Эффективная форма организации свободного общения дошкольников (утренний, вечерний круг)

Автор: Любимова Оксана Геннадьевна

Организация: ГБОУ «Школа № 842»

Населенный пункт: г. Москва, г. Зеленоград

Одним из средств развития организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах являются инновационные технологии, т.е. принципиально новые способы, методы, обеспечивающие эффективное достижение результата педагогической деятельности.

Одной из таких форм работы в дошкольной образовательной организации является технология утреннего и вечернего круга.

Пришла технология утреннего и вечернего круга к нам еще из Вальдорфской педагогики и системы Марии Монтессори.

В Вальдорфской педагогике «круги» – это относительное понятие, означающее, по сути, стремление к равновесию в развитии трёх душевных способностей ребёнка: воли, чувства и мышления. В плане технологии они воплощались по аналогии с «Вечерним кругом» и были, по сути, подведением итога занятия и рефлексией.

В практике Монтессори не часто (так как в основном методика ориентирована на индивидуальное развитие ребёнка), но используются общие занятия, проводимые с детьми группы. Так как для проведения их дети собираются на ковре в круг, чтобы, общаясь, видеть лица друг друга, они и получили названия «кругов».

В настоящее время в отечественной педагогике «Утренний круг» и «Вечерний круг» – это относительно новые элементы программы «От рождения до школы» под редакцией Николая Евгеньевича Вераксы и его коллег.

«Круг» – это групповая беседа с детьми, точнее – самих детей при минимальном вмешательстве педагога.

Выделяют различные виды «Педагогических кругов». Мы расскажем про «Утренний и Вечерний круг».

Задачами их являются:

- сплочение детского коллектива;

- воспитание уважения и интереса к личности каждого члена группы, к его индивидуальным особенностям;

- совершенствование навыков и культуры общения (умение использовать различные формы приветствий, комплиментов);

- развитие речи и коммуникативных умений: высказывать суждения, аргументировать свои идеи, отстаивать свою точку зрения;

- формирование умения слушать и понимать друг друга;

- формирование общей позиции относительно различных аспектов жизни в группе и за её пределами;

- обсуждение планов на день, неделю, месяц;

- развитие способностей выбирать, планировать собственную деятельность, договариваться с другими о совместной деятельности, т.е. в развитии у детей ключевых компетентностей;

- развитие умения выбирать из личного опыта наиболее значимые, интересные события, рассказывать о них кратко, но последовательно и логично, внимательно слушать и проявлять конструктивное отношение к мнению других;

- развитие умения выражать свои чувства и переживания публично;

- создание эмоционального настроя (позитивного, делового).

Цель «Утреннего круга»: создать положительный эмоциональный настрой и вселить в ребёнка уверенность, что среди сверстников ему будет хорошо, а день обещает быть интересным и насыщенным.

«Утренний круг» – это начало дня, когда дети собираются вместе, чтобы порадоваться предстоящему дню, поделиться впечатлениями, узнать новости или предположить, что интересного будет сегодня, обсудить совместные планы, проблемы, договориться о правилах.

Продолжительность – до 20 минут.

Именно на «утреннем круге» зарождается и обсуждается новое приключение (то есть, образовательное событие), дети договариваются о совместных правилах группы (или нормотворчество), обсуждаются «мировые» и «научные» проблемы (= развивающий диалог).

Технологически групповой сбор «Утренний круг» прост в проведении, легко воспринимается взрослыми и детьми любого возраста, значительно меняет характер взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса, и закладывает основу для позитивных изменений в группе.

Важно отметить, что ребенку не запрещается включение в «Утренний круг» с опозданием. Ему лишь дают понять, что, если он хочет быть вместе с другими, хочет вместе играть, петь, радоваться, влиять на события, следует рационально планировать свои действия, развивать способность управлять своим поведением и временем.

Роль воспитателя заключается в обеспечении комфортного и делового участия всех детей в общем разговоре, игре, планировании, помощи детям осваивать сообразные культуре и ситуации стили поведения и общения, культуру ведения диалога и монолога, демонстрации своего собственного педагогического отношения к высказываниям и идеям детей, не навязывая его, стимулировании и поддержке инициативы детей относительно выбора тем, содержания, материалов, форм и способов действий.

