Аспекты современного воспитания детей с ограниченными возможностям здоровья (ОВЗ) в рамках дошкольной образовательной организации

Автор: Шувалова Светлана Васильевна

Организация: МДОУ ДС №47 КГО

Населенный пункт: Челябинская область, город Копейск

В современном обществе происходят динамичные изменения, которые характеризуются огромным количеством нововведений. Без инновационной работы сегодня нет развития образования, нет современного его качества. Инновационные процессы являются закономерностью развития современного дошкольного образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.

Как говорил ученый и философ Цицерон: «Наш особый долг заключается в том, что, если кто-либо особенно нуждается в нашей помощи, мы должны приложить все силы к тому, чтобы помочь этому человеку». Дети с ограниченными возможностями здоровья, как никто нуждаются в нашей помощи.

Согласно закону «Об образовании РФ» дети с проблемами в развитии имеют равные со всеми права на образование. В связи с этим, обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики.

Наше дошкольное учреждение посещают различные категории детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) и с задержкой психического развития (ЗПР). Работая с детьми ОВЗ, понимаю, что это особенные дети. У них свой мир, свое понимание всего того, на что другие люди смотрят обыкновенно. А главная задача в работе с такими детьми открыть дверь в этот мир, научить общаться, воспринимать себя в этом мире, воспитать духовно-нравственные качества, развивать творческие способности ребёнка.

Дети с ОВЗ в группе занимаются по специальным методикам, с использованием разнообразных форм и методов, разработанных для ребёнка с ОВЗ. В своей работе используем нестандартные подходы, инновационные технологии, разрабатываем и реализуем индивидуальные программы развития. Но, несмотря на имеющийся опыт работы с детьми с ОВЗ, важнейшей проблемой является поиск наиболее эффективных условий обучения и воспитания дошкольников. Особую роль в процессе профессионального самосовершенствования педагога играет его инновационная деятельность.

Инновационная деятельность понимается как введение в образовательный процесс обновлённых, улучшенных и уникальных идей, полученных творческими усилиями воспитателя.

В настоящее время большое внимание уделяется проблеме организации развития и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. Главной причиной колоссальное увеличение количества таких детей и появление новых возможностей их приспособлениями к жизни. В работе с детьми с ОВЗ недостаточно использовать традиционные методики коррекционной работы. В связи с этим педагоги ищут новые подходы, технологии и приёмы. Современные технологии психолого-педагогического обследования, образования и мониторинга позволяют добиваться повышения качества работы.

Применение в своей педагогической деятельности комплекса методических материалов, способствующих эффективной организации процесса коррекционного образования посредством инновационных технологий, включает несколько разделов:

• теоретическое описание коррекционно-педагогического сопровождения;

• условия для реализации коррекционного сопровождения с применением инновационных технологий;

• структура образовательной деятельности;

• этапы организации коррекционного сопровождения;

• формы методы и средства коррекционно-развивающей работы.

Перспективы развития. Предоставление равных возможностей для детей с ограниченными возможностями здоровья и полноправного участия их в образовательном процессе. Повышение доступности и качества образовательных услуг для всех категорий детей с ограниченными возможностями здоровья дошкольного возраста.

С этой целью в работе применяю различные нетрадиционные направления:

1. Технология развивающего обучения «Ментальные карты (сказки в картинках)». Речевое развитие.

В технологии раскрыты вопросы речевого развития у детей дошкольного возраста с ТНР, развитие эмпатии посредством восприятия художественной литературы с применением ментальных карт: описана организация работы; представлено краткое содержание литературных произведений для создания ментальных карт; подобран диагностический инструментарий; составлен учебный, учебно-тематический, календарно- тематический план. Методический материал, представленный в пособии, может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в группах компенсирующей направленности, а также родителями для занятий с детьми, и всем тем, кто интересуется вопросами психо- речевого развития у детей дошкольного возраста с ТНР.

1. Технология обучение в сотрудничестве «MY TOUCH» (художественно- эстетическое развитие).

Это интерактивная форма работа с детьми дошкольного возраста художественно – эстетической деятельности посредством техники «MY TOUCH». Представленная техника направлена на формирование представлений у детей дошкольного возраста о видах искусства через сенсорное восприятие. Формирование у детей социальных форм взаимодействия посредством коммуникативного, интерактивного и перцептивного общения. Данный материал, может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций работающих с детьми с особыми возможностями здоровья в группах компенсирующей направленности.

