Формирование интереса у дошкольников к профессии, через организацию сюжетно–ролевой игры

Автор: Стародубцева Алёна Александровна

Организация: МБОУ Краснояровская СОШ №30 им. Героя России А.Галле

Населенный пункт: НСО, Новосибирский сельский р–н, п. Красный Яр

Слайд 2

Игра – это искра, зажигающая огонек

пытливости и любознательности.

В. А. Сухомлинский

 

Одной, наиболее доступной, формой в ознакомлении детей и формировании интереса к миру профессий, является сюжетно - ролевая игра, где ребенок берет на себя роль, в которой может использовать полученные на подготовительном этапе развития ролевой игры новые знания о профессии.

Слайд 3

Игра - отражение жизни. Подавляющее большинство игр посвящено изображению труда людей разных профессий. Следовательно, через игру и на этапе подготовки игры расширяются, закрепляются, и углубляются знания детей, а на основе их появляется интерес к разным профессиям. Игра помогает формировать у детей привычку трудиться, дает радость творчества, радость созидания. Создавая своими руками необходимые для игры атрибуты, ребенок открывает и развивает свои способности, на этой основе рождается его увлеченность, иногда призвание, мечта.

Слайд 4

Сюжетно-ролевая игра появляется в деятельности ребенка не сразу. Она проходит ряд последовательных этапов формирования.

На первом этапе (1,5 – 3 года) педагог стимулирует ребенка к

осуществлению условных действий с предметами.

На втором этапе (3 года – 5 лет) формирует у детей умение принимать

роль, переходить в игре от одной роли к другой.

На третьем этапе (5-7 лет) дети должны овладеть умением

придумывать разнообразные сюжеты игр. Для этого воспитатель может

развернуть совместную с детьми игру – придумывание, протекающую в

чисто речевом плане, основное содержание которой – придумывание новых

сюжетов, которые включают в себя разнообразные события.

Слайд 5

Воспитателям необходимо помнить, что сюжетно – ролевая игра, как и любая

деятельность, имеет свою структуру:

1. Выбор игры. Определяется конкретной воспитательной задачей.

2. Педагогическая разработка плана игры. При разработке игры

воспитателю необходимо стремиться к максимальному насыщению её

игровым содержанием, способным увлечь ребенка.

3. Ознакомление детей с планом игры и совместная его доработка.

4. Создание воображаемой ситуации.

5. Распределение ролей.

6. Начало игры. Чтобы вызвать у детей положительное восприятие

игры можно использовать некоторые методические приемы, например,

подготовить группу детей к разыгрыванию игрового эпизода.

7. Сохранение игровой ситуации.

8. Завершение игры. Разрабатывая план игры, педагог заранее

намечает предполагаемую концовку.

Слайд 6

Для того чтобы игра, возникнув, перешла на более высокий этап

развития, необходимо ее грамотно организовать.

Руководство сюжетно –

ролевыми играми детей дошкольного возраста предполагает, что педагог

влияет на расширение тематики этих игр, обогащает содержание,

способствует овладению детьми ролевым поведением. Педагогическое

руководство бывает прямое и косвенное.

Прямое педагогическое руководство-это когда педагог проводит

организацию игровой деятельности по заданному замыслу,

Косвенное руководство - это когда педагог создает условия,

способствующие возникновению, развертыванию и преобразованию игровой

деятельности по инициативе детей с учетом обогащения игрового опыта

между детьми.

Слайд 7

Комплексное руководство игрой включает четыре внутренне связанных

общим содержанием компонента, которые одинаково важны в процессе

формирования игры:

· ознакомление с окружающим миром в активной деятельности;

· обогащение игрового опыта детей;

· организация предметно-игровой среды;

· активизирующее общение воспитателя с детьми.

Слайд 8

На воспитателя возложена сложная функция – сформировать у

ребёнка игровой опыт, познакомить его с игровой условностью.

Развитие игрового опыта проходит несколько этапов:

· усложнение содержания;

· усложнение игровых действий;

· взаимодействие с партнером;

· самостоятельность и творчество.

Слайд 9

Немаловажную роль в руководстве сюжетно-ролевыми играми играет

активизирующее (побуждающее) общение воспитателя с детьми.

Активизирующее общение осуществляется с использованием специальных

методов руководства, например, совета, напоминания, поощрения и т д.

руководство сюжетно – ролевой игрой должно быть хорошо продумано,

своевременно, ненавязчиво. Воспитательное участие взрослого в организации сюжетно – ролевой игры

должно быть гибким и непринуждённым.

Следует отметить, что сюжетно-ролевая игра насыщена эмоциями. А как известно, если игра приносит ребенку положительные эмоции, то это является дополнительным стимулом для исследования чего-то нового или для закрепления ранее изученных знаний о мире профессий.

Слайд 10

Таким образом, сюжетно-ролевая игра является ключом для изучения мира профессий. Это основной вид деятельности, в котором дети отражают полученные знания о профессиях. Сюжетно-ролевая игра дает возможность почувствовать себя взрослым, выполнять какие-либо профессиональные действия и совсем неважно, что это происходит в рамках игры, ведь это формирует интерес к трудовой деятельности взрослых.

 

1. file0.docx (18,4 КБ)
2. file1.pptx (5,8 МБ)

Опубликовано: 23.10.2024