Одной из задач ФОП ДО является создание единого ядра содержания дошкольного образования, ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и малой Родины. Ранний возраст является важнейшим периодом жизни каждого ребёнка, когда закладываются наиболее важные способности, определяющие дальнейшее развитие человека. Этот период — один из самых сложных для ребёнка, его родителей и педагогов, т.к. именно в этом возрасте (на 3 году жизни) детей чаще всего приводят в детский сад. Начинается сложный и болезненный период — адаптация. Поэтому главная задача музыкального воспитания — использование игровых технологий как средство эмоционального взаимодействия ребёнка со взрослым. Игра детей раннего возраста - это источник детской радости. Ребёнок открывает для себя красоту музыки, её волшебную силу, а в различной музыкальной деятельности раскрывает себя, свой первичный творческий потенциал.

В этой статье мне бы хотелось обратить внимание на тему развития детей раннего и младшего дошкольного возраста, использовании современных игровых технологий в музыкальном развитии детей .Неотъемлемым условием успешного развития ребенка, является приобретение им чувственного опыта в первые три года, ведь ранний возраст это период, когда ребенок интенсивно впитывает в себя социальный опыт человечества, этнос, традиции, музыкальный язык.

Ребёнок, начиная с раннего возраста, нуждается, прежде всего, в открытии для себя мира звуков и музыки. И мы открываем этот чудесный , загадочный мир через малые формы фольклора который пришел к нам из глубокой древности. Это потешки, сказки , пестушки, прибаутки, народные песенки и т.д., и конечно современную музыку для детей, которой очень много.. Музыка обладает возможностями позитивного воздействия на детей самого раннего возраста, дает положительные эмоции. А это внутреннее благополучие, душевное и физическое здоровье малышей. Именно в раннем возрасте закладывается тот фундамент познавательной деятельности, который обеспечит дальнейшее постижение тайн природы и величие человеческого духа. У ребенка интенсивно формируется наглядно-образное мышление и воображение, развивается речь, психическая жизнь обогащается опытом, возникает способность воспринимать мир и действовать по представлению. Появление некоторых обобщенных знаний о предметах и явлениях является важным этапом в ознакомлении с окружающим миром через народные произведения.

Фольклор – как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребёнка (простота, завершённость формы, обобщённость образа), именно поэтому оно близко восприятию ребёнка, понятно ему. С незапамятных времен живут в народном быту колыбельные песни, пестушки, потешки, которые забавляют и учат маленького ребенка.

Фольклор увлекает детей яркими поэтическими образами, вызывает у них положительные эмоции, укрепляет светлое, жизнерадостное восприятие жизни, помогает понять, что хорошо, а что дурно, что красиво и что не красиво. Строя свою работу с детьми на основе детского, народного фольклора, я исходила из того, что фольклор должен быть широко включен в деятельность детей. Познавая произведения народного искусства, дети усваивают мудрость народа, его духовное богатство, доброту, жизнелюбие, веру в справедливость, необходимость добросовестного труда, уважение к человеку, бережное отношение к природе. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук.

Устное народное творчество представляет собой вид искусства, т.е. вид духовного освоения деятельности человеком с целью творческого преобразования окружающего мира по законам красоты.

Ценность детского фольклора заключается в том, что с его помощью взрослый легко устанавливает с ребенком эмоциональный контакт, эмоциональное общение. Интересное содержание, богатство фантазии, яркие художественные образы привлекают внимание ребенка, доставляют ему радость и в тоже время оказывают на него свое воспитательное воздействие. Незатейливые по содержанию и простые по форме малые формы народного поэтического творчества таят в себе немалые богатства – речевые, смысловые, звуковые.

Реализовать все идеи сенсорного и музыкального воспитания на основе фольклора поможет игровая технология! Игровое общение на музыкальных занятиях обладает большим творческим потенциалом, богатством эмоциональных оттенков, неожиданностью поворотов ситуаций, смен ролей. Дети с удовольствием откликаются на возможность такого общения.

