№

Структурные компоненты

Содержание

обоснование актуальности воспитательной практики

Поддержание интереса воспитанников к образовательной деятельности в ДОУ через основной вид деятельности – игру.

краткое описание (аннотация) воспитательной практики

Воспитательная практика раскрывает особенности формирования личностных результатов воспитанников через настольно-карточную игру.

Настольная игра — это один из альтернативных и действенных способов обучения детей. Через игры они познают мир и эмоции.

Настольно-карточная игра «Головодумка» направлена на обогащение знаний детей в образовательных областях. В старшем дошкольном возрасте они сталкиваются с соперничеством, что позволяет им контролировать своих эмоции, принимать их, выстраивать логическую цепочку действия для улучшения результата.

Главной целью детей в игре является победа, чтобы этого достичь им нужно знать, что именно изображено на карточках, запомнить комбинации карт, сколько нужно заработать баллов, чтобы дойти до финиша.

Инструкция:

1. Перед началом игры определяется тема, каждый игрок кидает кубик, для определения очередности ходов Рамка вокруг карточки будет давать дополнительное количество баллов, если она в паре с картой той-же рамки

- Черная +1

- Зеленая +2

- Голубая +3

- Красная +4

- Золотая +5

Золотая рамка, может быть, в комбинации с любой другой рамкой и давать дополнительные баллы

1. Каждому игроку выдается по 5 карты, все игроки ставят игровые фишки на СТАРТ
2. Игрок, у которого выпало высшее значение на кубике, ходит первым, он выкладывает наибольшую комбинацию карт, которые у него есть.

Остальные игроки могут выкинуть комбинации карт, которые больше значения первого игрока. Если другой игрок выложил карты «выше» он имеет право бросить кубик и пройти по клеткам. Если никто не смог «побить» карты, ходящего игрока» он выкидывает два кубика для хода.

1. Если игрок смог выложить наибольшую комбинацию из всех игроков – выдается фишка номиналом 1 балл.
2. Если игрок выкладывает на стол комбинацию карт с одинаковыми рамками ему выдаются фишка номиналом 3 балла.
3. Игроки могут обменять свои баллы на карточки «плюшка», которые могут помочь им на игровом поле, например, продвинуться на клетку, которая выпадет на кубике, «занять» определенную клетку.
4. Если игрок «занял» клетку, другой игрок, который встанет на нее или перейдет клетку, должен заплатить баллы хозяину клетки. Сколько отдавать баллов определяется по кубику.
5. Цветные клетки поля имеют информационный характер или задания для игрока, чтобы пройти дальше нужно выполнить задание, или отдать определенное количество игровых фишек с баллами. Если игрок не смог выполнить задание или ему не хватает баллов он возвращается на 3 клетки назад.

-коричневая-пропуск хода

-зеленая «пойми по описанию»

Любой игрок может описать карточку, которая у него есть, если игрок назовет верно, что изображено на карточке, задание выполнено.

-Желтая «отгадай загадку»

Любой игрок может загадать загадку по изображению на карточке, которая у него есть, если игрок отгадает, что изображено на карточке, задание выполнено.

-красная «изобрази»

Любой игрок может назвать карточку, которая у него есть, если игрок нарисует верно, что изображено на карточке, задание выполнено.

1. Побеждает игрок, который первым дошел до Финиша.

цель воспитательной практики

Привлечение детей и развитие интереса к образовательной деятельности.

задачи воспитательной практики

1. Повысить интерес к образовательной деятельности воспитанников
2. Научить следовать игровым правилам
3. Создать условия для включенности в настольно-карточную игру
4. Расширить знания детей в образовательных областях
5. Совершенствовать навыки сотрудничества
6. Развить логическое мышление

планируемые результаты воспитательной практики

Воспитанники проявляют интерес к образовательной деятельности, самостоятельно находят темы для создания и совершенствования игры.

Дети не затрудняются отвечать на поставленные вопросы педагога, активно принимают участие в занятиях по образовательным областям.

Во время игр ети договариваются, уступают не обижаются на проигрыш.

Воспитанники стали любознательней и вовлекают в игру родителей, друзей, педагогов, других воспитанников.

целевая аудитория воспитательной практики и количество участников

Воспитанники дошкольных учреждений Города нижнего Тагила в возрасте 5-7 лет, которые не проявляют интерес к образовательной деятельности.

Кол-во участников: 16

кадровые ресурсы реализации воспитательной практики

Воспитатель старшей группы Монокова Дарья Сергеевна

научно-методические ресурсы реализации воспитательной практики

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы»: Старшая группа (5-6 лет)/ Ред.-сост. А. А. Бывшева

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3-7 лет).

материально-технические ресурсы реализации воспитательной практики

Компьютер, принтер, ламинатор, карандаши, бумага, скотч

Игровые карточки (64шт)

Фишки с баллами +1 (54шт)

Фишки с баллами +3 (54шт)

Игровые фишки (9шт)

Игровое поле

Кубик (2шт)

ресурсы социального партнерства и проч.

Родители воспитанников,

Педагоги дошкольного учреждения.

формы реализации воспитательной практики (краткое описание мероприятий в рамках реализации воспитательной практики)

Опрос детей на утреннем круге, выявление слабых сторон;

Проект «настольные игры своими руками»;

Просмотр познавательных мультфильмов по образовательным областям, для расширения знаний в дальнейших играх.

период реализации воспитательной практики

С апреля 2024 года

результаты реализации воспитательной практики (количественные и качественные).

Количественные

В проекте приняли участие 16 воспитанников,

3 семьи воспитанников

Провелось 3 вводных игры, для ознакомления с правилами и темой.

85% детей увлечены игрой

Качественные

Дети заинтересовались игрой, играют самостоятельно

Родители захотели такую игру себе домой

Интерес к образовательной деятельности вырос.

дополнительные материалы (рисунки, диаграммы, таблицы и т. п.)

Приложение 1

использованная литература, ссылки, сайты

Касаткина, Е. И. Игра в жизни дошкольника / Е.И. Касаткина. – М.: Флинта, 2010. – 93 с.

Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. – М.: Педагогика, 1978. – 304 с.

Громова Д.А. Настольные игры как современный инструмент работы психолога в сопровождении подростков / Д.А. Громова. — Текст: непосредственный // Современная психология: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2016 г.). — Казань: Бук, 2016. — С. 16-19. — URL: https: //moluch. ru/conf/psy/archive/236/11111/ (дата обращения: 16. 10. 2020).

отчёт по результатам проверки на оригинальность

Приложение 2 Прикрепить отчет