Развитие связной речи детей младшего дошкольного возраста посредством сказки

Автор: Халлиулина Наталья Владимировна

Организация: МБОУ - Раздольненская школа №19

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский район

Аннотация: в статье раскрываются особенности развития связной речи младших дошкольников: условия, приемы их развития.

Ключевые слова: Связная речь, совместно – партнерская деятельность , пересказ , описание.

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

Василий Сухомлинский

 

В настоящее время мы перешли к новой системе дошкольного образования, в основу которой входит федеральный закон «Об образовании в РФ» и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Стандарт направлен на решение многих задач, одной из которых является «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их нравственных, социальных, эстетических, физических качеств, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности». Для того, чтобы у ребёнка сформировались данные качества, необходимо, прежде всего, развивать связную речь. Предпосылками для развития связной речи является взаимосвязь в решении разных речевых задач:

- воспитание звуковой культуры речи (дети начинают понимать, что все слова звучат, произносить их надо четко и правильно, используя разные способы интонации, у них развивается умение произносить восклицание, вопрос, удивление);

- формирование грамматического строя речи (дети учатся изменять слова и образовывать новые);

- обогащение, расширение словарного запаса (дети узнают новые слова и учатся понимать их значение, а затем употребляют в своей активной речи);

- развитие связной речи (развивают у них умение описывать предмет).

Жизнь ребенка дошкольного возраста во многом зависит от нас, взрослых. И мы, взрослые, наполняем жизнь ребенка добром, лаской, вниманием, в которой он растет, закладываем предпосылки высоких человеческих начал, развиваем их речь. Главная задача воспитателя – это использование сказок в ДО для развития речи детей младшего дошкольного возраста.

В детстве роль сказки велика, поэтому в дошкольный период у детей быстро развивается воображение, умение понимание читаемого текста.

Сказка – это жанр литературного творчества с установкой на вымысел. Главной особенностью сказки является то, что это всегда выдуманная история со счастливым концом, где добро побеждает зло.

Рассказывая ребенку сказки, мы развиваем его внутренний мир. Научно доказано, что дети, которым родители рано начали читать сказки, стали раньше говорить, при этом речь у них поставлена более грамотно. Сказки не только способны расширить словарный запас ребенка, но также помогают научиться правильно строить диалог с собеседником, что позволяет развивать у детей логическую связную речь.

Учить ребенка рассказывать – это значит формировать его связную речь. Эта задача входит как составная в общую задачу развития речи детей младшего дошкольного возраста.

Я пришла к выводу, что развитие речи детей требует совершенствования, потому в ходе своей работы я решила отдать предпочтение углубленному развитию связной речи, а именно рассказыванию по картинкам.

Занятия рассказывания по картинкам позволило решить ряд задач:

• воспитать интерес к составлению рассказов по картинкам,
• учить правильно понимать их содержание;
• формировать умение связно, последовательно описывать изображение;
• активизировать и расширять словарный запас;

По иллюстрациям сказок учимся составлять предложения, находить иллюстрации, соответствующие тексту сказок и раскладывать их с последовательным развитием действия.

На занятиях я использую наглядное пособие «Чудо - дерево», многофункционального применения, используя различные формы и методы для развития связной речи.

«Чудо - дерево» изготовлено из фетра, герои сказок и предметы на предложенной картине прикрепляются с помощью липучки-самоклейки.

После прослушивания сказки, дети с большим интересом прикрепляют на картину героев сказки в определенном порядке. Одновременно развивая мелкую моторику. Используя картину, знакомлю детей с временами года.

Развиваем математические способности, пересчитывая предметы и расставляя их в определенном порядке.

Диагностика и наблюдения за детьми показали, что выполнить задание по составлению сказки или рассказа по картине детям очень трудно. Поэтому на данном этапе своей работы я остановилась именно на работе по составлению сказок и рассказов по картине. Обучение детей рассказыванию по картине является одним из важных направлений работы по формированию связной речи. Составление картины вызывает интерес к рассказыванию, побуждает говорить даже молчаливых и застенчивых. К восприятию картин детей, я учу постепенно, подводя их к пониманию того, что на ней изображено. Так я учу детей правильно понимать содержание картины, составлять связный рассказ.

Благодаря целенаправленной работе по обучению составления рассказа по картине, дети стали намного наблюдательнее и внимательнее. У детей отмечается сознательное отношение к рассматриванию картин, что отражается в речи: дети с помощью языковых средств, стараются рассказать о событиях, изображенных на картинах, увереннее подбирают и используют слова.

Список литературы

1. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / Сост. С. Г. Бочаров, примеч. С. С. Аверинцев и С. Г. Бочаров. М.: Искусство, 2003. - 423 с.

2. Алексеева М.М. Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. - М.: Академия, 2000. - 159 с.

3. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. -- М.: Мозаика-Синтез, 2000. -- 272 с.

5. Белоус Е. Развитие речи и фонематического слуха в театрально-игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2009. - №7. - С. 66-70.

6. Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М.: Просвещение, 2002.

7. Ветчинкина Т. Игровая деятельность как средство коррекции речевых нарушений у дошкольника // Учитель. - 2009. - №3. - С. 14-15.

Опубликовано: 19.10.2024