Цель игровой технологии - не менять ребёнка и не переделывать его, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Задачи:

1. Мотивировать детей к получению знаний через занимательное путешествие в мир новой информации, пробуждать интерес к музыкально-игровой деятельности, детскому фольклору.

2. Предоставить детям возможность для выражения музыкальных впечатлений, самореализации, инициативы, развития коммуникативных навыков

3. Способствовать общению в игровой форме со сверстниками и взрослыми, снятию стресса, развитию речи, развитию музыкальности.

4.Формирование эмоционального контакта, доверия детей к музыкальному руководителю, воспитателю, умения видеть доброго, всегда готового прийти на помощь человека, интересного партнера в игре.

 

Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр. Это последовательная деятельность педагога по отбору, разработке, подготовке игр;

- включению детей в игровую деятельность;

- осуществление самой игры;

- подведению итогов, результатов игровой деятельности.

В отличии от игры вообще, игровая технология обладает существенным признаком – четко поставленной целью и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы в явном виде и характеризуются игровой направленностью.

В музыкальной работе с детьми этого возраста заметны различия в умениях. Это связано, прежде всего, с особенностями нервно – психического развития детей, а так же с тем, что малыши нерегулярно посещают детский сад в связи с адаптацией и заболеваемостью, что вполне естественно в этом возрасте. Поэтому нельзя предъявлять одинаковые требования к музыкальному развитию детей этой возрастной группы.

Дети способны активно участвовать в музыкально-сюжетных играх. В этом возрасте дети готово к музыкально-творческим проявлениям, как в пении, так и в играх-драматизациях.

Самым главным показателем правильно организованной музыкальной деятельности является ярко выраженный интерес у детей к музыке: внимание во время слушания, эмоциональное участие в подпевании и движении под музыку, то есть проявление эмоциональной и музыкальной активности.

Для того чтобы эти задачи решались наиболее успешно, необходимо следовать следующим принципам:

1. Доступность - игры – музыкальный материал не должны быть сложными для ребёнка.

2. Системность – игры - задания должны быть логически связаны друг с другом.

3. Эмоциональная окрашенность заданий.

4. Разумность по времени. Необходимо рассчитать время на выполнение игровых заданий таким образом, чтобы ребёнок не устал и сохранил интерес.

5. Использование разных видов музыкальной деятельности во время игровой ситуации.

6. Наличие видимого конечного результата (увлеченность, заинтересованность детей).

7.Вариативность – формы организации работы с детьми и родителями зависят от разнообразия потребностей родителей.

8. Максимальная индивидуализация и дифференциация – учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, темпов их развития, интересов детей.

Игра – явление сложное и многогранное. Можно выделить следующие её функции:

Обучающая функция – развитие обще учебных умений и навыков, таких, как память, внимание, восприятие и другие.

Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы на занятиях, превращение образовательной ситуации, других форм общения взрослого с ребёнком из скучного мероприятия в увлекательное приключение.

Коммуникативная функция – объединение детей и взрослых, установление эмоциональных контактов, формирования навыков общения.

Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему ребёнка при адаптации.

Функция самовыражения – стремление ребёнка реализовать в игре творческие способности, быть активным участником игрового действия..

 

Начала внедрять технологию через игровые моменты, чтобы ни один ребенок не чувствовал себя обделенным вниманием, используются фронтальные игровые ситуации. Вся музыкальная образовательная деятельность, образовательные ситуации занятия у нас проходят в игровой деятельности (в гости приходит лисичка, собачка, мишка, гномик Каша и т.д.). Ведь чем свободнее дети выполняют какие-либо известные действия, тем больше радости им это доставляет. Малыши не могут долго сосредотачиваться на одном виде деятельности, поэтому необходима частая смена действий.

В процессе музыкально-творческой деятельности создаю различные образовательные ситуации, у детей формируются навыки позитивной социализации, коммуникативной компетенции, творческих способностей, межличностного общения, эмоциональной сферы воображения, фантазии, я стараюсь вселить в малыша. Специфику игровой технологии в значительной степени определяет среда: игровая различают игры с предметами и без предметов.

Огромное значение во время музыкальных занятий играют атрибуты, поскольку дети этого возраста проявляют большой интерес ко всему окружающему. Они с удовольствием манипулируют с листочками, снежинками, колокольчиками, снежками, флажками, цветочками, колечками и т.д. Для достижения более яркого эмоционально эффекта просто необходимо вносить на занятия игрушки, поскольку это самые любимые и понятные малышам участники их детской жизни. Игрушки могут приглашать детей к какому – либо виду музыкальной деятельности, приносить атрибуты и т.д. Игровой материал имеется на каждого ребенка, у детей есть возможность выбрать любую игрушку по желанию.

Используем меховые, резиновые, заводные, тряпичные, би-би-бо куклы, игрушки, иллюстрации, музыкально-дидактические игры, шумелки, детские музыкальные инструменты, разноцветный парашют, резинки, красочнай каручсель из ленточек, пирамидки, неваляшки, музыкальные шкатулки, открытки, детский настольный театр. Обыгрывание игрушек происходит, через народный, детский фольклор, художественное слово, потешки, песенки-пеструшки, «заводилки» и «забавлялки». Использую логоритмику, пальчиковую гимнастику с текстами, все действия с ребенком сопровождаю словами –подговорками.

Подпевание детьми песенок, потешек, первичное песенное, танцевальное, игровое творчество, песенные импровизации, имитирование движений животных, пальчиковые игры с языком – болтушки, танцевальные движения, звучащие жесты: хлопание в ладоши, показ «фонариков», топанье ножкой, кружение, импровизации на детских музыкальных шумовых инструментах.

Очень важно в данной возрастной группе использование интересного и яркого наглядного материала и обыгрывание его на занятиях.

В музыкальном зале имеется много безопасного, красочного материала:

- иллюстрации и репродукции с коротким и интересным рассказом;

- раздаточный дидактический материал и игровые атрибуты (маски, шапочки); (мячи, кубики, шишки, клубочки, платочки, мягкие мышки, божьи коровки из грецких скорлупок, куклы-варежки «Матрешки», бабочки, цветочки, цыплята из обвязанных контейнеров от киндеров, листочки, веночки, пальчиковые валеночки разных цветов, шапочки и т.д.);

- музыкальные инструменты (погремушки, бубны, ложки, колокольчики, шейкеры, маракасы, клавесы, набор народных инструментов и т.д.);

- аудио и видеоматериалы «живые» игрушки (воспитатели или дети, одетые в соответствующие костюмы). Игровой материал имеется на каждого ребенка, у детей есть возможность выбрать любую игрушку по желанию

Использование наглядного материала заинтересовывает детей, активизирует их и вызывает желание поиграть, принять участие в том или ином виде музыкальной деятельности. И как результат этого — эмоциональная отзывчивость детей, прекрасное настроение, хорошее усвоение музыкального материала

Из своего опыта работы могу сказать, что мои помощник на первом этапе музыкальных занятий в группе раннего возраста (2-3 года) – колокольчик, которым я звоню из – за двери, тем самым привлекая внимание детей и игрушка би-ба-бо. Курочка, в середине которой находятся множество вязанных цыплят.. И, приходя на последующее занятие в группу, я вновь звоню колокольчиком, напоминая о себе.

 

Вся музыкальная образовательная деятельность, образовательные ситуации занятия у нас проходят в игровой деятельности (в гости приходит лисичка, собачка, мишка, гномик Каша, матрешка и т.д.). Ведь чем свободнее дети выполняют какие-либо известные действия, тем больше радости им это доставляет.

Малыши не могут долго сосредотачиваться на одном виде деятельности, поэтому необходима частая смена действий.

Данный материал имеется на каждого ребенка, у детей есть возможность выбрать любую игрушку по желанию. В процессе музыкально-творческой деятельности создаю различные образовательные ситуации, у детей формируются навыки позитивной социализации, коммуникативной компетенции, творческих способностей, межличностного общения, эмоциональной сферы воображения, фантазии, я стараюсь вселить в малышей чувство уверенности и радости! Ведь как сказал Василий Александрович Сухомлинский: дети должны расти в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, творчества!

 

 

 

 

Приложения: