Программа тренинга социально– эмоционального развития детей 6–7 лет «Мы, ты, я — одна семья»

Автор: Чинкова Татьяна Михайловна

Организация: МБОУ «СОШ № 5 ЦО им. Е.П.Тарасова»

Населенный пункт: Тульская область, город Суворов

Пояснительная записка

В основу программы «Мы, ты, я – одна семья», социально-эмоционального развития детей дошкольного возраста, положена программа И.А Пазухиной «Давай познакомимся». Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников». В программе используются игры и упражнения по коррекции эмоционально-волевой сферы следующих авторов: И.А.Пазухина, С. В. Крюкова, Н. П. Слободяник, Н. Л. Кряжева, О. В. Хухлаева, Н.И.Монакова, Т.А.Крылова, А.Г.Сумарокова, О.В.Баженова, М. И. Чистякова.

Дошкольный возраст, по определению А.Н.Леонтьева - это «период первоначального фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований, определяющих последующее личностное развитие. Развитие эмоционально-волевой сферы является не только предпосылкой успешного усвоения знаний, но и определяет успех обучения в целом, способствует саморазвитию личности. В процессе развития ребенка меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка сознавать и контролировать свои эмоции возрастает. Никакое общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны, во-первых, «читать» эмоциональное состояние другого, а во-вторых, управлять своими эмоциями. Понимание своих эмоций и чувств является важным моментом в становлении личности растущего человека. Развиваются тесно связанные друг с другом эмоциональная и мотивационная сферы, формируется самосознание. Однако, замыкаясь на телевизорах, компьютерах, дети стали меньше общаться со взрослыми и сверстниками, а ведь общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других. Неумение владеть выразительными средствами тела снижает умение ребенка взаимодействовать с окружающим миром. Поэтому работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна.

На современном этапе развития общества предъявляются высокие требования к качеству образования. Образовательные запросы родителей и общества постоянно растут, усложняются и меняются. Ребенку с каждым годом становится все труднее соответствовать повышенным требованиям. Отмечается значительный рост нарушений развития у детей, социологи отмечают изменения средней нормы развития, когда нормальные, т.е. средние показатели развития ребенка включают в себя различные нарушения. Для психологического здоровья ребенка норма – это присутствие определенных личностных характеристик, позволяющих не только адаптироваться к образовательной среде, но и, развиваясь самому, содействовать ее развитию. Альтернатива норме в случае психологического здоровья – отнюдь не болезнь, а отсутствие возможности развития в процессе жизнедеятельности, неспособность к выполнению своей возрастной задачи.

Основной целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

 

Задачи:

1. Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие;
2. Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства;
3. Создавать благоприятные условия для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.
4. Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно- исследовательской.
5. Развивать общую культуру личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка.

 

Принципы программы

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка субъектом образования;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

 

Возрастные особенности развития детей 6 - 7 лет (подготовительная группа)

Ребенок 6 - 7 лет может регулировать поведение на основе усвоенных норм и правил, своих этических представлений, а не в ответ на требования других людей. Эмоционально переживает несоблюдение норм и правил и несоответствие поведения своим этическим представлениям. Без контроля со стороны взрослого, не отвлекаясь, может выполнять трудовые обязанности, доводить до конца малопривлекательную работу, наводить порядок в комнате. Поведение становится более сдержанным. Дружно играет, сдерживает агрессивные реакции, делится, справедливо распределяет роли, помогает во взаимодействии с друзьями.

 

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие – это процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально-культурного опыта, необходимого для его дальнейшего включения в систему общественных отношений. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием. Следовательно, в рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития.

 

Взаимодействие с семьей

В рамках данной программы взаимодействие с родителями (законными представителями) осуществляется через: индивидуальные и групповые консультации, оформление информационных стендов в группах, организация выставки детского творчества.

 

Планируемые результаты

1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,

3. Сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

4.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

5. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

6. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

 

Структура занятий

 

Групповые занятия, время проведения не более 30 мин.