Представленная техника направлена на формирование представлений у детей дошкольного возраста о видах искусства через сенсорное восприятие. Формирование у детей социальных форм взаимодействия посредством коммуникативного, интерактивного и перцептивного общения. Методический материал, представленный в пособии, может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций работающих с детьми с особыми возможностями здоровья в группах компенсирующей направленности

1. Игровая технология «Мир игры» (социально-коммуникативное развитие).

В содержании методики освещена проблема организации игровой деятельности детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с требованиями федерального образовательного программы дошкольного образования. Описаны особенности игровой деятельности детей с ОВЗ. В содержание технологии включены развивающие игры и упражнения на развитие восприятия, внимания, памяти. Предложена система предварительной работы по обучению детей с ОВЗ игровой деятельности. Материалы могут быть использованы в практике работы специалистов дошкольной образовательной организации, осуществляющей воспитание и обучение детей с ОВЗ.

1. Технология проблемного обучения «Саморегуляция» (познавательное развитие).

В технологии раскрыты вопросы формирования саморегуляции у детей с ЗПР как общей способности к учению, описана организация работы, представлены: конспекты организованной образовательной деятельности, разработанные в соответствии с ФОП, диагностический инструментарий сформированности саморегуляции у детей 6 – 7 лет с ЗПР. Данный материал, представленный в пособии, может быть использован педагогами дошкольных образовательных организаций работающих с детьми с особыми возможностями здоровья в группах компенсирующей направленности, а также родителям

для занятий с детьми, и всем тем, кто интересуется вопросами саморегуляции у детей 6–7 лет с ЗПР.

Таким образом, сравнительный анализ результатов мониторинга показал рост усвоения материала детьми, т.е. прослеживается положительная динамика развития ребенка по всем видам деятельности. В целом можно отметить, что работа по инновационной деятельности благотворно сказывается на результатах развития ребенка с ОВЗ. Результаты свидетельствуют о необходимости использования в работе данных технологий с детьми дошкольного возраста. Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достижению максимально возможных успехов в преодолении трудностей у детей с ОВЗ дошкольного возраста.

Применение современных технологий дает возможность повысить качественный уровень коррекционно - развивающего процесса в ДОУ, улучшить эффективность образовательной деятельности с детьми с ОВЗ, что в свою очередь создаёт благоприятные условия для личностного развития каждого ребенка и коррекции недостатков в сторону положительной динамики.

 

Список используемой литературы:

1. Артищева Л. В. Развитие детей с нарушениями речи] : учеб.метод. пособие / Л. В. Артищева. – Казань : изд-во Казан. ун-та, 2018. – 137 с.

2. Бабкина Н.В. Саморегуляция в познавательной деятельности у детей с задержкой психического развития: учебное пособие / Н.В. Бабкина. – М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2016. – 143 с.

3. Зырянова С. И. О социализации детей с особыми образовательными потребностями / С. И. Зырянова // Дошкольная педагогика, 2018. - №6. – С. 43-54

4. Мастюкова Е. М. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: учеб. пособие /Е. М. Мастюкова, А. Г. Москвина; Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 2018. – 408 с. – ISBN 5-691-01100-6

5. Малофеев Н.Н. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения / Н.Н. Малофеев, О.С. Никольская, О.И. Кукушкина, Е.Л. Гончарова

//Проблемы современного образования. - 2017. - №3. - С 5-17

1. Крыжановская Л.М. Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования: пособие для психологов и педагогов / Л.М. Крыжановская. – М.:Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2014. – 143 с. – (Библиотека психолога).

2. Олешкевич В.И. Сопровождение и социализация дошкольников с особенностями психофизического развития в условиях интегрированного обучения / Дефектология. – 2015. – № 5., – С 16-25

3. Писарева Л.Ю. Система работы по развитию общих речевых навыков у детей 5-7 лет. – СПб.: ООО Изд-во «ДЕТСТВО_ ПРЕСС», 2016. – 112 с..

4. Пискунова Л. Н. Программно-методическое обеспечение психолого- педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с патологией речи в ДОУ. М.: Гном, 2019. 64 с.

1. file0.pdf (223,7 КБ)

Опубликовано: 23.10.2024