Использование проектного метода как способа организации познавательно- исследовательской деятельности детей дошкольного возраста

Автор: Ландышева Юлия Леонидовна

Организация: Филинское МДОУ

Населенный пункт: Ивановская область, Шуйский район, д. Филино

Слова восточного мудреца:

“Ребенок – это не сосуд,

который надо наполнить,

а огонь, который надо зажечь”.

 

В настоящее время актуальной задачей по Федеральному государственному образовательному стандарту является создание в образовательных учреждениях таких педагогических условий, которые будут способствовать полноценному раскрытию познавательного потенциала и развитию познавательно-исследовательской активности каждого ребёнка. До настоящего момента еще не сложилась целостная концепция развития познавательной активности дошкольников в экспериментальной деятельности, раскрывающая сущность исследовательской активности, ее структуру и педагогические основы, обеспечивающие динамику ее становления в образовательном процессе современного дошкольного учреждения.

Около десяти лет назад, работая со старшими дошкольниками, меня очень заинтересовала огромная детская инициатива экспериментировать, проводить опыты, искать выводы. Поэтому мы с ребятами решили чаще использовать познавательно-исследовательскую деятельность на занятиях. Мы придумали, собрали материалы и организовали в нашей группе Лабораторию Почемучек. Проводили опыты и эксперименты, рисовали схемы. В домашних условиях дети с родителями находили и проводили разные опыты, фотографируя их. Тем самым моя работа по экспериментальной деятельности повышала познавательно-исследовательскую активность дошкольников.

Накапливая и обогащая базу знаний, материалов и опыта по детскому экспериментированию, параллельно продолжая проводить различные мероприятия по исследовательской деятельности, я поняла, что даже несмотря на наличие в дошкольных учреждениях «зон экспериментирования», детская познавательно-исследовательская деятельность носит формальный, ситуативный характер, у дошкольников наблюдается низкий уровень исследовательской активности. В результате развивающие возможности детского экспериментирования остаются нереализованными в практике дошкольного образовательного учреждения.

В детской деятельности современного ребенка можно увидеть стремление к интеграции, то есть объединению разных видов деятельности, таких как экспериментирование, создание микро- и макропроектов, импровизация. Современных детей привлекает сам процесс, возможность проявления самостоятельности и свободы, воплощение в реальность замыслов, возможность выбирать и менять что – то самому.

Изучив данную тему более глубоко и основательно, у меня возникла идея объединить экспериментальную и проектную деятельности.

Цель работы: разработать и апробировать модель организации экспериментальной деятельности как средства познавательной активности методом проектов.

Задачи:

• Изучить и проанализировать педагогическую литературу по проектной деятельности;
• Подобрать и апробировать диагностический инструментарий (материал) с целью изучения уровня развития дошкольников;
• Рассмотреть понятия «проект», «проектная деятельность», «проектный метод»;
• Разработать перспективные планы проектов с НОД, совместной деятельностью и деятельностью в режимных моментах с детьми дошкольного возраста по познавательно-исследовательской деятельности;
• Разработать и обосновать возможные формы работы с родителями по проектной деятельности совместно с детьми.

Для обеспечения деятельности по проекту необходимо было обновить исследовательскую лабораторию, которую мы с детьми назвали Фиксилаборатория.

Внедряя любой проект, необходимо правильно поставить цель и найти нужный безопасный способ ее реализации. На основе темы проекта я спланировала учебно-воспитательный процесс, организовала совместную деятельность с детьми, родителями и педагогами. В целях систематизации работы по рассматриваемой проблеме был разработан перспективный план работы с детьми и родителями по организации проектной деятельности для всех возрастных групп, который может быть использован другими педагогами в своей работе. Этот план включает в себя занятия, досуги, развлечения, опыты и эксперименты по темам «Все о воде», «Что такое воздух», «Каменный мир», «История бумаги», «Эколята-дошколята». Для детей также разработан дидактический познавательный материал «Что такое снег?», «Природные явления», «Следы невиданных зверей».

В работе по познавательно-исследовательской деятельности я использую как традиционные методы, так и инновационные.

Традиционные методы:

1. Наглядные (наблюдения, иллюстрации об изучаемых явлениях и др.). В зависимости от характера познавательных задач в практической деятельности используются наблюдения разного вида:

– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

– за изменением и преобразованием объектов.

2. Словесные (беседы, чтение художественной литературы, использование фольклорных материалов).

3. Практические методы (самые часто используемые): большое значение придавалось ведущей форме деятельности детей – игре (игры-опыты, игры-эксперименты, дидактические игры, сюжетно-ролевые игры с элементами экспериментирования, настольно-печатные игры; развивать положительные эмоции помогали игры-превращения, фокусы, занимательные опыты).

Инновационные методы:

1. Метод игрового проблемного обучения: заключается в проигрывании на занятиях и в совместной деятельности с детьми проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы.

2. Использование инновационных технологий воспитания и обучения дошкольников: в процессе экспериментирования применяю компьютерные и мультимедийные средства обучения, что стимулирует познавательный интерес дошкольников. Намного интереснее не просто послушать рассказ воспитателя о каких-то объектах или явлениях, а посмотреть на них собственными глазами. Насколько захватывающие картинки можно увидеть на экране с помощью мультимедийной презентации, какие удивительные открытия сделает маленький естествоиспытатель.

Один раз в квартал в форме круглого стола, досугов и развлечений совместно с детьми проводятся заседания родительского клуба «Фиксимания».

 

Для распространения педагогического опыта и в помощь коллегам были разработаны брошюры.

Проведенная работа показала, что включение детей в экспериментальную деятельность методом проекта способствует:

Ø более глубокому усвоению предметного содержания;

Ø высокой способности к концентрированию знаний из разных областей;

Ø развитию творческого мышления;

Ø большому количеству идей, их глубине, оригинальности;

Ø эмоциональной вовлеченности детей в экспериментальную деятельность, интересу к происходящему.

Судя по результатам, которые я получила в процессе работы над несколькими долгосрочными проектами, удалось показать, что такой современный инновационный метод обучения может составить достойную конкуренцию традиционному обучению дошкольников.

Используемая литература:

1. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-синтез, 2012.

2. Гуриненко Н.А. Планирование познавательно-исследовательской деятельности со старшими дошкольниками. Картотека опытов и экспериментов. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2018.

3. Марудова Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016.

4. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.

5. Одинцова Л.И. Экспериментальная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2012.

6. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольника. Опыты, эксперименты, игры / сост. Н.В. Нищева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2015.

7. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни/авт.-сост. Л.А.Королева. – СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2016.

8. Проектная деятельность в детском саду: организация проектирования, конспекты проектов / авт.-сост. Т.В. Гулидова. – Волгоград: Учитель, 2012.

9. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: Детство-пресс, 2016.

10. Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы / авт.-сост. Л.Н. Менщикова. – Волгоград: Учитель, 2009.

1. file0.docx (3,1 МБ)

Опубликовано: 23.10.2024