Занятия проводятся в помещениях с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил, один раз в неделю.

Количество занятий: 10

Возраст детей: 6 -7 лет.

Тематический план

№	ТЕМА	ВРЕМЯ	ПРИМЕЧАНИЕ
1	«Знакомство»	30 мин.	Следить за тем, чтобы дети дружелюбно относились друг к другу.
2	«Узнай по голосу»	30 мин.	Следить за тем, чтобы все дети принимали участие.
3	«Ты и твое имя»	30 мин.	Следить за эмоциональным состоянием детей.
4	«Собственные эмоции и чувства»	30 мин.	Следить за эмоциональным состоянием детей.
5	«Мимические признаки эмоций»	30 мин.	Следить за тем, чтобы дети чётко выражали данные эмоции.
6	«Твои поступки и чувства других»	30 мин.	Следить за тем, чтобы дети во время игры не наталкивались друг на друга.
7	«Спорящие лица»	30 мин.	Следить за тем, чтобы в группе была доверительная атмосфера.
8	«Я считаю себя хорошим»	30 мин.	При повторе игры «Волшебный стул» становится другой ребёнок.
9	«С кем я дружу»	30 мин.	Выбирается водящий с помощью считалки.
10	«Совместные игры»	30 мин.	Следить за тем, чтобы дети поочерёдно передавали свой листочек соседу.
		10

 

Занятие № 1. «Знакомство».

Цель: знакомство ведущего с группой; создание доверительной атмосферы в группе.

Задачи:

- развитие доверия к окружающим;

- формирование опыта конструктивного взаимодействия.

знакомство и установление эмоционального контакта между участниками. - создание доверительных отношений.

• и оборудование: листы бумаги, карандаши, фломастеры, краски, ластик, мелки.

 

Ход занятия:

Упр. 1 Цель: познакомиться друг с другом, разрядить обстановку.

Упражнения для первичного знакомства:

«Снежный ком». Все играющие усаживаются в круг. Ведущий объясняет условия игры: он называет своё имя, следующий игрок называет имя предыдущего игрока, а затем своё, следующий игрок называет имена двух предыдущих игроков и своё, и т.д.

 

Упр. 2 Цель: создание атмосферы доброжелательности и доверия.

«Ласковое имя». Каждому участнику группы вешается своё имя на листочке бумаги. Листочки перемешиваются и возвращаются детям в случайном порядке. Участникам игры предлагается преобразовать полученное имя в ласкательную форму (например: Оля – Олечка, Таня - Танечка). Затем каждый участник зачитывает придуманные варианты. Дети оставляют себе имена, которыми бы хотели, чтобы их называли.

Правила группы.

Ведущий объясняет правила группы, которые существуют на этих занятиях:

- Быть взаимно вежливыми;

- Обращаться друг к другу по имени;

- Никого не обижать, не дразнить, не высмеивать;

- Поддерживать друг друга, оказывать доброжелательную помощь;

- Не опаздывать на занятия;

- Всегда сообщать ведущему о том, если не сможешь прийти на занятие.

 

Упр. 3 Цель: развитие внимания, принятие детьми друг друга.

Игра «Свободный стул».

Для проведения упражнения ведущий встает со своего стула и становиться в центр круга. Задача участника группы, около которого справа окажется свободный стул, - хлопнуть по этому столу и назвать имя любого участника группы, исключая стоящего в центре человека, приглашая его сесть на этот стул. Тот участник, чье имя произнесено, должен встать со своего стула и пересесть на тот стул, куда его пригласили. Соответственно, освободился его стул, и др. участник группы, около кого справа окажется свободным стул, должен пригласить другого участника группы. И так далее.

 

Упр. 4 Цель: упражнять детей на стимуляцию самопознания, принятие себя и окружающих.

