Роль родителей в воспитании экологической культуры у детей

Автор: Журухина Ольга Ивановна

Организация: МБДОУ №15

Населенный пункт: Владимирская область, Селивановский р-н, п.Новлянка

«Культура не может произрастать без экологической культуры, а экологическая культура вовсе не может состояться в условиях бескультурья.»

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Поэтому воспитатели должны не только учитывать это сами, но и значительное внимание уделять работе с родителями. Здесь необходимо достичь полного взаимопонимания.

Родители должны осознать, что нельзя требовать от ребенка выполнения какого-либо правила поведения, если взрослые сами не всегда ему следуют. Например, сложно объяснять детям, что надо беречь природу, если родители сами этого не делают. А разные требования, предъявляемые в детском саду и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду или даже агрессию. Однако то, что можно дома, не обязательно должно быть разрешено в детском саду и наоборот. Нужно выделить основное, что потребует совместных усилий от педагогов и родителей. Нужно рассмотреть и обсудить полученные результаты и принять совместное решение относительно окончательного перечня жизненно важных правил и запретов. Выбрав в качестве образца несколько приемов позитивного регулирования поведения детей, можно раскрыть их на конкретных примерах.

Воспитать в детях положительное отношение к природе возможно лишь тогда, когда сами родители обладают экологической культурой. Эффект воспитания детей во многом обусловлен тем, насколько экологические ценности воспринимаются взрослыми как жизненно необходимые. Заметное влияние на воспитание ребенка оказывает уклад, уровень, качество и стиль жизни семьи. Дети очень восприимчивы к тому, что видят вокруг себя. Они ведут себя так, как окружающие их взрослые. Родители должны осознать это.

Работу с родителями я провожу в форме собраний (общих и групповых) с целью информирования родителей о совместной работе и стимулирования их активного в ней участия:

-ознакомление родителей с работой ДОУ по экологии (открытые занятия « Эколята – защитники природы», консультации, беседы, видеофильмы и т.д.);

-организация различных мероприятий с участием родителей (в том числе с использованием профессионального опыта пожарника, организация выставок, посвящённые различной тематике; « Осенняя фантазия», « Мамины руки не знают скуки», « Новогодняя сказка», субботники и т.д.);

-ознакомление родителей с результатами обучения детей (открытые занятия, информация в уголках для родителей );

- соревнования «Папа, мама, я – здоровая семья», спортивные развлечения;

На общем родительском собрании родители знакомятся с компонентами экологической культуры, методами и формами обучения экологического воспитания детей, узнают, как много дает ознакомление с природой для развития у ребёнка всех психических процессов.

В дошкольном возрасте у ребенка бурно развивается воображение, которое особенно ярко обнаруживает себя в игре и при восприятии художественных произведений. Родители нередко забывают о том, что самое доступное, самое приятное и самое полезное из всех удовольствий для ребенка – это когда ему вслух читают интересные книги. Начало этому должно быть положено в семье.

Роль родителей в воспитании экологической культуры у детей заключается в том, чтобы:

• Приобщать ребёнка к природе. Прогулки по лесу, лугу, полю, в сквере, у озера, сопровождаемые наблюдениями за объектами и явлениями природы, благотворно влияют на ребёнка и вызывают у него ощущение радости от общения с ней.
• Заложить фундамент бережного отношения к природе. Например, своевременно поливать комнатные растения, не забывать закрывать кран с водой, кормить птиц, заботливо относиться к домашним животным.
• Формировать интерес к природе. Этому способствуют беседы с детьми о растениях и животных, их жизни, особенностях обитания и повадках, чтение соответствующей литературы, совместный просмотр телепередач и фильмов
• Быть примером для ребёнка. Родители должны сами бережно относиться ко всему, что их окружает, и научить этому детей.

Таким образом, родители оказываются для ребёнка первыми и главными моделями поведения и образцами экологически культурного человека, с которых ребёнок берёт пример, на нормы и ценности которых он ориентируется.

 

Использованная литература:

1.Арнаутова Е.П. педагог и семья. 2001.

2.Гурин Ю.В. Игры для детей от 3 до 7 лет. ТЦ Сфера, Санкт – Петербург, 2008.

3.Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей. Журнал «Управление дошкольным учреждением», №8, 2008.

4.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. – М., 1990.

5.Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков. – М., 2001.

6.Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов н/Д., 1996.

7.Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления школьников с растениями. – М., 1981.

8.Бобылева Л.Д. Экологические знания – дошкольникам. // Дошкольное воспитание. – 1997. - № 7.

 

1. file0.docx (4,3 МБ)

Опубликовано: 19.10.2024