Cоцио-игровая технология или игра- проживание, как способ организации, развития и поддержки игровой деятельности на культурном содержании пяти образовательных областей

Автор: Ткаченко Елена Юрьевна

Организация: МБДОУ «ДС №1»

Населенный пункт: Челябинская область, город Трехгорный

Автор: Артюкина Надежда Викторовна

Организация: МБДОУ «ДС №1»

Населенный пункт: Челябинская область, город Трехгорный

Cоцио-игровая технология или игра-проживание, как способ организации, развития и поддержки игровой деятельности на культурном содержании пяти образовательных областей

1. Возрастной диапазон группы детей - подготовительная группа
2. Образовательная программа (образовательные программы), на основании которой (которых) разработана основная образовательная программа дошкольного образования детского сада, в рамках которой работает педагог.

Основная образовательная программа МБДОУ «ДС № 1», разработанная с учетом примерной основной образовательной программы дошкольного образования и образовательной программы дошкольного образования «Мир открытий» (научный руководитель Л.Г. Петерсон) под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой

1. Количество детей в группе, в которой проводилась игра 15 человек.

2.1. Краткое описание социо-игровой технологии или игры-проживания, как способ организации, развития и поддержки игровой деятельности на культурном содержании пяти образовательных областей

Основу данной технологии составляют «игры-проживания». В зависимости от поставленных педагогом-ведущим целей и задач, моделируется игровая ситуация, в которой дошкольники учатся строить свою деятельность и отношения. Участники игры организовывают жизнедеятельность, наполняя ее нормами и ценностями собственного существования. По сути дела, основная идея таких игр может быть выражена следующим утверждением: что бы ни происходило, как бы не складывались обстоятельства – это твоя жизнь и ты определяешь ее содержание, ее ценности и смыслы.

Например, игра «Мой город» - это игра разработана для детей 6-7 лет. Оптимальное количество участников – 8-15 человек. Время необходимое для игры – 1 час 30 мин. Город, который строят дети – это, по сути дела, пространство взаимоотношений. Найти место каждому и создать сообщество, комфортное для всех, - главная задача участников. Для проведения игры потребуется два помещения: в одном проходит разминка и погружение в игровую ситуацию, а во втором – разворачивается основное игровое действие.

Основная задача игры: предоставление детям опыта межличностного взаимодействия в ситуации, предполагающей обмен информацией, налаживание отношений, кооперацию и построение личного пространства. Игра имеет также большое диагностическое значение.

Педагоги не включены в игру, они являются наблюдателями. При этом ведущий не только знает правила игры и следит за их соблюдением, но и создает особые условия для того, чтобы игра прошла максимально полезно. Именно ведущий ведет игру от начала к логическому завершению.

Эта игра позволяет детям оказаться в городе, в доме, который предстоит мысленно увидеть, реально обустроить и приспособить для себя лично и всей группы в целом. Город окажется такой, каким его создадут дети. Нормы и правила взаимоотношений в новом необычном сообществе тоже зависят только от тех, кто будет в этом городе жить.

Общая схема игры «Город будущего»

Этапы игры	Действия ведущих	Действия участников	Необходимые материалы	Время
Разминка	Ведущий предлагает представить, как можно построить необычный город – город будущего	Участники фантазируют	Музыка для игры	5 минут
Создание необычной поляны	- Ведущий предлагает нарисовать город будущего -Ведущий предлагает разделиться участникам на 2 подгруппы. Первая подгруппа строит город в групповой комнате, а вторая в спальной комнате. -	Дети берут листы бумаги и под музыку рисуют	Музыка из серии «Дружба»	3 минуты     7-8 минут
Создание собственного дома на поляне	-Ведущий предлагает применять ЛЮБЫЕ! предметы, находящиеся в группе (простыни, коробки, стулья и пр.) для строительства города и домов.         -Ведущий предлагает разные вещи, атрибуты для украшения домов; или дети решают самостоятельно сделать украшения для дома             -Ведущий предлагает вернуться в свои дома и представить, что наступила ночь, зачитывает соответствующий текст	-Участники самостоятельно выбирают «материал» для постройки дома, ищут место для своего города     -Участники решают, как и чем они украсят свой дом, под музыку выбирают необходимые предметы, расставляют в своих домах, рисуют, вырезают, клеят.       -Участники садятся в своих домах (можно и прилечь) и стараются представить то, что им говорит ведущий.	Музыка, простыни, платки, коробки, бумага белая, цветная, ножницы, клей, разные предметы.	2-3 минуты               5-7 минут/если дети решают создавать украшения сами для дома, то на это требуется больше времени (15-20 минут)           3 минуты
Один день в городе (совместное проживание ситуации)	Ведущий под музыку сообщает, что наступил новый день, и можно жить так, как хочется .На данном этапе возможно «вбрасывание» ведущим проблемных ситуаций, чтобы у игры было развитие	Участники начинают изображать свою жизнь на поляне	Веселая музыка	25-40 минут
Обсуждение игры	-Ведущий звонит в колокольчик и просит вернуться в свои дома, т.к. наступила ночь. Звучит текст, настраивающий на обсуждение игры. -Просит сесть в круг и поделиться ощущениями.	-Участники возвращаются домой и ложатся спать. Обдумывают, как они прожили день на поляне.   -Садятся в круг на ковре и обсуждают игру.	Колокольчик, спокойная музыка	2-3 минуты             5 минут

Последний этап игры можно проводить по-разному: обсуждение может проходить, когда дети находятся каждый в своем доме или же взрослый и дети садятся в круг. Ведущий сам выбирает наиболее подходящий для данной группы вариант. В ходе обсуждения дети делятся своими впечатлениями об игре. Рассказывают о том, что им особенно понравилось, запомнилось и чего, по их мнению, не хватало.

Эта игра дает прекрасную возможность педагогу увидеть детей в различных ситуациях, в свободной игровой деятельности. Наблюдая за детьми во время игры, можно выделить ребят, испытывающих трудности в общении со сверстниками, не умеющих свободно играть в заданном игровом пространстве. Также это игровое действие позволяет увидеть, кто из детей пользуется популярностью, кто с кем стремится построить отношения. Получив данную информацию, педагог может планировать дальнейшую работу.

Для детей же эта игра открывает возможности личной инициативы, осмысления их повседневного опыта и создания собственных артефактов, образцов и творческих продуктов деятельности на основе осваиваемых культурных норм.

 

1. file0.docx (20,8 КБ)

Опубликовано: 17.10.2024