БЕСПЛАТНЫЕ семинарыПрограмма вариативной части ''Ступеньки к успеху''
Автор: Ольга Николаевна Макарова
Организация: МКДОУ УСТЬ-ТАРКСКИЙ ДЕТСКИЙ САД ''КОЛОСОК''
Населенный пункт: с. Усть-Тарка
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
|
Наименование |
Парциальная образовательная программа «Ступеньки к успеху» |
|
Заказчики Программы |
Родители (законные представители) воспитанников ДОУ |
|
Основные разработчики Программы |
Воспитатель высшей квалификационной категории Макарова Ольга Николаевна |
|
Сроки реализации Программы |
2 года |
|
Цель Программы |
создание условий для формирования предпосылок математической грамотности и инженерного мышления используя современные педагогические технологии и авторские пособия для палочек Кюизенера. |
|
Задачи Программы |
Задачи 1. Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации, 2. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно–следственные связи, делать выводы. 3. Развивать способности умения читать схематические изображения, навыки кодирования и декодирования. Развивать инженерное мышление, способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения; 4. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику. 5. Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству. |
|
Планируемые результаты |
Результат освоения программы, достижения ребенка старшего дошкольного возраста выражаются в следующем: - в умении ребенка анализировать, строить умозаключения, доказывать свои суждения; - в умении составлять простейшие алгоритмы, владеть умениями кодирования (декодирования), обладать простейшими навыками программирования; -в умении решать логические задачи, читать схемы; - в умении конструировать согласно схеме |
|
Ожидаемые результаты реализации Программы |
При реализации программы «Математические ступеньки», совместно с психологом, проводится оценка развития логического мышления детей. При этом, используем следующие методики:
Кроме того, методом наблюдения, отслеживаем такие критерии, как:
|
I ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ вариативной части ОП
1.1 Пояснительная записка.
Программа вариативной части «Ступеньки к успеху» составлена с учетом ФГОС дошкольного образования и разработана на основе игр и упражнений Комаровой, Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? По математике детей 5 – 7 лет, «Математика вприпрыжку» Е.М. Кац, а также моих авторских пособий для игры с палочками Кюизенера. Программа реализуется на базе МКДОУ Усть-Таркский детский сад «Колосок» и учитывает образовательные потребности и интересы воспитанников группы, членов их семей и педагогов, и ориентирована на сложившиеся традиции группы.
Программа «Ступеньки к успеху» направлена на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, их всестороннего и познавательного развития, формирование предпосылок математической грамотности и инженерного мышления, соответствующих возрастным особенностям дошкольников.
Одна из важнейших задач воспитания ребенка — развитие его ума, формирование таких мыслительных умений и способностей, которые позволяют легко осваивать новое. Дети старшего дошкольного возраста способны не только активно осваивать счет, простейшие временные и пространственные отношения, осуществлять элементарные вычисления; они, не осознавая, включаются в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровнях, тем самым легко развивая в себе логическое мышление. У детей расширяется общий кругозор и интеллектуальные возможности, складываются предпосылки для развития логического мышления.
Разработанная программа позволит через специальные игры, пособия и упражнения сформировать умение детей самостоятельно устанавливать логические отношения в окружающей действительности.
1.2. Актуальность.
- связи с требованиями ФГОС ДО и реализацией национального проекта «Образование», одна из важнейших задач современного образования – это формирование функционально грамотной личности. Одной из составляющей которой, на уровне дошкольного образования, является работа по формированию предпосылок математической грамотности и инженерного мышления, соответствующей возможностям дошкольников и готовящей их к освоению учебных предметов в школе.
Сегодня - воспитанники детского сада - завтра будут строить наше общество. Опираясь именно на логическое следование мысли, а не на возникшие неожиданно предпочтения, хирург ставит обоснованный диагноз, программист составляет программы, критик объективно оценивает книгу. Чтобы и наши воспитанники могли стать в будущем знающими врачами, толковыми программистами, честными критиками, им необходимо научиться мыслить логически, освоить простые и сложные виды умозаключений, оперировать утвердительными и отрицательными суждениями. Актуальность проблемы определяется важностью логического мышления для развития личности в целом, поскольку является инструментом познания окружающей действительности.
Учитывая опыт работы, результаты педагогической диагностики воспитанников, мнения и рекомендации учителей начальных классов, можно сделать вывод о недостаточном уровне сформированности интеллектуального развития на этапе завершения дошкольного образования – дети затрудняются самостоятельно логически мыслить, выделять существенные признаки предметов и явлений, обобщать, делать умозаключения, обосновывать свои суждения, доказывать их. Поэтому нам педагогам приходиться находиться в постоянном поиске путей и способов творческого, интеллектуального их развития. Реализация данной программы способствует не только развитию логического мышления, но и всестороннему развитию дошкольников.
1.3. Цели и задачи деятельности по реализации вариативной части ОП.
Цель программы: создание условий для формирования предпосылок математической грамотности и инженерного мышления используя современные педагогические технологии и авторские пособия для палочек Кюизенера.
Задачи
1. Обучать детей основным логическим операциям: анализу, синтезу, сравнению, обобщению, классификации,
2. Развивать умение оперировать абстрактными понятиями, рассуждать, устанавливать причинно–следственные связи, делать выводы.
3. Развивать способности умения читать схематические изображения, навыки кодирования и декодирования. Развивать инженерное мышление, способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения;
4. Воспитывать стремление к преодолению трудностей, уверенность в себе, желание прийти на помощь сверстнику.
5. Донести до родителей актуальность данной проблемы и привлечь их к активному сотрудничеству.
1.4. Принципы формирования содержания образования в вариативной части ООП.
- Принцип психологической комфортности. Взаимоотношения между детьми и взрослыми строятся на основе доброжелательности, поддержки и взаимопомощи.
- Принцип деятельности. Основной акцент делается на организацию самостоятельных детских «открытий» в процессе разнообразных видов деятельности детей (игре, общении, исследовании и пр.); педагог выступает, прежде всего, как организатор образовательного процесса.
- Принцип выбора. Предоставление возможностей выбора, без которого невозможно развитие индивидуальности.
- Принцип личностного подхода. Создаются условия для продвижения каждого ребенка по индивидуальной траектории развития и саморазвития – в своем темпе, на уровне своего возможного максимума.
1.5. Отличительные особенности данной программы.
В качестве ведущей деятельности - игровая деятельность. Занятия по программе «Ступеньки к успеху» построены в игровой форме с интересным содержанием, творческими, проблемно-поисковыми задачами. Основной блок «Палочки Кюизенера основан на работе с авторскими пособиями, направленными на формирование основ математической грамотности и инженерного мышления.
1.6. Планируемые результаты освоения детьми Программы
Результат освоения программы, достижения ребенка старшего дошкольного возраста выражаются в следующем:
- в умении ребенка анализировать, строить умозаключения, доказывать свои суждения;
- в умении составлять простейшие алгоритмы, владеть умениями кодирования (декодирования), обладать простейшими навыками программирования;
-в умении решать логические задачи, читать схемы;
- в умении конструировать согласно схеме.
1.7. Ожидаемые результаты реализации Программы
При реализации программы «Ступеньки к успеху», совместно с психологом, проводится оценка развития логического мышления детей. При этом, используем следующие методики:
- «Изучение уровня овладения логическими операциями»;
- «Нелепицы».
- «Исключение предметов» («4-й лишний»),
- «Последовательные картинки».
Кроме того, методом наблюдения, отслеживаем такие критерии, как:
- Умение читать схемы и конструировать согласно схеме
- Умение составлять простейшие алгоритмы
1.8. Педагогическая диагностика
Результативность освоения дошкольниками Программы осуществляется через педагогическое наблюдение:
- в процессе образовательной деятельности по познавательному развитию;
- в процессе общения детей и взрослого, ситуативных бесед;
- в процессе самостоятельной деятельности детей
Формы подведения итогов реализации программы:
Итоги подводятся два раза в год в виде бесед, самостоятельных заданий.
II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ вариативной части ОП
2.1. Содержание образовательной деятельности в программе разработано
для двух возрастных групп (старшей и подготовительной к школе
группе), состоит из трех блоков:
- Рассуждалки»
- Палочки Кюизенера
- Плоскостное конструирование
К блоку «Рассуждалки» относятся игры, направленные на развитие таких компонентов логического мышления как: анализ, синтез, сравнение, классификация, умения рассуждать, строить умозаключения, доказывать свои суждения. Это игры не только математического содержания, но игры ТРИЗ-технологии («Данетка», «Хорошо-плохо»).
Второй блок программы – игры с цветными палочками Кюизенера. Данный блок занятий способствует развитию предпосылок математической грамотности и инженерного мышления посредством авторских пособий (Приложение 1), тем самым данная программа отличается от других программ, направленных на развитие логического мышления. В блоке «Палочки Кюизенера представлены игры с пособием «Посудная лавка. Кростики», а также с авторскими пособиями:
- «Головоломки для палочек Кюизенера». Пособие представляет собой набор карточек – игровых полей, фишек и палочек Кюизенера (Приложение 2). Задача ребенка состоит в том, что он должен составить из палочек алгоритм прохода по полю до финиша, следуя строго инструкции - не останавливаясь на белом поле и не использую один и тот же блок дважды. Решая головоломки, у ребенка развивается логическое мышление - умение рассчитать возможные ходы, ориентация на листе бумаги, внимание.
- «Волшебный планшет», предназначение которого - формирование умения читать схематические изображения. Планшет состоит из множества в несколько рядов карманов одинакового размера, наборов карточек различной тематики, фишек и схем (Приложение 3). Схемы для планшета составляются при помощи палочек Кюизенера (цвет палочки – обозначает определенное число), которые обозначают число ходов фишки, стрелки указывают направление. Деятельность с математическим пособием, способствует активному поиску способов действий, развитию наглядно-действенного мышления, внимания, пространственного ориентирования, восприятия и конструкторских способностей. Дети могут в свободной деятельности придумывают друг другу задания и создают маршруты для планшета, тем самым развивая в себе первичные навыки программирования.
- «Программист» (Приложение 4). Это пособие представляет собой карточки – таблицы с ячейками 1*1 см. Поля здесь чистые, без рисунков и готовых схем. Задача ребенка самостоятельно составить рисунок из палочек и схему к нему. В этой игре у ребенка развиваются такие качества как творчество, воображение, умение ориентироваться на плоскости и умение рассчитывать и записывать координаты, а также закрепляется умение отделять первый звук в слове и умение записывать его в определенном месте таблицы.
- Комплект практических задач «Юный архитектор» (Приложение 5). «Юный архитектор», направлен на развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
Блок «Плоскостное конструирование» содержит в себе работу с головоломками «Колумбово яйцо» и «Танграм» и направлен на развитие у детей умения играть по правилам и выполнять инструкции, наглядно-образного мышления, воображения, внимания, понимания цвета, величины и формы, восприятия, комбинаторных способностей.
В содержание 80% занятий входит также работа в тетрадях по развитию логического мышления Ж.Кац «Необычная математика». Данная тетрадь не повторяет, а дополняет программу, благодаря самым разнообразным заданиям, помогающим ребенку увереннее ориентироваться в мире чисел и математических понятий. Задания тетради:
- Тренируют логическое мышление;
- Объясняют в доступной, игровой форме такие математические понятия как больше/меньше, предыдущее/следующее число и т.п.;
- Учат узнавать количество предметов «в лицо», сразу, не пересчитывая по одному;
- Знакомят ребенка с симметрией, понятием координат точки.
2.2. Формы, способы, методы и средства реализации Программы кружка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
Формы работы:
1.Игры и игровые задания с логическими действиями и операциями
2. Наблюдения и экскурсии, во время которых также используется упражнения на развитие логического мышления. Отвечая на вопрос педагога, ребенок учится находить и доказывать, обсуждать, закрепляя пройденный материал, обогащая новыми сведениями. «Угадай по кусочку. (Все и его части)», «Что общего у цветка и дерева».
3. Игры с пособиями и палочками Кюизенера;
4. Игры с пособиями «Танграм» и «Колумбово яйцо»
5. Работа в тетради логических заданий для детей 5-6 и 6-7 лет «Необычная математика Жени Кац «Необычная математика»
6. Подвижные игры с палочками Кюизенера.
Методы и приемы:
Словесные: игры, беседы, использование художественного слова, объяснение с показом приемов игры с пособиями, создание игровых и проблемных ситуаций, обсуждение результатов.
Наглядные: демонстрация наглядного материала, музыкальных произведений для подвижных игр, использование схем, моделей.
Практические: работа в тетрадях, работа с пособиями, конструкторами, настольными играми и т.д.
2.3. Технологии обучения
Эффективность занятий кружка достигается через использование современных образовательных технологий. В работе используются следующие технологии обучения:
- Здоровье сберегающая технология – технология сохранения и стимулирования здоровья (динамические паузы, подвижные игры, дыхательная гимнастика и т.д.).
- Технология проблемного обучения – направлена на развитие способности, самостоятельно анализировать проблемную ситуацию и самостоятельно находить ответ. Педагог предлагает проблемную ситуацию, задачу, а дети должны найти ответ, используя ранее полученные знания. («Выручаем сказочных героев из беды», «Помоги найти выход» и т.д.)
- Технология «Парные коммуникации» - Данная технология помогает разнообразить организацию общения педагога с подопечными, снижая частоту фронтальной коммуникации по вертикальной схеме «педагог – дети» за счет вовлечения каждого ребенка в позицию не только обучаемого, но и обучающего.
