«Книжный движ» как современная форма знакомства детей с книгой

Автор: Романова Мария Александровна

Организация: Филинское МДОУ

Населенный пункт: Ивановская область, Шуйский район

В статье рассматривается актуальное современное решение проблемы приобщения воспитанников к чтению (восприятию) художественной литературы благодаря инновационной форме работы «Книжный движ», которая позволяет достичь высоких результатов в формировании устойчивого интереса к произведениям художественной литературы, в приобщении детей к чтению.

Ключевые слова: современная форма, «книжный движ», приобщение дошкольников к чтению.

Впервые в мир большой литературы ребёнок окунается в дошкольном возрасте. За руку по миру книг его ведут сначала родители, а затем педагоги. Путь становления юного читателя тернист. Его подстерегают опасности компьютерных игр, просмотр телепередач, мессенджеры на телефоне.

В действительности ребенок-дошкольник-«условный читатель». Дети –слушатели. Мир книг им открывает взрослый. Выбор текста для чтения, время на общение с книгой, интерес к произведению, трактовка, создание системы для чтения полностью определяется взрослым человеком. От педагога, родителя зависит и то обстоятельство, будет ли общение с книгой у дошкольника увлечение на всю жизнь или пройдет незамеченно.

Интересно и то, что интернет предлагает дошкольнику яркую, «легкую», многогранную информацию, а с другой отрицает чтение с высокой буквы: нет трепетного общения с книгой, работы со словом.

На сегодняшний день проблема детского чтения остра. ДОУ приходит на помощь современным, всегда занятым взрослым. Для дошкольника знакомство с художественной литературой происходит через игру.

«Книжный движ» в рамках проекта «нескучная пятница» - это современная форма знакомства детей с книгой. Дошкольник, в наше информационное время, не готов воспринимать мир через скуку. Чтение должно быть интересно.

Целью работы является: создать систему работы ДОУ по приобщению детей к художественной литературе средствами педагогических технологий.

Определены задачи:

1. Формирование у дошкольников интереса и систематической потребности в чтении (восприятии) книг, используя эффективные формы и методы работы.
2. Воспитывать в детях литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать произведение.
3. Приобщать родителей к книжной культуре.

С целью решения поставленных задач и в качестве предварительной работы мероприятий «Книжный движ» педагоги ДОУ провели ряд мероприятий. Анкетирование- это мониторинговая форма общения родителей и воспитателей. Анализ анкеты «Что читают родители» показал, что художественную литературу детям читают 46% респондентов. «Как часто читают ребенку"- на этот вопрос 32% родителей ответили, что каждый день, 2-3 раза в неделю – 17%, не часто-22, редко-8, остальные ответить на вопрос затрудняются. Опрос детей в группах выявил, что 73% воспитанников играют дома в компьютерные игры, смотрят телевизор, а не проводят время за книгой; только 27% детей назвали чтение любимым занятием.

Педагоги ДОУ пересмотрели предметно-пространственную среду в группах. Были обновлены «Книжные центры»:

-с помощью родителей пополнен книжный фонд книгами разных жанров, что позволило каждому ребёнку найти книгу по интересу;

-созданы альбомы: «Портреты писателей, поэтов», «Художники-иллюстраторы детской книги»;

-сюжетно-ролевые игры: «Библиотека», «Театр», «Читальный зал»;

- с привлечение родителей разработаны книжки-малышки.

Задачи литературного воспитания дошкольников успешно реализуются в ходе организованной педагогической деятельности согласно ФОП ДО.

В рамках современной формы работы знакомства детей с книгой «Книжный движ» эффективны следующие методы, приемы приобщения детей к чтению. Методы ознакомления детей с художественной литературой:

1. Словесные. На мероприятии в ДОУ прежде всего педагоги, иногда родители, интонационно-выразительно читают произведение художественной литературы. Книга выбирается педагогом согласно возрасту дошкольников, теме недели, интереса воспитанников. Иногда ребенок, группа детей вправе порекомендовать произведение к прочтению для детей всего сада. Затем происходит разбор текста и работа по вопросам. Произведение читается второй раз. Иногда дети в дальнейшем самостоятельно пересказывают не сложный короткий текст, иногда пересказ происходит по картинкам или с опорой на алгоритм для рассказывания.
2. Игровые. «Книжный движ» не скучное мероприятие с опорой на игру. Непосредственно после чтения, в рамках темы произведения педагоги и специалисты ДОУ проводят дидактические игры, инсценировки, театрализованную деятельность.
3. Практические. Воспитанники отражают свои впечатления от прочитанного в продуктивной деятельности.

Для лучшего восприятия литературного текста детьми педагогами применялись следующие современные приёмы:

- словесное рисование (ребята описывали своё восприятие, картины, которые возникли в детском воображении при прослушивании литературного произведения, непосредственно в ходе «Книжного движа»);

- графическое рисование (дети рисуют произведение в ходе прочтения (по желанию));

- составление картинного плана текста и модельного (педагоги разрабатывают и предлагают воспитанникам в случае «трудного» текста);

- рассказ от лица героя (воспитатели предлагают роли как детям старших групп, так и родителям);

- стилистический анализ текста (зачастую ребятам в ходе мероприятия предлагается проявить фантазию, смекалку и предложить своё продолжение повествования или концовку текста).

Приобщение детей к художественной литературе осуществляется в разных формах: викторины, читательские пятиминутки, конкурсы чтецов. Но форма «Книжного движа» знакомства детей с книгой современна, многогранна, не скучна, актуальна. Благодаря данным систематическим мероприятиям воспитанники ДОУ стали проявлять интерес к художественной литературе, просить почитать книгу взрослого. Родители активно поддержали данное движение, с радостью принимают участие в «нескучной пятнице».

Дети с легкостью ориентируются в произведениях детской литературы, узнают героев по иллюстрациям, называют авторов. Речь ребят стала выразительной, эмоциональной.

Данные мониторинга показали высокий уровень интереса и потребности к книге, устойчивую мотивацию к «чтению». Путь внедрения современной формы работы как «Книжный движ» в ДОУ выбран верно.

Целью дальнейшей работы ДОУ определен как продолжение эффективной системы работы и продвижение данной формы работы среди коллег.

Приобщение воспитанников к чтению художественной литературы благодаря инновационной форме работы «Книжный движ», позволяет достичь высоких результатов в формировании устойчивого интереса к произведениям художественной литературы, в приобщении детей к чтению.

 

Опубликовано: 21.10.2024