Участие возможно для детей любого возраста

Утренний круг – принятая в мировой практике форма работы, позволяющая достигнуть баланса инициатив взрослых и детей, развить у детей способность управлять своей свободой и выбирать содержание своего обучения; поддержка разнообразия детей и детства.

«Утренний круг» мотивирует детей к инициативной, активной самостоятельной деятельности, обращаясь к таким человеческим потребностям, как чувствовать себя значимым, управлять собой, своим временем, действительностью, отношениями с другими людьми, радоваться, веселиться и развиваться.

Цель «Вечернего круга»: научить детей осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников.

Продолжительность – до 20 минут.

«Вечерний круг» проводится в форме рефлексии — обсуждения с детьми наиболее важных моментов прошедшего дня.

Роль воспитателя заключается в том, чтобы вспомнить с детьми прошедший день, все самое хорошее и интересное, чтобы у детей формировалось положительное отношение друг к другу и к детскому саду в целом. И обсудить проблемные ситуации, если в течение дня таковые возникали, подвести детей к самостоятельному разрешению и урегулированию проблемы, организовать обсуждение планов реализации совместных дел (проектов, мероприятий, событий и пр.).

Для плодотворного обсуждения создается благоприятный психологический настрой. Можно включать спокойную легкую музыку: желательно одну и ту же мелодию на определенный период времени. Эффективный приём: дети по кругу передают друг другу какой-нибудь предмет, (мячик, колокольчик, ракушку, камешек) во время ответов на вопрос.

Вечерний круг помогает детям научиться осознавать и анализировать свои поступки и поступки сверстников. Дети учатся справедливости, взаимному уважению, умению слушать и понимать друг друга.

Нужно учитывать, что психологические особенности детей таковы, что дети младшего и среднего дошкольного возраста предпочитают для контакта во время своих высказываний взаимодействие с игрушками, в то время как старшие дети стремятся к организации игр в мини-группах, парах.

Для реализации задачи развития дошкольников с помощью технологии утреннего и вечернего круга необходимо подобрать необходимый методический инструментарий в виде игр, игровых упражнений, пальчиковых и дыхательных гимнастик, психогимнастик, физкультминуток.

Желательно, чтобы круг, образованный детьми, находился всегда в одном и том же месте, так как дети через 2-3 месяца привыкают обсуждать свои проблемы в кругу и сами, без присутствия воспитателя.

Утренний и вечерний круг – это не занятия, а одна из форм организации свободного общения. А роль педагога – организовать это общение, минимизируя собственное в нём участие.

Задачи, определенные в программе «От рождения до школы» для Кругов – это, в первую очередь, развивающий диалог, то есть диалог, который развивает у детей коммуникационные, когнитивные и регуляторные способности.

С учетом дополнительных образовательных результатов «Утреннего и Вечернего круга» (познавательных и эмоциональных), технология охватывает все образовательные области.

Эта технология универсальна тем, что может быть использована в любой программе. Она позволяет развивать всех детей группы вместе, и каждого ребенка в отдельности эффективно и очень интересно для дошкольников.

 

Список литературы

1. 1.Алябьева Е.А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам. М.: ТЦ Сфера, 2003. 88 с.
2. 2.Гришаева Н.П. Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации. М.: «ВЕНТАНА- ГРАФ», 2015. 184 с.
3. 3.Иванова Н.С. Технология группового сбора как средство развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО. // Журнал «Концепт». 2015. Т.30. С. 586–590.
4. 4.Лютова-Робертс Е.К., Монина Г.Б. Игры-приветствия для хорошего настроения. М.: Речь, 2011. 25 с.
5. 5.От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования (6-е издание). ФГОС (2020) Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. 6-е изд., доп. М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020. 368 с.
6. 6.Свирская Л.В. Утро радостных встреч. М.: Издательство «Линка-Пресс», 2010. 234 с.
7. 7.Титова Н.И. Организация сообщества детей дошкольного возраста как условие развития их коммуникативной компетентности. // Детский сад: теория и практика. 2013. № 3. С. 66–75.
8. 8.Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Психологические игры и упражнения. М.: Генезис, 2003. 160 с.

Опубликовано: 20.10.2024