4 подснежника.

-Слева у ели расцвело на один подснежник меньше. Сколько подснежников расцвело у елки. (у елки расцвело 3 подснежника).

- На верхней ветке фиолетового дерева распустилось 5 листочков.

- А на самой нижней на 1 больше. (сколько листиков распустилось 6).

-Скажите какие насекомые проснулись, посчитай сколько их (7 бабочек) размести их на полянке.

Вот и пришла весна в Фиолетовый лес, каким он стал? (ярким, шумным, радостным).

Рассматривают карту, находят в зале картинку символ, присаживаются на подушки.

Дети по ходу беседы размещают на Коврографе

счетный материал из фетра, подбирают прилагательные, к слову, лес.

2.5Формировать предпосылки к ученым действиям по составлению целого из частей, посредством развивающей игры В.В.Воскобовича «Нетающие льдинки» с опорой на схему.

Актуализировать знания детей о перелетных птицах.

Развивать психические процессы.

4 минуты

Обращает внимание детей на карту. Какой следующий лепесток? Просит детей найти в зале картинку символ. Обращает внимание на «Волшебный лес».

Выясняет, чего там не хватает (не хватает птиц.) Мотивирует детей на продуктивную деятельность. Организует работу с игровым комплектом «Нетающие льдинки». Объясняет правила игры. Ведет наблюдения за детьми по ходу выполнения задания, подсказывает, задает вопросы?

-Предлагаю вам сделать птиц из геометрических фигур.

-Затем найти изображение птицы на маленькой картинке.

- Какую птицу ты делаешь?

- Из каких геометрических фигур сделано туловище, голова и т.д.

-Какие птицы будут жить у нас на озере?

-Какие птицы будут жить на деревьях? (давайте заселим птицами наш волшебный лес).

А вот и еще один лепесток.

Рассматривают карту, находят в зале картинку символ, проходят за столы.

Конструируют из геометрических фигур изображения перелетных птиц.

Дают название птицам.

Размещают картинки птиц на Коврографе в соответствии с местом обитания.

2.6. Обобщить и систематизировать знания детей о строении птиц средствами экспериментирования.

5минут

Обращает внимание детей на карту. Давайте посмотрим какой следующий лепесток. Давайте посмотрим, где мы будем выполнять это задание. Проходят к столам. Организует поисковую деятельность, общее обсуждение. Дает объяснение. Поощряет выдвижение гипотез детьми, развивает умение сравнивать, делать выводы.

-Ребята скажите, чем птицы отличаются от животных?

-Скажите, что лежит на столе? Значит, что мы будем сейчас делать? (исследовать перья).

-Посмотрите на перья, скажите, чем они отличаются друг от друга. (цвет, размер, форма).

-Возьмите в руки большое перо. Это перо называется маховое.

-Какое оно на ощупь. (гладкое), какого размера (большое).

-Сейчас помашите пером. Что чувствуете? (движение воздуха).

Когда птица машет крыльями, перья опирается на воздух и птица летит.

- Как вы думаете, где у птиц такие перья? (в крыльях, в хвосте).

-Ребята посмотрите, у вас в тарелках есть еще одно перышко (это перо называется пуховое).

-Скажите какое оно (маленькое, мягкое, пушистое).

- Перо легкое или тяжёлое?

-Каким способом это можно проверить? (предположения детей).

-Что будет происходить с пером, если его подбросить вверх (оно будет плавно опускаться); Давайте проверим.

-Хотите узнать почему перо плавно опускается? (отрезает кончик стержня пера-показывает, что он внутри пустой). Стержень пустой поэтому перо легкое.

-Теперь приложите перо к щеке. Что чувствуете? (тепло).

-Скажите, где у птиц такие перья? (на туловище и голове).

Как вы думаете, зачем птице нужны такие перья? (согревать тело)

Итог: Скажите, зачем птицам перья? (они помогают летать, сохраняют тепло)

Молодцы, вот и еще один лепесток.

Отвечают на вопросы,

высказывают суждения.

Сравниваю по цвету, форме, размеру.

2.7 Актуализация знаний о признаках весны средствами рисования.

3 минуты

Обращает внимание детей на карту. Просит детей найти в зале картинку символ.

Подводит детей к выставке рисунков.

-Что вы видите?

-Что на них нарисовано? (называют)

-Что в рисунках необычного? (в рисунках не хватает частей)

-Как вы думаете какое задание мы будем выполнять здесь? (мы будем дорисовывать рисунок.)

Педагог предлагает детям выбрать понравившуюся им картинку и дорисовать ее черным маркером.

По ходу рисования педагог задает детям вопросы?

- Что ты рисуешь? А у тебя, что получилось?

Отвечают на вопросы.

Рисуют.

3. Рефлексия.

1 минута

Опрос детей, подведение итога.

- О каком времени года мы с вами говорили?

- Что помогло вам справиться с заданиями? (дружба, смекалка).

Отвечают на вопросы.

Карта к занятию

Кроссенс