«Автопортрет» Детям предлагается нарисовать свой автопортрет при помощи карандашей, фломастеров, красок, мелков ( по выбору). Затем каждый ребёнок показывает свой портрет окружающим и говорит о себе несколько позитивных утверждений, например: «Я – добрый. Я – умница. Я – любопытный»

 

Упр. 4 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

Расставание

Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

Выводы: в результате проведенного занятия участники группы познакомятся друг с другом, будет сформирован опыт конструктивного общения и взаимодействия со сверстниками. В группе будет создана доверительная атмосфера.

 

 

Занятие № 2. «Узнай по голосу»

Цель: Привлечь внимание детей к такой индивидуальной особенности детей, как голос.

Задачи:

- Развитие слухового восприятия, умения различать голоса сверстников.

- Воспитание желания активно участвовать в играх.

- Создать положительного - эмоциональный фон.

 

Материал: два игрушечных телефона.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: учить детей играть по правилам; развивать речевые навыки и физические качества.

Игра «Телефонный разговор»

Ход игры.

В начале игры педагог рассказывает детям, для чего в доме необходим телефон. Он дает возможность им высказаться, в каких случаях они и их родители пользуются телефоном. После небольшой предварительной беседы педагог предлагает различные ситуации и просит показать, как говорят и отвечают по телефону. Дети по желанию приглашаются к «телефону». Для упражнения в элементарных навыках пользования телефоном детям могут быть предложены небольшие сценки:

1. Звонит телефон — подойти к телефону, взять трубку, ответить на звонок, сказав «алло» или «да».

2. Звонит незнакомый человек и просит позвать папу к телефону — снять трубку, сказать «алло», поздороваться, вежливо ответить на просьбу звонящего, позвать папу.

3. Маме звонит знакомая вам женщина: снять трубку, поздороваться, назвать ее по имени, ответить коротко на ее вопросы и т. д.

4. Позвонить по телефону и вызвать скорую помощь.

5. Позвонить по телефону и узнать, сколько времени. Педагог может поинтересоваться у детей, помнят ли они свой номер телефона. Если они уже умеют кому-то звонить сами, как они это делают (обыграть). Педагог также может участвовать в игре, отвечая на «звонки» детей или «звоня» им в роли знакомых.

 

Упр. 3 Цель: формирование элементов логического мышления, развитие слухового восприятия, внимания, воспитание доброжелательного отношения к сверстникам.

Дидактическая игра «Кто позвал?»

Цель: развивать слуховое внимание, ориентировку в пространстве.

Играющие стоят по кругу, водящий выходит в середину круга и закрывает глаза. Дети идут по кругу и говорят: «Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты, Алёша, отгадай, Кто позвал тебя, узнай». С окончанием слов дети останавливаются. Педагог показывает на кого-нибудь из играющих. Тот, называет водящего по имени. Водящий, не открывая глаз, должен отгадать, кто его позвал. Если он отгадал, открывает глаза и меняется с ним местом. Если водящий ошибся, игра повторяется. Дети идут по кругу в другую сторону. Правила: водящему не открывать глаза, пока не назовёт позвавшего. В это время всем соблюдать тишину.

Упр. 4 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 3. «Ты и твое имя»

Цель: Развивать представления детей об имени.

Задачи:

- Развивать любознательность, умение анализировать и устанавливать причинно-следственные связи, делать самостоятельные выводы.

• Развивать интерес к своему имени, закреплять знания о происхождении имён, их смысловой значимости для человека.

- Обогащать, активизировать, расширять словарь по теме « Имя». Упражнять в образовании существительных с уменьшительно - ласкательными суффиксами, полных имён.

- Способствовать проявлению форм дружеского обращения друг к другу, заботливого отношения к младшим.

Оборудование: железный или пластмассовый спортивный обруч. Конверт, предметные картинки с изображением различных предметов.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. № 2 Цель игры: развитие двигательных, познавательных и коммуникативных способностей, памяти и ловкости.

Игра «Имена»

Ход игры.

