Одной из ключевых задач дошкольного образования является создание благоприятных условий для всестороннего развития детей с учетом индивидуальных особенностей, в том числе воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. В нашем дошкольном учреждении функционируют группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. Одним из важных условий в работе с данной категорией дошкольников является тесное взаимодействие учителя-логопеда, воспитателя и других специалистов дошкольной организации.

С целью коррекции речевых нарушений наряду с традиционными методами и формами взаимодействия используются и современные образовательные технологии, одной из которых является «Textile-fun». Основная идея данной технологии заключается в использовании тканевых материалов для регулирования психоэмоционального состояния ребенка в процессе различных форм взаимодействия детей и взрослых, а также в самостоятельной деятельности ребенка. В зависимости от поставленных целей тканевые средства могут выступать в разных качествах. Игровые наборы составляются под конкретные развивающие и коррекционные задачи. Цветные тканевые лоскуты различной текстуры и оттенков, шаблоны для «раскрашивания» тканью, тканевые полотна для выкладывания сказочных сюжетов и совместных коммуникативных игр активно используются как учителем-логопедом на фронтальных и индивидуальных занятиях, так и воспитателем при закреплении пройденного материала.

Учителем-логопедом и воспитателем в рамках реализации адаптированной образовательной программы разработан и реализован комплекс мероприятий, направленный на коррекцию и развитие структурных компонентов речи, с использованием технологии «Textile-fun». Значительное внимание в работе с детьми данной категории уделяется уточнению, активизации и обогащению пассивного и активного словаря. Педагогами группы созданы коллекции трафаретов по нескольким лексическим темам. Совместно с воспитателем дети выбирают понравившийся вариант и при помощи лоскутков ткани «раскрашивают» тот или иной предмет. Параллельно закрепляется нужный речевой материал. Например, при изучении темы «Транспорт» акцентируется внимание на том, какие составные части есть у того или иного предмета: у грузовика-колёса, кузов, кабина, у самолёта – крылья и т.д. При изучении темы «Одежда» дети знакомятся с особенностями тканей, используемых для изготовления летней, зимней и демисезонной одежды. Доставая кусочек ткани из «волшебного сундучка», ребёнок тактильно определяет, а затем описывает её свойства: какая именно эта ткань, для какого вида одежды она подойдёт (тонкая и лёгкая – для летних вещей, плотная, толстая, тёплая – для демисезонных или зимних). Таким образом, ребенок не только осваивает словарь признаков, но и развиваются его тактильные ощущения. В рамках проекта «Музеи города Екатеринбурга» воспитанниками группы с использованием технологии «Textile-fun» была создана коллекция «модной» одежды. Автор каждой модели составил небольшой описательный рассказ о ней, что способствовало также и развитию связной речи.

Для коррекции и развития процессов словообразования и словоизменения созданы трафареты для таких игр, как «Большой-маленький», «Для кого подарок», «Какой, какая, какие». При работе над структурой предложения используются трафареты - символы для обозначения того или иного слова. Дети с удовольствием составляют из них те или иные схемы и придумывают по ним соответствующие предложения.

После виртуальной экскурсии в музей радио в группе по желанию детей была создана собственная радиостанция «Эхо детства». Ребята-«радиоведущие» периодически проводят конкурсы: например, игры, связанные со звуками и буквами. «Радиослушателям» нужно подобрать слова на заданный звук, выбрать из ряда букв гласные или составить слова из заданных звуков. Далее при помощи трафаретов и ткани изготавливается изображение того или иного предмета или букв. В таком виде ответ «отправляется» на «Эхо детства».

С использованием технологии «Textile-fun» создаются и коллективные работы. В процессе создания картин и персонажей дети освоили приемы складывания, скручивания, связывания лоскутов. Каждый из детей самостоятельно определяет, из каких тканей он хотел бы изготовить предмет или персонажа на своё усмотрение. Затем на основе изготовленных поделок воспитанники совместно с педагогами сочиняют истории и сказки. Сюжет и персонажей можно в дальнейшем трансформировать, при этом каждый ребенок становится соучастником творческой деятельности. Изначально выбирается тематика картины. Таким образом, появился сборник словесного творчества, куда вошли истории о празднике овощей, приключениях ежонка Ёжки и его друзей, семье тыкв и т.д. Сказка «Праздник овощей» в виде музыкально-театральной сценки была показана воспитанниками группы мамам и папам.

Родители являются активными участниками образовательного процесса в соответствии с современными образовательными стандартами. Для полноценного развития и воспитания детей необходимо объединение усилий педагогов дошкольной организацией и семей воспитанников. Воспитателем и учителем-логопедом было принято провести для родителей мастер-класс, в ходе которого родители знакомились с технологией «Textile-fun», а также учились работать с трафаретами и тканями. К празднику, посвящённому творчеству А.С. Пушкина, мамы и папы совместно с детьми изготовили поделки и картины с использованием данной технологии. Была организована художественная экспозиция «Лукоморье». Это стало темой «телерепортажей» воспитанников группы, которые вошли в видеоролик для родителей.

У детей с нарушением речи имеются специфические особенности эмоционально-волевой сферы, в группе преобладают дети с такими качествами как замкнутость, застенчивость, нерешительность, уход от общения. Для развития социальных и коммуникативных умений детей в группе создана картотека коммуникативных игр с использованием больших тканевых полотен. В самостоятельной игровой деятельности дети придумывают игры с полотнами, которые используют в качестве «полянки», «реки» и даже «космического пространства». Таким образом, дети учатся согласовывать свои действия с действиями партнеров по играм, получают опыт совместных эмоциональных переживаний с детьми и взрослыми, учатся соблюдать правила.

На основании педагогических наблюдений можно сделать следующие выводы: реализация комплекса мероприятий в рамках использования технологии «Textile-fun» и применения различных форм и методов работы оказывает положительное влияние на развитие личности ребенка, позволяет успешно решать педагогические задачи в коррекционной работе с детьми дошкольного возраста с тяжёлыми нарушениями речи. Данная работа способствует расширению и активизации словаря детей, дети учатся создавать персонажей и сочинять сказки, при описании предметов используют развернутые фразы и сложные предложения. В изобразительной деятельности также прослеживается положительная динамика: дети чаще используют оттенки цветов при раскрашивании, в образах, создаваемых на бумаге, становится больше деталей. Наблюдения показали, что дети проявляют инициативу в самостоятельной деятельности, охотнее вступают в игровую деятельность с взрослыми и сверстниками, учатся соблюдать правила, обогащают сюжет и игровой замысел. Таким образом, тесное взаимодействие воспитателя и учителя-логопеда при реализации данного комплекса мероприятий способствует успешной коррекции речевых нарушений и позволит избежать трудностей при дальнейшем обучении в школе.

 

Информационные источники:

1. http://www.art-education.ru/sites/default/files/journal

2.https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud

3.https://www.1urok.ru/categories/21/articles/3337

 

 

 

 

Приложения: