Технологическая карта организованной образовательной деятельности

по речевому развитию

в старшей группе компенсирующей направленности на тему:

«Аквариумные и пресноводные рыбы»

№

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Ход занятия

Деятельность педагога

Деятельность детей

Время

1

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Организационный

момент

Воспитатель подготавливает детей к предстоящей деятельности, создает эмоциональный фон занятия посредством сюрпризного момента – «волшебного мешочка»:

- Ребята, посмотрите, что я принесла. Что это? (волшебный мешочек). Как вы думаете, что там внутри?

- Я вам дам подсказку, чтобы понять, что же находится в мешочке.

Отгадайте загадку -

Стеклянный домик на окне,

С прозрачною водой,

С камнями и песком на дне,

И с рыбкой золотой.

Дети беседуют с воспитателем, отвечают на вопросы.

Дети отгадывают загадку.

1 мин.

2

Мотивация

Посмотрите - какой у нас большой аквариум, но он пустой. Заполним его, а заодно и посчитаем, сколько и каких предметов мы положим в аквариум. Заполнять мы его будем предметами, которые находятся у меня в мешочке.

Дети заполняют аквариум и считают:

- один камень, два камня, три камня, четыре камня, пять камней

- одна травинка, две …и т. д.

- одна ракушка, две … и т. д.

- одна улитка, две улитки, … и т. д.

- одна рыбка, две рыбки и т. д.

Дети заполняют аквариум и считают:

- один камень, два камня, три камня, четыре камня, пять камней… и т.д.

- одна травинка, две …и т. д.

- одна ракушка, две … и т. д.

- одна улитка, две улитки, … и т. д.

- одна рыбка, две рыбки и т. д.

3 мин.

3

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Актуализация знаний

Воспитатель использует сюрпризный момент:

- Какой красивый аквариум у нас получился. А теперь закройте глаза.

- Кто появился в аквариуме? (Золотая рыбка).

- Правильно, молодцы. Давайте назовём её части, что есть у рыбки? (голова, тело, плавники, хвост).

- Рыбка наша не простая, а волшебная, она умеет говорить, но только очень тихо, поэтому она мне будет что-то говорить на ушко, а я вам.

- Рыбка очень хочет, чтобы вы назвали все предметы в аквариуме ласково.

Проводится игра с мячом – «Назови ласково» (рыба, вода, камень, трава, улитка, хвост).

- Рыбке очень понравилось, как вы ласково называете слова и она просит нас о помощи, представляете, кто-то перепутал всех рыбок, и они не могут найти свой домик. Золотая рыбка передала нам домики - в том доме, где 1 круг, живут рыбки, в названии которых 1 слог; а в том доме, где 2 круга, живут рыбки, в названии которых 2 слога.

Дети отвечают на вопросы.

Дети играют в игру с мячом.

1,5 мин.

1.5 мин.

4

«Открытие» с детьми нового способа действий

- Рыбке очень понравилось, как вы ласково называете слова и она просит нас о помощи, представляете, кто-то перепутал всех рыбок, и они не могут найти свой домик. Золотая рыбка передала нам домики - в том доме, где 1 круг, живут рыбки, в названии которых 1 слог; а в том доме, где 2 круга, живут рыбки, в названии которых 2 слога.

Ребята, а как же нам понять в названии каких рыбок 1 слог, а в каких 2?

- Какие вы молодцы, не оставили рыбок в трудной ситуации и помогли им найти свои домики. Вы так старались ловить рыбок и, наверное, вы устали, предлагаю вам отдохнуть, сядем за столы и сделаем гимнастику для наших пальчиков.

Рыбка плавает в водице,

Сложить вместе ладони и показать как она плавает

Рыбке весело играть.

Рыбка, рыбка-озорница,

Погрозить пальчиком

Мы хотим тебя поймать.

Медленно сблизить ладони

Рыбка спинку изогнула,

Сложить вместе ладони и показать как она плавает

Крошку хлебную взяла,

Сделать хватательные движения двумя руками

Рыбка хвостиком вильнула,

Сложить вместе ладони и показать как она плавает

Рыбка быстро уплыла

Дети наблюдают и слушают.

Дети отвечают на вопрос.

Дети выполняют движения по ходу стихотворения.

1 мин.

2 мин.

2 мин.

5.

Самостоятельное применение нового на практике, выполнение работы.

- Ребята, мне вот тут рыбка шепнула на ушко, что у нее в подводном царстве нет такого детского сада как у вас, и никто там с ней не занимается, покажем нашей рыбке, как мы умеем составлять звуковые схемы к слову СОМ.

Звуковой анализ слова СОМ:

1. Сколько звуков в слове? (3 звука - С, О, М).

2. Назови первый звук в слове? (С - согласный, обозначаем синим цветом).

3. Назови, второй звук в слове? (О - гласный звук, обозначаем красным цветом).

4. Назови последний звук в слове? (М - согласный, обозначаем синим цветом).

- Молодцы, ребята. Ну и на этом еще не все, золотая рыбка перенесла нас на речку. Тут нас встречают мальчик Борис и девочка Полина, посмотрите на их лица, как вы думаете почему он так удивляются? Покажите удивленное лицо.

-Кто-то оставил мусор после себя в речке и на берегу, как вы думаете, мы сможем помочь ребятам? Что нам нужно для этого сделать?

- Все предметы со звуком [п] будет собирать Полина в свое ведерко, а со звуком [б] Борис.

- Смотрите наши ребята теперь радостные и улыбаются, потому что мы им помогли. Улыбнитесь и вы.

Дети выполняют звуковой анализ слова СОМ, раскрашивают звуковые схемы.

Дети рассматривают игровое поле – речку, отвечают на вопрос, показывают соответствующую эмоцию.

Дети отвечают на вопросы, делают сортировку «мусора» по первому звуку в слове.

5 мин.

2 мин.

4 мин.

1 мин.

6.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ

Итог занятия.

Систематизация знаний.

Воспитатель подводит итог занятия, спрашивает детей.

- Ребята. вспомним, в какие игры мы играли сегодня?

- Какая игра понравилась?

- Какая игра была сложной?

Беседа-диалог.

Дети отвечают на вопросы, эмоционально отзываются о проведенной работе.

0,5 мин.

7.

Рефлексия.

- Ребята, посмотрите - у меня есть рыбки с различным настроением (воспитатель показывает, называет эмоцию), сейчас я вам предлагаю выбрать рыбку с таким настроением, которое у вас и разместить ее в нашем аквариуме. Дети отвечают на вопросы, эмоционально отзываются о проведенной работе.

Дети выбирают рыбок с соответствующим настроением.

0,5 мин.