В игре может участвовать неограниченное количество человек, например от 5 до 15, из числа которых выбирается водящий. Остальные игроки, становясь друг за другом, смотря в затылок своему соседу, берут обруч каждый в свою правую руку таким образом, что образуют круг, в середине которого стоит водящий.
Игроки ходят по кругу, пока водящий не назовет несколько любых имен участников, например: «Катя и Владик». Игроки с этими именами должны быстро поменяться местами друг с Другом. В то же время водящий тоже старается занять одно из временно освободившихся мест. Если ему это удается, опоздавший игрок временно становится водящим, который может назвать за один раз одновременно не только два, но и три, четыре и даже пять имен, как он захочет и в той последовательности, в которой ему будет удобно, например: «Коля, Саша, Лена, Наташа, Дима» и т. д. Вариантов может быть множество. В том случае, если в игре принимают участие несколько игроков, носящих одинаковые имена, то водящий имеет право назвать и их фамилии.
Выигрывают те игроки, которым за весь игровой процесс ни разу не пришлось быть водящими, а тот из участников, который оказывался им чаще всех, проигрывает.

Упр. 3 Цель: учить образовывать «ласковые слова» (с уменьшительно-ласкательным суффиксом).

Задачи:

- Активизировать, пополнять и расширять словарный запас детей.

- Способствовать формированию представлений о культуре речи.

Игра «Ласковые слова»

Правила игры:

Дети выбирают картинку по желанию, рассказывают, что на ней изображено. Предлагаю образовать «ласковое, нежное слово».

Затем спрашиваю о том, когда, где и при каких обстоятельствах можно услышать данное слово или его сказать, то кому? Почему? И т. д.

После предлагается составить предложения с данными словами, обращая внимание на разные варианты использования «ласковых слов».

 

Упр. 4 Цель: учить обращаться друг к другу по имени, запоминать имена своих товарищей; развивать эмпатию и навыки общения.

Игра-загадка «Постарайся отгадать»

Дети сидят на ковре. Один ребенок – водящий – поворачивается ко всем спиной. Дети по очереди дотрагиваются до его плеча, спины, гладят его и говорят:

Раз, два, три, четыре, пять,

Постарайся отгадать.

Я с тобою рядом тут,

Скажи, как меня зовут.

Водящий ребенок пытается отгадать, кто его погладил. Если ребенок не может произнести все слова, тогда первые три строчки говорит педагог, или все дети, а четвертую – ребенок сам либо вместе с педагогом. Если водящий не может угадать, он поворачивается лицом к играющим и ему показывают, кто его погладил, а он вспоминает и называет его по имени.

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 4. «Собственные эмоции и чувства»

Цель: формирование эмоциональной стабильности ребенка.

Задачи:

- Научить детей управлять своим телом;

- Научить расслабляться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность.

 

Упр. 1 Цель: развитие тактильных ощущений.

«Ласковые ладошки» Дети сидят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди сидящего ребенка по голове, спине, рукам, слегка прикасаясь.

 

Упр. 2 Цель: развитие тактильных ощущений.

«Секретики».

Сшить небольшие мешочки одной расцветки. Насыпать в них различную крупу, набивать не туго. Предложить детям, испытывающим эмоциональный дискомфорт, отгадать, что находится в мешочках? Дети мнут мешочки в руках, переключаются на другую деятельность, уходя таким образом от негативного состояния.

 

Упр. 3

Игра «На полянке».
Педагог: «Давайте сядем на ковер, закроем глаза и представим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково светит солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство радости? Какого он цвета?».
После небольшой паузы педагог предлагает детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку, солнышко, пение птиц, как они себя чувствовали во время проведения этого упражнения. Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они увидели.

 

Упр. 4

«Чудесный сон котенка».

Дети ложатся по кругу на спину, руки и ноги свободно вытянуты, слегка разведены, глаза закрыты.

Включается тихая, спокойная музыка, на фоне которой ведущий медленно произносит: «Маленький котенок очень устал, набегался, наигрался и прилег отдохнуть, свернувшись в клубочек. Ему снится волшебный сон: голубое небо, яркое солнце, прозрачная вода, серебристые рыбки, родные лица, друзья, знакомые животные, мама говорит ласковые слова, свершается чудо. Чудесный сон, но пора просыпаться. Котенок открывает глаза, потягивается, улыбается». Ведущий спрашивает детей об их снах, что они видели, слышали, чувствовали, свершилось ли чудо?

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в

ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 5. «Мимические признаки эмоций»

Цель: развивать представления о мире эмоций и чувств.

Задачи:

- Познакомить с эмоциями «Радость», «Грусть», «Удивление», «Страх», «Злость».

- Закрепить умение узнавать и выражать данные эмоции, эмоциональные состояния в мимике.

- Создать комфортный психологический микроклимат в группе, бодрое и радостное настроение;

- Сохранять здоровье воспитанников через психогимнастику и релаксацию.

- Формировать положительное отношение к окружающим, сбалансированность эмоций;

- Формировать доброжелательные и равноправные отношения между сверстниками, между педагогом и воспитанниками

Оборудование: шары, маски с эмоциями.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, понимание мимики.

Игра «Маски»

Дети располагаются по кругу. Ведущий показывает маски, изображающие разные эмоциональные состояния: грусть, радость, удивление, страх. Дети мимикой воспроизводят эти состояния. После этого маски передаются по кругу.

 

Упр. 3 Цель: развитие наблюдательности, выразительности движений: мимики и пантомимики.

Игра: «Большой маленький»

Дети по заданию воспитателя изображают детеныша животного, а затем самого взрослого животного.

 

Упр. 4 Цель: укрепление мышц лица, развитие мимики лица для выражения эмоционального состояния, развитие умения по мимике окружающих распознавать эмоции.

Упражнения для бровей:

«В гости к колобку»

Дети, стоят (сидят) по кругу со спокойным выражением лица.

В гости к колобку пойдем

И играть с собой возьмем!

«Брови домиком»

Дети поднимают высоко брови, удерживают 3-5 сек., затем возвращают в спокойное положение.

Брови домиком стоят

Там живут мои друзья

И бельчата, и ежата

И лисята, медвежата!

«Колобок нахмурился»

Дети собирают брови у переносицы, удерживают 3-5 сек., затем возвращают в спокойное положение.

Колобок нахмурился

Он увидел лужицу.

Так хотел он погулять,

Нам цветочки показать!

 

Упр. 6 Цель: развивать дыхания, сообразительность и наблюдательность детей.

Выбирают водящего, он выходит за дверь. Оставшиеся дети сговариваются, какое движение они будут выполнить. Потом приглашают водящего. Он говорит:

Здравствуйте, дети!

Где вы были,

Что вы видели?

Дети хором отвечают:

Где мы были – не скажем,

А что делали – покажем.

Если водящий отгадал выполняемое детьми движение, то выбирается новый водящий. Если не смог отгадать, снова водит.

Игра проводится несколько раз. Педагог следит за правильностью дыхательных пауз в тексте и имитационных упражнениях. Могут быть использованы следующие варианты.

Упр. 7 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 6 «Твои поступки и чувства других»

Цель: учить детей распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их причины

Задачи:
- учить давать оценку своим поступкам и действиям.
- развивать умение прогнозировать последствия поступков и корректировать своё поведение.
- дать возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны.
- воспитывать стремление совершать добрые дела и хорошие поступки.

Оборудование: атрибуты для разведчиков.

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: создать настрой рабочей атмосферы.

«Мы похожи с тобой тем…»

Участники делятся на две группы. Одна группа образует внутренний круг, другая – внешний. Все стоят лицом друг к другу. Каждый участник внешнего круга говорит своему напарнику: «Мы с тобой похожи…», после чего стоящие во внутреннем кругу отвечают «Мы с тобой отличаемся тем…» затем делают шаг к новому партнеру. Процедура повторяется до тех пор, пока все не дойдут до своего первого партнера.

