Моя педагогическая находка: «Применение инновационных технологий для формирования предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста»

Автор: Логинова Ирина Сергеевна

Организация: МБДОУ «Горьковский детский сад»

Населенный пункт: Омская область, р.п. Горьковское

Слайд 1.

Добрый день, уважаемые коллеги! Меня зовут Ирина Сергеевна. Сегодня я поделюсь с вами опытом формирования предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста.

Слайд 2

-Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку в соответствии с ФГОС ДО функциональная грамотность дошкольника – заключается в способности ребенка вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и развиваться в ней. Одним из направлений функциональной грамотности в ДОУ является формирование предпосылок читательской грамотности.

Слайд 3

-У современных дошкольников мы наблюдаем заметное снижение интереса к чтению книг. Все чаще дети проводят свое свободное время за компьютерными играми, просмотром телепередач, в гаджетах и все реже читают книги. Теряется и традиция семейного чтения. Родители, в силу своей занятости, мало и редко читают книги своим детям дома. Безусловно, ребенка дошкольного возраста можно лишь условно назвать «читателем». Это больше «слушатель». Только от родителей и педагогов, работающих с детьми, зависит развитие интереса ребенка к литературным произведениям, их тематике и то, станет ли он в дальнейшем настоящим, увлеченным читателем.

Слайд 4.

Поэтому одной из важнейших направлений работы педагогов дошкольного образования по формированию предпосылок читательской грамотности у детей является задача пробудить, развивать, поддержать их интерес к чтению книг. Найти эффективные формы работы по приобщению детей к чтению, увлекая этим дошкольников и их родителей.

Слайд 5

В работе по формированию предпосылок читательской грамотности использую различные приёмы. Но не всегда удается привлечь устойчивое внимание детей к чтению произведения. Нужно создать мотивационную привлекательность для возникновения интереса к книге. Поэтому в своей работе с детьми я применяю инновационные технологий Буктрейлер и Скрайбинг.

Слайд 6.

Буктрейлер —это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге.

Основная его задача – рассказать о книге, заинтересовать читателя, создать мотивационную интригу, которая станет толчком для возникновения интереса у ребёнка к сюжету художественного произведения. В ролике продолжительностью не более 3 минут информация о книге подается так, что сразу хочется взять её и почитать.

Слайд 7.

По оформлению и содержанию буктрейлеры могут быть разными:

Для детей дошкольного возраста более приемлем повествовательный буктрейлер.При планировании содержания работы по созданию буктрейлера в работе с дошкольниками можно выделяют следующие этапы:

Слайд 8.

1. Подбираем художественное произведение в соответствии с темой и возрастом детей. Главным условием является то, что сюжет книги, которая выбрана для создания буктрейлера, должен быть не знаком детям.

2. Составляем сценарий будущего буктрейлера. При создании сценария необходимо учитывать, что сценарий - это основа видеоролика содержание, которое будет определять его идею. Необходимо создать мотивационную интригу так, чтобы ребенку обязательно захотелось узнать, как будут развиваться события в книге, которую рекламируют в буктрейлере.

Для этого можно использовать различные приёмы

Слайд 9

-Аннотационные: начинаю читать книгу, демонстрируя иллюстрации по её содержанию, и на одном из сюжетов останавливаюсь, создавая интригу: а что же дальше? Это вы узнаете, когда прочитаете книгу.

-Анимационные: при составлении сценария использую рисунки, вылепленные фигуры, картинки из книг, при чём атрибуты готовлю не только я но и сами дети. На занятии или в свободной деятельности предлагаю детям тему для работы. (Путешествие в лес, День рождения Лунтика, Приглашаем в гости Незнайку и решаем, что для этого нужно.

Слайд 10

После обсуждения дети сами решают, что они будут лепить или рисовать и приступают к работе, проявляя самостоятельность и творчество.

