Содержание деятельности:

Действия, деятельность

педагога:

Действия, деятельность

детей:

Планируемый результат:

I этап. Обсуждение реального или вымышленного события

Слайд 1.

Здравствуйте, дети! Я очень рада видеть вас!

В круг широкий вижу я, встали все мои друзья.

Мы сперва пойдем на право, а затем, пойдем на лево. В центре круга соберёмся, а потом назад вернёмся. Улыбнемся, подмигнём, заниматься мы начнем.

Дети, сейчас я вам загадаю загадку, а вы подумайте и скажите, что это?

К нам летит опять приветик, белый маленький конвертик

Педагог

приветствует детей.

Стимулирует любознательность, интерес.

Дети повторяют вместе с

педагогом текст и выполняют

движения по

Готовность

детей к

общению со

взрослым в совместной

деятельности.

Нам написано оно называется…(Письмо).

Скажите, а какая служба занимается доставкой писем, посылок, бандеролей, телеграмм? А всегда ли существовала почтовая служба, как вы думаете?

Давным-давно были времена, когда у людей не было постоянной почтовой службы. История ее возникновения очень древняя и берет начало еще до Рождества Христова (с древних времен).

А вы задумывались о том, когда появилась почта? Как выглядели первые почтальоны?

Как почта менялась вместе со временем? А хотите узнать?

Для того, чтобы ответить на эти вопросы, нам с вами нужно из настоящего времени

отправиться в далекое, далекое прошлое.

Какое время мы называем прошлым? (время о прошедших событиях, которые уже давно прошли).

А как называется время событий, которые происходят с нами здесь и сейчас? Это время мы называем настоящим.

А как называется время событий, которые только будут происходить с нами, например, когда вы вырастите…? (будущее).

Попасть в далекое, далекое прошлое нам поможет «река времени». Издавна люди сравнивали время с рекой: река течет, бежит и время – «течет», «бежит»; реку нельзя повернуть назад и время нельзя повернуть назад.

Но прежде чем мы отправимся с вами в путешествие, я хотела бы предложить вам следующие правила:

• если кто-то хочет высказаться, подаёт сигнал; например – поднимает руку или др.
• пока кто-то говорит, остальные не перебивают, а внимательно слушают. Договорились?

Задаёт вопросы, стимулирующие

высказывания детей.

Инициирует общее обсуждение;

поощряет детей к высказываниям.

тексту.

Рассуждают.

Отвечают на вопросы.

Выражают собственные суждения.

Включение

детей в

деятельность.

Эмоциональный настрой.

II этап. Постановка цели исследования (узнать…)

Давайте уточним ещё раз, для чего нам нужно попасть в далекое, далекое прошлое. Какая цель нашего путешествия? (Узнать, когда появилась почта, как выглядели первые почтальоны, как почта менялась вместе со временем).

Слайд 2.

А на чем мы с вами отправимся в путешествие по «реке времени»?

Посчитайте, сколько нас? Поместимся ли мы все? А на чем быстрее всего путешествовать? (лодка, плот и т.д.)?

Итак, мы отправляемся с вами в путешествие!!!

(Исходя из того, какой вид транспорта выберут дети, педагог ориентируется по обстановке и предлагает детям построить из крупного строителя корабль, лодку, плот и т.д.).

Вместе с детьми определяет цель деятельности.

Вовлекает детей в совместное

планирование. Инициирует поиск решений

проблемных ситуаций.

Предлагает принять решение путём голосования.

Задаёт вопросы,

Участвуют в постановке цели, планировании

деятельности.

Выражают собственные суждения.

Совместно обсуждают,

находят решение проблемной ситуации.

Поставлена цель.

Спланирована предстоящая деятельность.

Выбран вид транспорта для путешествия.

Дети активно включились в игру.

стимулирующие высказывания

детей.

Делают выбор.

Активно играют.

III этап. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстративного или предметного материала

Слайд № 3.

Для того, чтобы нам как можно быстрее нам попасть на первую остановку, нужно произнести волшебные слова. Закрывайте глаза.

Палочкой волшебной в воздухе взмахнём.

Волшебство появится и в древность попадём!

Слайд № 4

Смотрите, ребята! Что это там за костер горит на берегу? Давайте подойдём поближе. Как вы думаете, в какое время мы попали? Мы оказались в далёком, далёком, далёком прошлом, в древности, во времена первобытных людей.