Упр. 3 Цель: развивать наблюдательность.

Игра: «Я разведчик».

В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д.

 

Упр. 4 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 7 «Спорящие лица»

 

Цель: продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица.

Задачи:

- развивать зрительное восприятие

- воспитывать внимательность, целеустремлённость

- развивать память, сосредоточенность, выдержку.

Оборудование: кукла, конверт с картинками, изображающими различные выражения лица (грустное, весёлое, сердитое, испуганное)

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица.

Игра «Спорящие лица»

Воспитатель приносит куклу. Кукла предлагает детям следующую игру: всем раздаются конверты, в которых находятся карточки с изображениями различных выражений лица (грустное, веселое, сердитое, испуганное). Кукла включает кассету с записью одной и той же песенки, которая исполняется (грустным, веселым, сердитым, испуганным голосом). Дети должны подобрать к каждой интонации свою карточку. Потом дети отвечают на вопросы. Делается вывод.

 

Упр. 3 Цель: учить передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

«Передача чувств»

Ход: ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Затем дети обсуждают, что они чувствовали при этом.

 

Упр. 4 Цель: развитие воображения, наблюдательности, эмпатии, выразительности движений.

«Профессии»

Ход: дети, разбившись на пары, показывают друг другу выразительными движениями по заданию взрослого веселого и грустного художника, танцора, дирижера, воспитателя, дворника, строителя, имитируя движения, характерные для людей данной профессии. Один ребенок в паре показывает грустного человека, другой – веселого, и каждый раз при смене ролей дети меняются по эмоциональному предъявлению.

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 8 «Я считаю себя хорошим»

Цель: продолжить развивать представления о том, что такое дружба.

Задачи:

- способствовать обогащению опыта сотрудничества, развитию дружеских взаимоотношений со сверстниками и взрослыми;

- вызвать эмоциональный отклик и желание решать личностные задачи при взаимодействии с окружающими.

 

Оборудование: очки, фото альбом.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

• 2 Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии, толерантности, повышение самооценки детей.

«Волшебные очки»

Ход игры: Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих товарищей. В случае, если кто-то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторения одних и тех же достоинств, здесь не страшны, хотя желательно расширять круг хороших качеств.

 

Упр. 3 Цель: формирование бережного и позитивного отношения к друг другу.

«Волшебный стул»

Ход игры: Один ребёнок садится в центр на «волшебный стул», остальные говорят о нём добрые, ласковые слова, комплименты. Можно обнять сидящего, погладить, поцеловать.

 

Упр. 4 Цель: развитие дружеских отношений.

«Фотографии друзей»

Ход игры: На столе разложены фотографии детей в группе. Ребенку предлагается взять 2-3 из них и объяснить, почему он выбрал именно их, описать, в какой момент запечатлен сверстник, какое у него настроение, с чем оно связано, рассказать, какой это ребенок, почему он с ним дружит.

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 9 «С кем я дружу»

Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии, толерантности.

Задачи:

- способствовать формированию хороших отношений между детьми, развивать добрые, тёплые отношения между детьми.

- формировать дружелюбное отношение к окружающим.

- закреплять знания правил доброжелательного поведения.

- учить детей анализировать собственное поведение и поступки других.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: развивать дружеские отношения.

«Я хочу с тобой подружиться»

Ход игры: Выбирается водящий. Он произносит слова: «Я хочу подружиться с…». Дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку, затем он становится водящим.

 

Упр. 3 Цель: повышать самооценку детей, развивать дружеские отношения.