ï Технологии личностно – ориентированного подхода (дети получают задания соответственно своему индивидуальному развитию);
- ТРИЗ-технологии (использование метода «Данетки», метода противоречия «Хорошо, но плохо»)
ï ИКТ
2.4. Перспективное планирование программы «Математические ступеньки»
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Старшая группа
|
№ п/п |
Тема |
Программное содержание |
Совместная деятельность |
|
1 |
Свойство: цвет и форма |
формирование умения сравнивать предметы по различным признакам (цвету и форме) Развитие зрительного внимания, Формировать умение считать количество предметов на картинке и соединить их с нужной цифрой, развитие логического мышления. |
Беседа о сравнении, Упражнение «Наблюдательность» (предлагается по памяти подробно описать двор детского сада, путь из дома в детский сад - то, что они видели сотни раз.) Д/Игра «Найди сходство и отличие» Работа в тетради стр. 4 - 5
|
|
2 |
Сравнение предметов |
формирование умения сравнивать предметы по размеру, находить их свойства и различия, используя слова «одинаковые», «разные»; выявление и формирование представлений о геометрических фигурах. развитие произвольного зрительного внимания, учить запоминать заданную последовательность предметов. развитие у детей зрительной и двигательной памяти, координации движений. |
Работа с предметными картинками и игрушками.
Игра «Что с чем поменяли местами?» Игра «Повтори за мной действия» Работа в тетрадях стр. 6-8 |
|
3 |
Сравнение предметов по двум признакам |
Формирование умения сравнивать предметы по двум признакам, развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные интересы; |
Упражнение "Сходство и различие"
Работа в тетрадях стр. 9-10 |
|
4 |
Квест-игра «В поисках сокровищ» |
Закреплять умения сравнивать предметы по двум признакам, развивать мыслительные операции, внимание, память, речь, познавательные интересы; Развитие способности к анализу, абстрагированию; умению читать схематические изображения. |
Конспект
Игра «Танграм» в загадках (стр. 4) Белка» |
|
5 |
«Необычные фигуры» |
Развитие способности к анализу, абстрагированию; умению читать схематические изображения. Развитие логического мышления |
Танграм в загадках (стр. 5) «Мост» и «Кораблик» Работа в тетрадях стр. 11-12 |
|
6 |
«Решение головоломок» |
Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения составлять числа натурального ряда по порядку, упражнять в делении целого на две части (тетрадь)
|
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 13 -14. |
|
7 |
«Решение головоломок» |
Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения сравнивать числа натурального ряда, развитие зрительного внимания (тетрадь) |
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 15 -16. |
|
8 |
Решение логических задач.
|
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы. Развитие логического мышления, внимания, навыков сравнения (тетрадь) |
Решение и разбор логических задач
Работа в тетради стр. 17 - 19. |
|
9 |
Игра с пособием «Посудная лавка. Кростики». |
Формирование умений читать схемы, выкладывать изображения по заданным координатам Развитие зрительного внимания, глазомера, навыков классификации. |
Пособие «Посудная лавка для игры с палочками Кюизенера
Работа в тетради стр. 20 - 22 |
|
10 |
Игра с пособием «Посудная лавка. Кростики». |
Продолжать формирование умений читать схемы, выкладывать изображения по заданным координатам Развитие зрительного внимания, глазомера, навыков сравнения. |
Пособие «Посудная лавка для игры с палочками Кюизенера
Работа в тетради стр. 23 - 25 |
|
11 |
«Рассуждалки» |
создать условия для знакомства обучающихся с решением логических задач, в которых требуется выполнить такие логические операции, как сравнение, обобщение и классификация, Развивать зрительную память и ассоциативное мышление детей, тренировать их в умении соотносить подходящие по смыслу предметы. |
Д/игра «Найди лишнее» Игра «Запомни пары»
Работа в тетради стр. 26-27 |
|
12 |
Математическая викторина «Знатоки математики» |
Способствовать развитию познавательной активности, логического мышления детей. |
Конспект |
|
13 |
Игра – конструирование «Лиса и заяц» |
Формирование умению читать схематические изображения и выкладывать детали Танграма согласно схеме Учить детей отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого, распределять палочки в пространстве с целью получения заданного образа. Развивать воображение, зрительный глазомер. |
Выкладывание схемы «Лиса» и «Заяц»(Танграм) Игра с палочками Кюизенера. «Построй домик для лисички»
Работа в тетради стр. 28-29. |
|
14 |
«Волшебный планшет» |
Знакомство с пособием. Формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения. |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
Работа в тетрадях стр. 30 - 31 |
|
15 |
«Волшебный планшет» |
Продолжать формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения, посредством решения логических задач |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
Работа в тетрадях стр. 32-33 |
|
16 |
«Волшебный планшет» |
Продолжать формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения, посредством решения логических задач |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
Работа в тетрадях стр. 34-35 |
|
17 |
«Рассуждалки» |
Способствовать развитию различных видов умственной деятельности детей через творческо- поисковые задания. Развитие зрительного внимания, мышления, памяти, словарного запаса, связной речи. Развивать умения сравнивать и выделять признаки и обобщить результаты наблюдения. |
Д/игра «Времена года» (Задания: Определите по рисункам сезон года и скажите, какое время года будет следующим? Что происходит с деревьями зимой, весной, летом, осенью? Задание: «Рассуждалки» да+, нет- (рисунок: корова, кот, медведь, лиса) Верны ли высказывания? (Все животные, нарисованные на картинке, домашние. Все животные любят мёд. И т.д.) Работа в тетради стр. 36-37 |
|
18 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие инженерного мышления, способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» |
|
19 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие инженерного мышления, способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера. |
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» |
|
20 |
Игра – конструирование «Зоопарк» |
Продолжать учить читать схематические изображения, выкладывать изображения по схеме, развитие умения ориентироваться на плоскости, логическое мышление. |
Работа по схемам для палочек Кюизенера.
Работа в тетради стр. 38 -40 |
|
21 |
Игра «Данетка» (Черный ящик) |
Развитие мыслительных операций, способности к рассуждению, построению цепочек от общего к частному и наоборот. Развитие умения задавать вопросы продуктивно-поискового типа, т.е. такие вопросы, благодаря которым человек открывает новые возможности, находит альтернативные решения. Развитие произвольного внимания, логического мышления |
Игра «Черный ящик» - ТРИЗ – технологии
Работа в тетрадях стр. 41 - 42 |
|
22 |
Игра «Хорошо-плохо» |
формирование основ системного мышления и логического анализа деятельности, создание условий для усвоения знаний и обобщенных представлений о мире, его закономерностях, сложных видов связей и отношений |
Метод противоречий (ТРИЗ-технологии)
Работа в тетради стр. 43-45 |
|
23 |
Математическая викторина |
Развитие практической смекалки, памяти, логического мышления; осознание практической необходимости сравнения рядом стоящих чисел в пределах 10, установление связи и отношений между ними. |
Интерактивная игра |
|
24 |
Решение логических задач. |
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы |
Д/игра: «ИГРА В ЗАГАДКИ». Рабочая тетрадь стр. 46 - 48 |
|
25 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» Рабочая тетрадь стр. 49 - 50 |
|
26 |
Решение логических задач |
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы, доказывать свои суждения.
Развивать глазомер, умение решать логические задачи, Закреплять навыки находить точки по заданным координатам |
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Работа в тетради стр. 51-52
|
|
27 |
Игра – конструирование «Цветок и бабочка» |
Формирование умению читать схематические изображения и выкладывать детали Танграма согласно схеме
|
Выкладывание схемы «Цветок» и «Бабочка»(Танграм) Работа в тетради стр. 53-54 |
|
28 |
Аппликация «Танграм» |
Формирование умения самостоятельно придумывать и выкладывать схемы из деталей танграма. Развитие творческого воображения, |
Выкладывание схемы танграма, изготовление аппликации. Работа в тетрадях стр. 55 |
|
29 |
«Составь рисунок по схеме» |
Упражнять в чтении схем, Развивать логическое и абстрактное мышление Развитие мыслительных операций, способности к рассуждению, построению цепочек от общего к частному и наоборот. Развитие умения задавать вопросы продуктивно-поискового типа |
Игра с палочками Кюизенера Работа в тетради стр. 56 Д/и «Черный ящик» (Данетка) |
|
30 |
«Волшебный планшет» |
Продолжать формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения, посредством решения логических задач |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
Работа в тетрадях стр. 57-58 |
|
31 |
«Волшебный планшет» |
Продолжать формирование умения читать схематические изображения, декодировать схемы, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения, посредством решения логических задач |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
Работа в тетрадях стр. 59-60 |
|
32 |
«Шифровка» |
Знакомить с простейшими шифровками, формировать умение составлять простейшие шифры, развивать навыки кодирования, развивать абстрактное мышление, внимание |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
|
|
33 |
«Шифровка» |
Продолжать формировать умение составлять простейшие шифры, развивать навыки кодирования, развивать абстрактное мышление, внимание |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет»
|
|
34 |
«Решение головоломок» |
Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения составлять числа натурального ряда по порядку, упражнять в делении целого на две части (тетрадь) |
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 61 |
|
35 |
«Решение головоломок» |
Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения составлять числа натурального ряда по порядку, упражнять в делении целого на две части (тетрадь)
|
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 62 |
|
36 |
Квест – игра «В некотором царстве» |
Продолжать упражнять детей в решении логических задач. Развитие логического и абстрактного мышления, умения рассуждать и делать выводы. |
конспект |
2.5. Перспективное планирование программы «Математические ступеньки»
Образовательная область: «Познавательное развитие»
Подготовительная к школе группа
|
№ п/п |
Тема |
Программное содержание |
Совместная деятельность |
|
1 |
«Угадай-ка» |
Развитие умения выявлять, абстрагировать и называть свойства (цвет, форму, размер, толщину) предметов, обозначать словом отсутствие какого-либо конкретного свойства предмета (не красный, не треугольный и т.д.) Формирование умения узнавать количество предметов сразу, не пересчитывая по одному. (тетрадь)
|
Д/и «На что похоже»; «Магазин посуды»; Игры со счетными палочками. Работа в тетради стр.4 - 5
|
|
2 |
«Решение головоломок» |
Учить детей сравнивать, воспроизводить количество предметов по образцу, числу с использованием цифр; Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения сравнивать числа натурального ряда, упражнять в чтении схем (тетрадь)
|
Выкладывание из палочек знакомых геометрических фигур.
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 6 - 7. |
|
3 |
«Необычные фигуры» |
Развитие способности к анализу, абстрагированию; умению читать схематические изображения. Развитие логического мышления
|
Танграм в загадках (стр. 10) «Птица» и «Рыба» Работа в тетрадях стр. 8 - 9. |
|
4
5 |
«Кошечка» игра-конструирование. |
Формирование умению читать схематические изображения и выкладывать детали Танграма согласно схеме Учить детей отбирать палочки нужного цвета и числового значения по словесному указанию взрослого, распределять палочки в пространстве с целью получения заданного образа. Развивать воображение, зрительный глазомер.
|
Выкладывание схемы «Кошка» (Танграм) Игра с палочками Кюизенера. «Построй домик для кошечки»
Работа в тетради стр. 10 - 11 |
|
Решение логических задач.
|
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы. Развитие логического мышления, внимания, навыков сравнения, умения работать с таблицей (тетрадь) |
Решение и разбор логических задач
Работа в тетради стр. 12 - 13. |
|
|
6 |
Квест-игра «В поисках сокровищ» |
Закрепление ранее изученного материала, упражнять в счете, решении головоломок и логических задач, составлении рисунка по схеме, умения работать в команде. |
Конспект |
|
7 |
«Самолет и вертолет» игра-конструирование.
|
Развивать воображение, зрительный глазомер. Закреплять умения составлять фигуры из частей; Знакомить с понятием «Координаты», формировать умение декодировать схемы, развивать внимание.
|
Игра «Танграм» (пособие «Танграм в загадках стр11) Работа в тетрадях стр. 14 - 15 |
|
8 |
«Волшебный планшет» |
Формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения. |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет» Работа в тетрадях стр. 16 - 17 |
|
9 |
«Волшебный планшет» |
Продолжать формирование умения читать схематические изображения, двигать фишку в соответствии со схемой. Развитие ориентировки на плоскости, навыков порядкового счета в пределах 10; Развитие внимания, формирование умения строить простейшие умозаключения, посредством решения логических задач |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет» Работа в тетрадях стр. 18 - 19 |
|
10 |
«Шифровка»
|
Развитие первичных навыков программирования; Развитие умений кодировать и декодировать информацию Развитие зрительного внимания, мышления; |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет» Работа в тетрадях стр. 20 |
|
11 |
«Шифровка»
|
Продолжать развитие первичных навыков программирования; Развитие умений кодировать и декодировать информацию Развитие зрительного внимания, мышления; |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет» Работа в тетрадях стр. 21 - 22 |
|
12 |
«Дятел. Ворона. Медведь» игра - конструирование |
Развивать воображение, зрительный глазомер. Закреплять умения составлять фигуры из частей;
Развитие зрительного внимания, глазомера, логического мышления посредством решения логических задач
|
Д/игра: "У бабушки на грядке выросли загадки" Игра «Танграм» (пособие «Танграм в загадках стр12)
Работа в тетрадях стр. 23
|
|
13 |
Игра «В стране геометрических фигур» |
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы. Закреплять знания детей названий плоских и объемных геометрических фигур
|
Конспект |
|
14
|
Игра с пособием «Посудная лавка. Кростики». |
Продолжать формирование умений читать схемы, выкладывать изображения по заданным координатам Развитие зрительного внимания, глазомера, навыков классификации. |
Пособие «Посудная лавка для игры с палочками Кюизенера
Работа в тетради стр. 24 - 25 |
|
15 |
«Программирование» |
Формирование умения умение ориентироваться на плоскости и умение рассчитывать и записывать координаты, а также закреплять умение отделять первый звук в слове и умение записывать его в определенном месте таблицы. Развитие творческого воображения |
Игра с авторским пособием «Программист» для палочек Кюизенера |
|
16 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» |
|
17 |
«Урок математики» |
Продолжать формирование умения умение ориентироваться на плоскости и умение рассчитывать и записывать координаты, развивать логическое мышление, умения строить умозаключения |
Работа в тетради стр. 26 - 28. |
|
18 |
Математическая викторина |
Развитие практической смекалки, памяти, логического мышления; осознание практической необходимости сравнения рядом стоящих чисел в пределах 10, установление связи и отношений между ними. |
Интерактивная игра |
|
19 |
Решение логических задач |
Учить детей решать логические задачи. Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы, доказывать свои суждения.
Развивать глазомер, умение решать логические задачи, Закреплять навыки находить точки по заданным координатам |
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Работа в тетради стр. 29-30
|
|
20 |
Игра «Данетка» (Черный ящик) |
Развитие мыслительных операций, способности к рассуждению, построению цепочек от общего к частному и наоборот. Развитие умения задавать вопросы продуктивно-поискового типа, т.е. такие вопросы, благодаря которым человек открывает новые возможности, находит альтернативные решения. Развитие произвольного внимания, логического мышления |
Игра «Черный ящик» - ТРИЗ – технологии
Работа в тетрадях стр. 31 - 32 |
|
21 |
Колумбово яйцо |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлений, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Способствовать овладению практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздания ее из частей на основе восприятия и сформированного представления. |
Составление фигур по схемам
Работа в тетради стр. 33-34 |
|
22 |
Игра «Хорошо-плохо» |
формирование основ системного мышления и логического анализа деятельности, создание условий для усвоения знаний и обобщенных представлений о мире, его закономерностях, сложных видов связей и отношений Знакомство с игрой «Судоку», развитие мышления |
Метод противоречий (ТРИЗ-технологии)
Работа в тетради стр. 35-37 |
|
23 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» |
|
24 |
«Решение головоломок» |
Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Развитие умения рассуждать, делать выводы, формирование умения ориентироваться в пространстве, в зеркальном отражении |
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 38-39 |
|
25 |
Развлечение «В стране невыученных уроков» |
Формирование умения применять свои знания при решении нестандартных задач. Развивать творческое воображение, память, связную речь детей, чувство ритма, темпа, координации движений. |
конспект |
|
26 |
«Волшебный планшет» |
Развитие ориентировки на плоскости, способности к анализу, декодированию. |
Игры с авторским пособием «Волшебный планшет» Рабочая тетрадь стр. 40 - 42 |
|
27 |
Решение логических задач. |
Учить детей решать логические задачи Развивать логическое и абстрактное мышление. Учить рассуждать и делать выводы |
Д/игра: «ИГРА В ЗАГАДКИ». Рабочая тетрадь стр. 43 - 44 |
|
28
29 |
Игра «Данетка» (Черный ящик) |
Развитие мыслительных операций, способности к рассуждению, построению цепочек от общего к частному и наоборот. Развитие умения задавать вопросы продуктивно-поискового типа, т.е. такие вопросы, благодаря которым человек открывает новые возможности, находит альтернативные решения. Развитие произвольного внимания, логического мышления |
Игра «Черный ящик» - ТРИЗ – технологии
Работа в тетрадях стр. 45-47 |
|
«Шифровка»
|
Продолжать развитие первичных навыков программирования; Развитие умений кодировать и декодировать информацию Развитие зрительного внимания, мышления; |
Игра с авторским пособием «Волшебный планшет» Работа в тетрадях стр. 48 - 49 |
|
|
30 |
Конструирование «Кенгуру и верблюд» |
Закреплять умение читать схематические изображения и выкладывать детали Танграма согласно схеме |
Д/игра Танграм. Работа в тетрадях стр. 50 - 52 |
|
31 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» Работа в тетради стр. 53 - 55 |
|
32 |
Квест – игра «В поисках приключений» |
Продолжать упражнять детей в решении логических задач. Развитие логического и абстрактного мышления, умения рассуждать и делать выводы. |
конспект |
|
33 |
Игра «Хорошо-плохо» |
Продолжать формирование основ системного мышления и логического анализа деятельности, создание условий для усвоения знаний и обобщенных представлений о мире, его закономерностях, сложных видов связей и отношений Знакомство с игрой «Судоку», развитие мышления |
Метод противоречий (ТРИЗ-технологии)
Работа в тетради стр. 56 - 57 |
|
34 |
Решение практических задач с палочками Кюизенера |
развитие способностей конструктивно мыслить, быстро решать логические задачи, принимать рациональные решения, координации движений и глазомера.
|
Решение практических задач авторского пособия «Юный архитектор» Работа в тетради стр. 58 |
|
35 |
«Решение головоломок» |
Учить детей сравнивать, воспроизводить количество предметов по образцу, числу с использованием цифр; Составление алгоритма прохождения фишки от старта до финиша, используя инструкцию (пособие «Головоломки палочек Кюизенера») Закрепление умения сравнивать числа натурального ряда, упражнять в чтении схем (тетрадь)
|
Выкладывание из палочек знакомых геометрических фигур.
Игра с палочками Кюизенера и пособием «Головоломки палочек Кюизенера»
Рабочая тетрадь стр. 59-60 |
|
36 |
День открытых дверей |
Итоговое занятие. |
|
2.6. Взаимодействие с семьями воспитанников
|
Месяц |
Мероприятия 1 год обучения |
Мероприятия 2 год обучения |
|
Сентябрь |
Мастер класс для родителей: «Палочки Кюизенера и их использование в интеллектуальном развитии дошкольников» |
Консультация «Показатели развития логического мышления детей 6-7 лет» |
|
Октябрь |
консультация «Игры на развитие логического мышления дома» |
Консультация «Развиваем интеллект по дороге в детский сад» |
|
Ноябрь Декабрь |
буклет «Нормы интеллектуального развития» |
Мастер-класс для воспитателей «Роль логико-математических игр и игровых упражнений в интеллектуальном развитии дошкольников» |
|
Январь Февраль |
Консультация для родителей «Танграм» |
Консультация для родителей «Знакомство с авторскими пособиями «Юный архитектор» и «Программист» |
|
Март |
Консультация для родителей «Знакомство с авторскими пособием «Волшебный планшет» |
Буклет «Игры по развитию речи»
|
|
Апрель Май |
Консультация для родителей «Знакомство с авторскими пособием «Головоломки «Палочек Кюизенера» |
«День открытых дверей» - участие родителей в работе кружка |
Ш ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
- Модель реализации парциальной образовательной программы
«Математические ступеньки»
Программа реализуется в совместной деятельности, которая организуется 1 раз в неделю, во второй половине дня, продолжительность составляет не более 25 мин. (подготовительная группа – 30 минут)
Курс содержит 36 занятий в год.
Регламентированная деятельность совместная деятельность
в режимных моментах (циклограмма воспитателей группы на неделю)
Нерегламентированная деятельность: Самостоятельная деятельность (образовательные ситуации, игры, свободные диалоги с детьми, обсуждения)
3.2 Культурно-досуговая деятельность (Традиции, события, праздники, мероприятия)
- День открытых дверей; (1 раз в год)
- Математические игры, викторины, квест-игры, развлечения– 4-5 раз в год
3.3. Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды
Особенности среды, способствующие развитию у детей самостоятельности:
- материалы размещены таким образом, чтобы дети могли самостоятельно использовать их в активное время, а затем самостоятельно убирать на место;
- материалы в открытом (для детей) доступе периодически обновляют;
- материалы, не используемые для текущих проектов или игровых тем, убирают в закрытые шкафы или кладовки;
- коробки, контейнеры и полки для хранения материалов обозначают соответствующими картинками (для старших детей можно использовать также словесные обозначения), что позволяет детям легко находить нужный предмет и так же легко убирать его на место по окончании деятельности.
Для реализации Программы создана необходимая предметно-пространственная развивающая среда.
Центр «Познавайка» содержит:
- Наборы счетного материала (для каждого ребенка);
- Наборы «Танграм» (Для каждого ребенка)
- Наборы Колумбово яйцо»;
- Рабочие тетради «Необычная математика» Жени Кац;
- Наборы цветных палочек «Кюизенера»
- Авторские пособия: «Волшебный планшет», «Головоломки для палочек Кюизенера», Комплект карточек – задач «Юный архитектор», «Програмист»;
- Магниты;
- Листы разного формата, ножницы (для изготовления карточек к пособию «Волшебный планшет»;
- Фломастеры на водной основе;
Технические средства: мультимедиа, принтер, компьютер
3.4. Программно-методическое обеспечение реализации кружка «Математические ступеньки»
1. Кац, Е.М. Необычная математика Тетрадь логических заданий для детей 6-7 лет (5-6).-М.: Изд. МЦНМО, 2014. – 56с.:
2. Комарова, Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 – 7 лет/ сост. Л.Д.Комарова - М: Изд. Гном и Д, 2012
3. Михайлова, Л.З., Иоффэ Э.Н. Математика от трех до шести /Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. – Изд. Детство - Пресс, 2006.
4. Наумова О. Танграм в загадках/http://naymenok.ru/
5. Рылеева, Е.В. Вместе веселее Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет./ сост Е.В. Рылеева М. Айрис – Пресс, 2004.
6. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования.
Опубликовано: 24.10.2024
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
