Формирование элементарных математических представлений детей дошкольного возраста средствами продуктивной деятельности

Автор: Надежда Алексеевна Борисова

Организация: ГБОУ ШКОЛА № 1191

Населенный пункт: г.Москва

Аннотация. Статья посвящена изучению наиболее важных аспектов, которые имеют место в процессе формирования элементарных математических представлений у детей-дошкольников. На основе обзора литературы обоснован потенциал продуктивной деятельности в формировании элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. Определены пути и способы формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста средствами продуктивной деятельности.

Ключевые слова: дошкольный возраст, математические представления, продуктивная деятельность, развитие.

 

Математика – важнейшая сфера знаний, необходимая каждому человеку в повседневной жизни. Формирование элементарных математических представлений у детей-дошкольников – одна из наиболее актуальных проблем современной педагогики дошкольного образования. Вопросами теории и практики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста занимались такие ученые и исследователи, как В.Ф. Петрова, Л.В. Воронина, Е.И. Щербакова, Н.И. Фрейлах, К.Ю. Солдатенко, Н.В. Микляева, И.И. Целищева и др.

Согласно источнику, процесс формирования математических представлений – это целенаправленный и организованный процесс передачи и усвоения знаний, приёмов и способов умственной деятельности, предусмотренных программными требованиями [3, с. 35].

Источником формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста является окружающий мир, которые познается ими через анализаторы – зрительный, слуховой, тактильный и кинестетический. Развивая их, педагог создает условия для формирования представлений о величинах и геометрических фигурах.

Процесс формирования элементарных математических представлений осуществляется не только в рамках специальных занятий, но и в ходе различных направлений продуктивной деятельности. Согласно практике развивающей деятельности дошкольных образовательных учреждений, продуктивная деятельность может быть как структурный компонент занятия или же как способ организации взаимодействия с дошкольниками.

В процессе организации разных видов продуктивной деятельности у детей дошкольного возраста формируется представление о свойствах и качествах окружающих предметов – их количестве, величине, положении в пространстве, цвете и форме. Под внимательным руководством педагогов и взрослых ребенок получает первичные математические знания.

Основные направления продуктивной деятельности:

- рисование;

- конструирование;

- лепка;

- аппликация;

- моделирование и пр.

В целом, под продуктивными видами деятельности следует рассматривать именно те, которые развивают у детей творческие способности и задатки [1]. Следует обратить внимание на то, что в процессе продуктивной деятельности у детей «…интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности, глазомер, мускулатура руки, координация движений, формируется аккуратность, упорство, усидчивость, целеустремленность, умение доводить начатую работу до конца. Дошкольники учатся действовать в заданных условиях, планировать и совместно обсуждать замысел, создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, проявлять активность, инициативу, самостоятельность и творчество. Овладение детьми продуктивными видами деятельности является подготовкой детей к обучению в школе» [1]. Перечисленные виды продуктивной деятельности обеспечивают для детей возможность сравнивать, различать, сопоставлять, ориентируясь на форму, цвет и прочие признаки предметов. Кроме того, продуктивные виды деятельности позволяют развивать внимательность, память, воображение, мышление, а также мелкую моторику рук [4].

Обосновывая роль продуктивных видов деятельности в формировании элементарных математических представлений у дошкольников, важно отметить такие аспекты:

- продуктивные виды деятельности способствуют активизации развития пространственного мышления у дошкольников, что является основой для понимания большинства математических понятий и явлений;

- участвуя в продуктивных видах деятельности, дошкольники приобретают знания о некоторых закономерностях, связанных с процессами в окружающем мире;

- продуктивная деятельность дает возможность развивать представление о том, как предметы и объекты расположены относительно друг друга;

- продуктивная деятельность стимулирует развитие навыков анализа и синтеза информации, сравнения и сопоставления по внешним признакам, что происходит через задействование тактильных, зрительных, слуховых, кинестетических анализаторов;

- различные виды продуктивной деятельности развивают интеллектуальные способности: чем больше ребенок работает руками, тем больше положительного воздействия получает его мозг.

Учитывая, что продуктивная деятельность может быть организована в разных форматах, следует перечислить наиболее целесообразные и эффективные способы формирования элементарных математических представлений у дошкольников:

1. Рисование: рисование разнообразных фигур, объектов; закрашивание пустого пространства, рисование контуров.

2. Конструирование: создание мозаик, объемных конструкций из природных материалов, кубиков, игрушек.

3. Моделирование: создание плоскостных и объемных моделей предметов, используя образцы из бумаги, пластилина, теста, картона и пр.

4. Аппликация: создание геометрических композиций из разных элементов ткани или цветной бумаги; создание композиций из природных материалов.

5. Лепка: создание объемных и плоскостных фигур из пластилина, теста и глины, используя наглядные шаблоны.

6. Графика: раскрашивание фигур, штриховка, дорисовывание деталей и пр. [2].

Педагогическое взаимодействие осуществляется в формате совместной деятельности педагога и ребенка. Она отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации деятельности. Формы организации совместной деятельности взрослых и детей: мастерские детского творчества, выставки изобразительного искусства, вернисажи детского творчества, творческие проекты, занятия в изостудии [1].

Для того, чтобы описанные выше способы организации продуктивной деятельности были эффективными для формирования элементарных математических представлений, педагог должен давать четкие инструкции и разъяснять дошкольникам суть каждого задания. При этом важно обращать внимание не только на последовательность работы с разными материалами, но и на то, воспринимает ли ребенок тот или иной предмет именно с точки зрения его пространственных характеристик.

Таким образом, продуктивные виды деятельности являются незаменимым средством формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. К настоящему времени учеными и педагогами наработана прочная теоретико-методологическая база, обеспечивающая эффективность и результативность данного процесса в условиях ДОУ.

 

Список литературы

1. Дюжакова М.В., Лавлинская О.И., Коломеец А.В. Продуктивная деятельность как средство развития дошкольника // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2016. №5. С. 580-582.
2. Петрова В.Ф. Методика математического образования детей дошкольного возраста / Каз.федер.ун-т. – Казань, 2013. – 203 с.
3. Целищева И. И., Большакова М. Д., Румянцева И. Б. Окружающий мир и математика в жизни детей пяти - семи лет // Начальное образование. - 2010. - № 6. - С. 35.
4. Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольников : учеб. пособие / Е. И. Щербакова. – М. : Изд-во Моск. псих.-соц. ин-та; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2005. – 392 с.

Опубликовано: 19.10.2024