«Волны»

Дети садятся в круг, а взрослый предлагает им вспомнить лето, когда они купались в речке, в пруду. «Но лучше всего купаться в море, — говорит он, — потому что в море волны и так приятно, когда они ласково гладят и омывают тебя. Волны такие веселые, добрые! И все очень похожи друг на друга. Давайте попробуем искупать друг друга в таких волнах! Давайте встанем, улыбнемся и попробуем изобразить волны руками». Дети изображают волны вслед за ведущим, который следит за тем, чтобы все волны были ласковые и веселые.

 

Упр. 4 Цель: развитие коммуникативных навыков.

«Разноцветный букет»

Ход игры: Каждый ребёнок объявляет себя цветком и находит себе другой цветок для букета, объясняя свой выбор. Затем все «букетики» объединяются в один букет и устраивают хоровод цветов.

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Занятие № 10 «Совместные игры»

Цель: стимулировать активность, развивать сплоченность, внимание.

Задачи:

- развивать ориентацию на поведение и эмоциональное состояние другого, способности видеть позитивное в другом, преодоление нерешительности, скованности, оптимизировать взаимоотношения.

Оборудование: магнитофон, альбомные листы (по количеству детей), цветные карандаши, маска ежа.

 

Упр. 1 Цель: создание доверительной атмосферы в группе.

«Импульс» на установление доброжелательных отношений и объединение детей в группе. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Ведущий объясняет условия игры: он пожимает руку своему соседу слева, тот в ответ на пожатие слегка пожимает руку своему соседу, как бы передавая «импульс» по кругу. «Импульс» передают несколько раз в одну сторону, затем в другую. После чего следует спросить каждого из участников, что они при этом ощущали.

 

Упр. 2 Цель: развитие эмпатии, доверия к миру, коммуникативных умений.

«Испуганный ёжик»

Содержание. Один из участников изображает испуганного ежа, свернувшегося в клубок. Задача другого — попытаться соответствующими жестами, словами установить контакт с «ёжиком», успокоить его и заслужить доверие, чтобы он развернулся.

 

Упр. 3 Цель: игра для создания положительного настроя и внимательного отношение друг к другу.

«Нос к носу»

Содержание. Дети двигаются под музыку по всему периметру комнаты. По команде взрослого, например, «нос к носу» они становятся по парам и касаются друг друга носами. Опять звучит музыка, дети двигаются до следующей команды воспитателя.

«Ладошка к ладошке», «Коленка к коленке», «Ухо к уху» и т. д.

«Волшебные водоросли»

 

Упр. 4 Цель: развитие групповой сплоченности и навыков совместной деятельности; преодоление трудностей в общении; формирование чувства принадлежности к группе, умения сотрудничать; развитие связной речи.

«Рисунок по кругу»

Ход игры: педагог предлагает: «Возьмите по одному альбомному листу. Подумайте, что бы вы хотели нарисовать. А теперь за одну минуту нарисуйте то, что вы задумали. (Дети рисуют.) Затем передайте свой листочек соседу справа. И опять одну минуту вы будете рисовать, но уже на листочках ваших товарищей. Делаем это до тех пор, пока ваш листочек не окажется опять у вас. Рассмотрите внимательно свою картинку и составьте рассказ по ней».

 

Упр. 5 Рефлексия. Обсуждение занятия с целью выяснения смены состояния ребёнка в ходе занятия и выявления его ожиданий к следующим занятиям.

 

Расставание. Дети становятся в круг, улыбаются друг другу и прощаются до следующей встречи.

 

Список литературы

1.Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. Руководство для психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. – М.: Педагогическое общество России , 2000.

2.Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н.П. В мире детских эмоций: Пособие для практических работников ДОУ. – М.: Айрис – Пресс, 2004.

3.Дьяченко О. М.и др. «Психолог в детском дошкольном учреждении: методические рекомендации к практической деятельности», М.: Новая школа, 2004.

4.Князева О. Л., Стеркина Р. Б.; Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.

5.Крюкова С.В., Слободяник Н.П. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программа эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Практическое пособие – М.: «Генезис», 2006.

1. file0.doc (147,0 КБ)

Опубликовано: 20.10.2024