Инновационные формы работы с педагогами дошкольной образовательной организации в процессе реализации ФОП ДО

Автор: Анкудинова Марина Валерьевна

Организация: МБДОУ № 9 «Теремок»

Населенный пункт: город Бердск

Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования направлены на создание условий, повышающих качество дошкольного образования, соответствующих требованиям современности. Реализация Федеральной образовательной программы дошкольного образования требует поиска новых способов, методов и приёмов работы не только с детьми дошкольного возраста, но и с педагогами детских садов. На примере работы по формированию предпосылок естественно - научной грамотности у детей дошкольного возраста предложу несколько авторских, инновационных приёмов, которые можно использовать при работе с педагогами и даже родителями.

Приём первый. Авторский способ жеребьёвки, который можно использовать в работе по формированию предпосылок естественно - научной грамотности на семинарах с педагогами, открытых мероприятиях с коллегами, родительских собраниях, мероприятиях с детьми. Если целью работы является именно естественно - научная грамотность, то легко добываемые научные знания, лежащие на поверхности и безоговорочно воспринимающиеся всеми участниками образовательного процесса, заключены в пословицах и поговорках. Народная мудрость становится источником информации. Участникам жеребьёвки произвольно раздаются карточки с окончанием пословиц. В данной жеребьёвке есть трое ведущих. Они зачитывают начало пословицы. Участники, у кого продолжение пословицы, зачитывают логичное окончание пословицы и встают за спиной ведущих. Таким образом, участники поделились на три группы.

Пословицы, которые могут использоваться для жеребьёвки:

• Ласточка весну начинает, соловей заканчивает;
• Сугробы снега на полях - урожай зерна в закромах;
• Много снега - много хлеба, много воды - много травы;
• Где в апреле река, там в июле лужица;
• Под большим деревом и гриб вольготней живет;

Приём второй. «Двойной круг». Этот активный метод обучения можно использовать с целью актуализации знаний педагога по любой тематике, а так же в качестве оценки знаний педагога как итог работы по какой либо теме. Стулья размещаются в два круга, внутренний и внешний. Напротив каждого стула внутреннего круга размещается стул внешнего круга по принципу «лицом к лицу». Во внутренний круг садятся ведущие, их количество определено количеством задаваемых вопросов. На стулья внешнего круга садятся «экзаменуемые» педагоги, они отвечают на вопросы представителей внутреннего круга, смена мест педагогов внешнего круга происходит по сигналу, по часовой стрелке. Ведущие записывают ответы «экзаменуемых», собирают информацию в единое целое и сравнивают с правильным ответом. После ведущие осуществляют анализ ответов педагогов и делают вывод о понимании ими материала.

В контексте естественно - научной грамотности вопросы педагогам могут задаваться следующие:

1)Какими компетентностями обладает естественно - научно грамотный человек?

2) Какие педагогические технологии способствующие формированию предпосылок естественно - научной грамотности?

3) Какие науки формируют предпосылки естественно - научной грамотности? И т.д.

Приём третий. Выбор темы проектной деятельности. При выборе темы важно расширить круг тем для педагогических проектов, дать возможность педагогам выбрать проект интересный детям. Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) в естественно – научной грамотности выделяет знание научного содержания, относящегося к следующим областям: «Физические системы», «Живые системы» и «Науки о Земле и Вселенной». Таким образом, тематика проектов, формирующих предпосылки естественно - научной грамотности , существенно расширяется и не стопориться на теме природы и экологии. На помощь приходит народная мудрость. Педагогам предлагается разложить пословицы в соответствии с областью научных знаний, перечисленных выше. Выполняя это задание, педагоги приходят к мысли, что пословицы и поговорки могут служить не только источником информации о научных знаниях естественно - научной направленности, но и послужить гипотезой исследовательского проекта. Таким образом расширяется тематический круг педагогических проектов, выходит за пределы стандартного , очевидного выбора Например:

-научные знания в направлении «Физические системы», темы и гипотезы проекта из пословиц « Не всегда молния ударяет там, где сверкает», «Мороз и железо рвёт, и на лету птицу бьёт», «Одно дерево ещё не лес», «Вода камень точит», и т.д.

-научные знания в направлении «Живые системы», темы и гипотезы проекта из пословиц «Без корня и полынь не растёт», «Ласточка весну начинает, а соловей заканчивает», и т.д.

-научные знания в направлении «Науки о Земле и Вселенной», темы и гипотезы проекта из пословиц «Как месяц не свети, всё не солнышко», «Солнце без огня горит» и т.д.

Поиск новых способов и приёмов работы с педагогами даёт возможность направить их педагогический поиск на новые нетрадиционные и инновационные методы обучения детей, тем самым повысив их профессиональную активность, мастерство и интерес к профессии.

Опубликовано: 17.10.2024