Слайд № 5,6,7

В те времена люди жили в пещерах и охотились на мамонтов. Они не умели читать и писать. Как вы думаете, как же они обменивались сообщениями, новостями?

Они на стенах пещер, на камнях с помощью угля или острым палочками изображали животных, охоту, свой быт.

Слайд № 8,9

В разных странах, у каждого народа отправление сообщений и передача каких – либо новостей происходила по-разному. Канадские индейцы разводили костры, дым которых был виден издалека.

Слайд № 10

А в Африке известия передавались от одного поселения к другому дробью большого

барабана- тамтама.

А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Шифровка». Мы сейчас разделимся на 2 команды. Каждой команде задание: расшифровать послание другой команды. Мы с вами сейчас превратимся в древних людей, которые не умели писать, но хотели передать новости соседнему племени. У меня два листа и маркеры. Нарисуйте, пожалуйста,

«письмо» друг другу с помощью символов, пиктограмм: чем вы любите играть и заниматься. Давайте посмотрим и прочитаем, что же у нас получилось?

Слайд № 11,12

Но вы, наверное, заметили, что в расшифровке послания возможны неточности, так как люди по-разному понимали рисунки. Поэтому стали посылать гонца с устными сообщениями.

Слайд № 13

Но на пути у гонца встречалось много опасностей, и гонцы стали передвигаться на лошадях, появились конные гонцы. Перевозящие почту гонцы пользовались рожком для

Использует наглядные средства; рассказывает;

объясняет.

Эмоционально включает в

действие, вовлекает в слушание.

Стимулирует любознательность, интерес. Задаёт вопросы, стимулирующие процесс мышления детей.

Активно играет вместе с детьми.

Инициирует общее обсуждение;

поощряет детей к высказываниям; дополняет ответы детей.

Отвечает на вопросы детей.

Играет вместе с детьми.

Дети активно играют.

Слушают,

рассматривают, задают вопросы, рассказывают, объясняют,

выражают собственные

суждения по поводу

увиденного,

делятся впечатлениями

Играют,

расшифровывают, обсуждают,

делают выводы.

Проявление инициативы в

общении со взрослым.

Дети закрепили и получили новые исторические

представления о возникновении почты.

Активно играли, выражали

собственные

суждения по поводу

увиденного,

делились впечатлениями

подачи сигнала о приближении.

Слайд № 14

Гонцам необходимо было преодолевать длинные расстояния за возможно короткие сроки, поэтому в качестве почтальонов стали использовать еще и почтовых голубей (голубиная почта). Голуби всегда возвращались домой. Такая почтовая система постепенно стала появляться и в других странах.

Слайд № 15

А еще в древности существовала бутылочная почта. Моряки бросали в море в море бутылки с письмами. А нам пора отправляться дальше.

Слайд № 16

В руки палочку возьму, волшебство я призову! Чудо в гости к нам придёт, в старину нас унесёт!

Слайд № 17

Смотрите! Вот мы снова подплываем к берегу. Мы попали с вами в далёкое прошлое -

старину.

В средние века люди стали чаще обмениваться сообщениями, писать письма.

В России в дальнейшем почта стала называться «Ямская гоньба», а затем «Ямской приказ». Как звали работников этой почты? Людей, которые доставляли письма, называли ямщиками. К упряжкам лошадей были прикреплены колокольчики. Как вы думаете, для чего? Громкий звон колокольчика извещал о приближении почтовой тройки, призывая всех уступить дорогу. Ямщикам приходилось преодолевать очень большие расстояния, их в пути ожидали разные опасности: дожди и ураганы, и даже разбойники. Поэтому ямщиками работали смелые и сильные люди.

Слайд № 18

И в России появилась специальная почтовая служба, письма и груз перевозили на

почтовых каретах. Слайд № 19

А позже появились и почтовые поезда.

Слайд № 20

О письмах и марках из бумаги впервые заговорили в Англии. Привычный для нас почтовый конверт изобрел англичанин, торговец бумагой из Великобритании. А разносили письма почтальоны.

Слайд № 21

А первый в России почтовый ящик появился в Санкт-Петербурге 1 декабря 1848 года.

Слайд № 22

А нам пора отправляться дальше. В путь!

Будем чудо в гости звать. Раз, два, три, четыре, пять!

Палочкой взмахнём своей, В наше время поспешим скорей!!!

Отмечает вместе с детьми картинкой на панно «река

времени» метку

«древность».

Отмечает вместе с детьми картинкой на панно «река

времени» метку

«старина».

