В данной статье представлен опыт работы по обучению игре в шахматы детей дошкольного возраста. Почему именно эту деятельность выбрала, в чём актуальность обозначенной темы. В ней описаны, на какие этапы поделила свою работу, какие задачи поставила и каких результатов достигла.

 

В данной статье хочу представить свой опыт работы по теме, «Развитие интеллектуальных способностей дошкольников посредством обучения игре в шахматы».

Сегодня система образования обязана обеспечить индивидуальное сопровождение каждого ребенка с помощью «умных» технологий. Я считаю шахматное образование – это и есть технология индивидуального сопровождения любого ребенка!

Шахматы – древняя интеллектуальная игра, имеющая многовековую историю. Мудрая игра была изобретена не одним человеком, а целым народом в Индии в шестом веке нашей эры. На сегодняшний день шахматы одна из самых популярных интеллектуальных игр во всём мире(3,с.56).

Я с детских лет проявляла интерес к игре в шахматы, а работа в детском саду позволила мне реализовать свои интересы через привлечение детей к миру шахмат.

Разработала свою систему обучения игре в шахматы старших дошкольников. Отличительная особенность моей системы заключается в следующем:

• в комплексном использовании занимательного дидактического материала (математического содержания) через организацию игровой деятельности по обучению игре в шахматы.

Целью моей работы: стало создание условий для интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления игры в шахматы.

Перед собой я поставила следующие задачи

• познакомила детей с основными шахматными понятиями, терминами; учила свободно ориентироваться на шахматной доске, разыгрывать шахматные партии;
• формировала стремления ребенка к самостоятельному решению логических задач;
• развивала мыслительные операции, наглядно – действенное и логическое мышление и способности к самостоятельному принятию решений;
• воспитывала у детей целеустремленность, умения доводить дело до конца, не унывать при неудачах.

Для успешной реализации программы сделала следующее, прошла курсовую подготовку, изучила и обобщила опыт коллег.

Для осуществление поставленных задач, разработала для своих воспитанников программу кружка «Шахматная азбука»

Использовала игру, как ведущий вид деятельности, детей дошкольного возраста.

Обучение осуществляла по следующим этапам:

I этап - путешествие в Шахматное королевство.

Знакомила с историей возникновения шахмат, с шахматной доской.

Учила детей ориентироваться на плоскости доски: отличать белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, на уровне, доступном для ребенка.

В работе руководствовалась принципом от простого к сложному.

Затем знакомила детей с шахматными фигурами, через сказку, показывая её домик на шахматной доске и правилом хода.

Для закрепления названий шахматных фигур, использовала художественное слово, применяла дидактические игры: «Волшебный мешочек», «Шахматный теремок», «Шахматный колобок», «Белые и чѐрные» и многие другие.

Содержание игр интегрировала в разные виды детской деятельности.

Путешествуя по Шахматному королевству, знакомлю детей не только с шахматными фигурами, но и с выдающимися шахматистами.

(Александр Алехин, Василий Смыслов, Роберт Фишер, Михаил Таль, Гарри Каспаров, Анатолий Карпов).

На следующем этапе – знакомство с шахматными позициями.

Играя в шахматы, дети учатся проигрывать всю ситуацию в уме, прежде чем сделать свой ход. Уже в начальной школе дети сталкиваются с заданиями, требующими этого качества. Овладев данным навыком, ребенок умеет планировать свое время, стратегически мыслить и достигать поставленных целей.

Игра в шахматы организует чувства ребенка, его нравственные качества, воспитывает характер и силу воли. Желание побеждать заставляет ребёнка серьезнее заниматься, а любая ошибка или поражение - это только новая возможность для развития.

Для расширения знаний игры в шахматы ввела еще одно доступное для детей правило – это рокировка.

Рокировка – это ход двумя фигурами сразу: королѐм и ладьѐй, когда ладья подставляется сбоку от своего короля и король ставится с противоположной стороны от ладьи, перешагивая через неѐ.

Когда дети знали отличительные особенности фигур, правила игры мы переходили к турнирам и соревнованиям: между детьми, детьми и родителями, всеми участниками образовательных отношений.

Родители тоже не остались в стороне и проявили творческую активность и интерес к нашему увлечению. Всем ребятам купили наборы шахмат. Теперь ребята проводят время вечером и выходные дни не за телевизором, а с родителями, увлекая их в шахматную деятельность.

Параллельно провожу работу и с педагогами нашего ДОУ. Организовываю мастер-классы по ознакомлению коллег с правилами игры и методикой обучения игре в шахматы. Многие из них с удовольствием сами используют полученные знания в работе со своими воспитанниками.

Моя сверхзадача как педагога не только научить ребѐнка играть в шахматы, подготовить его к школе, а создать условия, при которых интеллектуальная игра приносит ему радость.

Все дети изначально талантливы.

Ребенку, родителям и педагогам надо усвоить известную истину: шахматы дело занимательное, но и сложное, шахматы – каждодневный труд, труд упорный и настойчивый. Эта идея Сухомлинского, на мой взгляд, гениальная идея: «Ребѐнок должен получать радость от интеллектуального труда!

Проведенная работа по развитию интеллектуальных способностей и творческого потенциала детей позволила добиться следующих результатов:

С уверенностью могу сказать, что мои «юные гроссмейстеры» знают:

-шахматные термины:

-начальное положение, названия шахматных фигур;

умеют:

-ориентироваться на шахматной доске;

- играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушения правил шахматного кодекса;

-правильно размещать доску между партнерами.

-рокировать;

-объявлять шах, мат;

Результатом для меня как педагога является то, что мои воспитанники – активные участники всевозможных турниров, как в детском саду, так и в Доме детского творчества, конкурсов различного уровня и являются их призёрами и дипломантами.

Из вышесказанного следует, что шахматы могут служить хорошим тренажером развития логического мышления и повышения интеллектуальной работоспособности. Для ребенка это не только игра, доставляющая много радости, но и эффективное средство самовоспитания (1,с.48).

 

Список литературы.

1. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для А.Кузнецова «Лучшие развивающие игры для детей от 3-х до 7 лет. - Москва «Дом ХХI» 2006

2. Гришин В.Г. Малыши играют в шахматы.- М. «Просвещение» 1991г.

3. Сухин И. Шахматы для самых маленьких. – М.: Астрель, АСТ, 2000