Затем, создавая буктрейлер к определённой книге я использую детские работы. И каково же удивление и восторг детей, когда они видят на экране образы, созданные своими руками.

Слайд 11.

Слайд 12

-Театрализованные: (с помощью кукольного, настольного театра или с участием заранее подготовленных детей).

Слайд 13.

-Здесь идет работа с подгруппой детей, которые обыгрывают ролевой сюжет завязки в книге, при этом для них так и остается загадкой, что же будет дальше. С помощью приёма театрализации мы создали буктрейлеры, которые хотим подарить малышам нашего сада. В них дети обыгрывают или пересказывают уже знакомые сказки, что обязательно привлечёт внимание маленьких слушателей. Применение технологии Буктрейлер позволяет не только привлечь внимание к книге, вызвать интерес к её прочтению, но и проявить фантазию, активизировать словарный запас детей, развивать речевое творчество и память.

Слайд 14

Для этого я использую приём «Обратного чтения»: с помощью Буктрейлера рекламирую развязку сюжета книги и предлагаю вспомнить её начало. Если дети не помнят, читаем произведение снова. Этот приём актуален тогда, когда книгу читали давно, например, в начале года и уже подзабыли её содержание, т.е для повторения. Ещё один приём: составляем Буктрейлер с одним эпизодом кульминации книги, здесь нет ни начала, ни конца. Дети должны вспомнить название книги, как начиналась история, чем закончилась, а для усложнения задания можно предложить пофантазировать и самим придумать свою историю.

К.Д.Ушинский говорил:

Учите ребенка каким – нибудь неизвестным

ему пяти словам – он будет долго и

напрасно мучиться, но свяжите двадцать

таких слов с картинками, и он усвоит на

лету.

Чтобы удержать внимание детей и способствовать более точному пониманию текста я решила применить технологию скрайбинг.

Скрайбинг –изображение услышанного на лету.

 

Слайд 15

Для скрайбинга нужны только подручные средства.

В своей работе использую скрайбинги нескольких видов:

Слайд.16

Скрайбинг рисованный. Классический вариант скрайбинга. Человека рисует параллельно с текстом. Рисование и озвучивание должны совпадать по времени.

Скрайбинг - аппликация. На лист бумаги или любой другой фон в кадре выкладываются (наклеиваются) готовые изображения, соответствующие звучащему тексту.

Скрайбинг магнитный. Похож на аппликационный, единственное различие – готовые изображения крепятся магнитами на презентационную магнитную доску.

В младшей группе в соответствии с рассказом зарисовку, эскиз делает взрослый. В старшем возрасте дети самостоятельно изображают услышанное разными способами. Это позволяет им запомнить прочитанное визуально, помогает отвечать на вопросы по смыслу и опираться на эскизы при пересказе.

 

Применяю эти технологии дополняя и усложняя друг другом.

-Для мотивации, целеполагания приёмы технологии Буктрейлер,для совместной и самостоятельной деятельности-Скрайбинг.

Слайд 17

Для привлечения интереса детей к книге и проявления творческой инициативы в группе оформлен «Уголок Книги», где располагаются книги разной тематики, альбомы с портретами писателей. В доступной для детей форме находятся материалы для развития детского творчества, телевизор для просмотра видео-материалов.

Слайд 18

В работе с родителями также использую различные формы взаимодействия. Образование родителей: консультации, памятки, папки-передвижки.

-Совместная деятельность педагога и родителей с детьми.

-Переписка педагога и родителей: создан интернет-чат, почта доверия.

-Вечера вопросов и ответов.

-Совместная деятельность по построению РППС.

Слайд 19

Использование технологии Буктрейлер и Скрайбинг результативно влияют на формирование предпосылок читательской грамотности. Я буду продолжать работу в данном направлении, осваивать новые технологии, чтобы наши дети были функционально развиты.

 

 

1. file1_3b8eb73c-9f76-4dfe-8257-267f3f5539b6.pptx (29,6 МБ)

Опубликовано: 17.10.2024