Отмечает вместе с детьми картинкой на панно «река

времени» метку

«древность».

Отмечает вместе с детьми картинкой на панно «река

времени» метку

«старина».

Слайд № 23

Мы вернулись в наше время. Вот так выглядит наша современная почта, почтовые отделения, почтальон. Теперь используют новые, технологии в работе почты.

Слайд № 24

У почты России есть свой флаг, эмблема и герб.

Слайд № 25

Время шло. Человек изобрел самолет и позже стал использовать авиапочту, чтоб почтовые отправления доходили до адресатов быстрее.

В современном мире появилось много разной техники. Какой? И отправить послание стало намного проще и быстрее. Не смотря на прогресс и наличие у всех телефонов, компьютеров, электронной почты, люди по-прежнему пользуются услугами

«классической» почты. Что же отправляют по почте в наше время?

Слайд № 26

А сейчас я предлагаю вам размяться и отдохнуть после долгого путешествия.

Физкультминутка «Что приносит почтальон?»

Что принес нам почтальон?

С толстой сумкой ходит он: (дети маршируют) Перевод, журнал, газету,

В бандероли две кассеты (поворот туловища вправо, влево, руки в стороны)

И письмо от тети Вали чтоб ее приезда ждали (прыжки на двух ногах, руки вверх).

Теперь вы узнали историю возникновения почты. Работа почтальона трудная и очень

важная. Именно в почтовом отделении работают почтовые работники, которые доставляют нам с вами столь долгожданные посылки, бандероли, письма, телеграммы.

Выполняет

движения вместе с детьми

Повторяют слова и движения

вместе с

воспитателем

IV этап. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».

На нашем панно – «Реке времени», которое символизирует движение исторического времени: от прошлого к настоящему, отмечены 3 остановки (метки).

Первая метка с изображением первобытных людей – это наша первая с вами остановка. Кто помнит, как она называлась? («Древность»). Вторая метка с изображением почтовых карет, ямской почты, с изображением первых конвертов, это наша вторая остановка в путешествии. Как она называлась? («Старина»). Третья метка с изображением современной почты – это наша третья остановка под названием («Наше время»). На столе приготовлены для вас картинки с изображением почты и почтальонов разных времен. Внимательно рассмотрите их. Подумайте. Посоветуйтесь между собой. И разложите картинки на панно «река времени» в соответствии с метками, обозначающими:

«Древность», «Старину» и «Наше время».

Объясняет. Ставит цели. Способствует групповой работе детей.

Предоставляет возможность детям обсудить, найти решение.

Наблюдает за детьми во время выполнения

задания. Отвечает на вопросы. Конструктивно

Задают вопросы. Советуются.

Самостоятельно решают

поставленную

задачу. Делают выбор.

Объясняют. Доказывают.

Организуют

рабочее место.

Самостоятельно выполняют

задание.

На панно «река времени»

закреплены картинки в соответствии с метками, обозначающими:

«Древность»,

«Старину» и

«Наше время».

комментирует

работу детей.

V этап. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования

Кто помнит, а зачем мы отправлялись с вами в путешествие? Нашли мы ответы на интересующие вопросы?

Путешествуя по далекому прошлому и настоящему времени, мы с вами узнали, когда появилась почта и почтальоны, как она менялась со временем.

Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями. Что вас удивило?

Ребята, скажите мне, пожалуйста, а что такое будущее? (Это события, которые еще только произойдут с нами). А мы можем знать, что нас ждет в будущем? Конечно же, нет, но мы можем помечтать, пофантазировать. На панно «река времени» осталось место. Вы можете придумать и зарисовать почту будущего. Доклеить ваши рисунки на панно «река времени» и рассказать о своих моделях и нашем путешествии друзьям, воспитателям и родителям.

Спасибо всем за общение, трудолюбие, любознательность и старание.

Предоставляет

детям возможность высказываться.

Поощряет

высказывания. Комментирует высказывания.

Показывает

заинтересованность. Благодарит за совместную

деятельность.

Детей, которые не справились или не успели закончить задания, педагог мотивирует на продолжение

деятельности в самостоятельной

деятельности.

Высказывают сои впечатления.

Анализируют.

В

самостоятельной деятельности

дорабатывают панно

Законченное панно «река времени».

VI этап. Вывешивание таблицы на стене группового помещения

VII этап. Дополнение таблицы детьми в самостоятельной деятельности