Постановка проблемы

В ФГОС ДО определены основные принципы дошкольного образования, среди которых «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; учет этнокультурной ситуации развития детей. Указ Президента РФ от 08.05.2024 № 314 "Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения" закрепляет понятие "историческое просвещение" во имя укрепления Русского мира на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей.

Мы живем в такое время, когда на многое начинаем смотреть по-иному, многое заново открываем или переоцениваем. А, учитывая, что дошкольный возраст – это пора интенсивного становления личности ребенка, когда закладываются основы мировоззрения человека, его отношение к окружающему миру, формируется самосознание и ценности, мы, педагоги, можем создать условия, в которых у ребенка сформируется интерес и уважение к изучению своей страны, своего народа.

В ходе бесед с детьми о родном городе я выяснила, что дети мало знают об истории Новосибирска, о быте и культуре людей, которые жили в этой местности много лет назад. А рассматривание картинок и иллюстраций для современных детей не представляет большого интереса. Намного больше их привлекает возможность «внести свою лепту в создание нового мира и дополнить её теми или иными предметами и формами; на основе готовых (полученных от педагога) образов сформировать свои, более конкретные, детализированные, индивидуальные» (Л. Ф. Обухова).

Создание макетов – универсальный способ объединения исследовательской, творческой и игровой деятельности дошкольников.

Так появилась идея разработать долгосрочный проект «Из Новониколаевска в Новосибирск», с использованием технологии «Река времени», который поможет изучить прошлое, сравнить с настоящим и представить, что же будет в будущем по разным социально-значимым темам

Сроки реализации проекта

Долгосрочный (9 месяцев)

Цели, задачи

Цель проекта: развитие познавательного интереса старших дошкольников, направленного на изучение историко-культурных традиций малой Родины, посредством использования технологии «Река времени».

Задачи проекта:

1. Разработать комплект материалов по вопросам использования технологии «Река времени» как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с историко-культурными традициями Новосибирска (Новониколаевска).
2. Формировать интерес детей к изучению истории развития родного края.
3. Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение сравнивать и мыслить логически.
4. Создавать условия для выражения детьми своих знаний, впечатлений в процессе создания макетов.
5. Включить родителей воспитанников в познавательно-исследовательскую деятельность.

Методы реализации

Рабочий план реализации проекта смотреть в приложении.

Ожидаемые результаты

1. Разработан комплект материалов (темы, проблемные ситуации, технологические карты занятий, подобрана познавательная и художественная литература, видео - материалы, дидактические игры) по вопросам использования технологии «Река времени» как средства ознакомления детей старшего дошкольного возраста с историко-культурными традициями Новосибирска (Новониколаевска)
2. У детей появился интерес к изучению истории развития родного края
3. Дети умеют устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, сравнивать и мыслить логически.
4. Созданы условия для выражения детьми своих знаний, впечатлений в процессе создания макетов.
5. Родители воспитанников активно включаются в познавательно-исследовательскую деятельность вместе с детьми.

Оценка качества реализации

Оценка качества происходит путем:

- наблюдения за детьми в процессе создания макетов и игры с ними.

- бесед с детьми,

- анализа детских работ,

- бесед и анкетирование родителей.

- создания РППС в группе и ДОУ.

- анализа эффективности использования созданных материалов.

Ресурсы проекта

План ресурсов проекта смотреть в приложении.

Практическая значимость

Практическая значимость:

– для дошкольной образовательной организации составлен комплект материалов по использованию технологии «Река времени» в работе с детьми старшего дошкольного возраста;

– для профессионального становления воспитателя в ходе работы над проектом был получен опыт составления комплекта материалов.

Этапы работы

Работа с детьми

Работа с родителями

Работа педагога

Подготовительный этап (август-сентябрь):

разработка тем и подбор материалов

1. Педагогическая диагностика детей (выяснение знаний у детей на начальном этапе) приложение 2

1. Анкетирование родителей (определение заинтересованности родителей в данной теме)

1. Изучение теоретических подходов по технологии «Река времени». Приложение 1

2. Подобраны темы:

1. «Человеку нужен дом»

2. «Какая разная посуда»

3. «От лошадей и оленей к машинам и летающим тарелкам»

3. Разработка и подбор комплекта материалов (проблемные ситуации, технологические карты занятий, познавательная и художественная литература, видео - материалы, дидактические игры)

Основной этап (Октябрь-март)

1. Проведение бесед.
2. Рассматривание картин и иллюстраций.

3. Прогулки и экскурсии.

4. Чтение художественной литературы.

5. Создание деталей для макета.

6. Оформление макета по данной теме.

7. оформление «Реки времени».

1. Поиск картин и иллюстраций, раскраски по данным темам.

2. Помощь в организации и проведении виртуальных и очных экскурсий.

3. Подбор художественной литературы.

4. Поиск нужных видео материалов.

5. Наполнение группы материалами для создания макета.

6. Изготовление в домашних условиях деталей макета.

1. Подготовка материалов для создания атрибутов макета в ходе продуктивной деятельности.

2. Организация РППС.

Рефлексивный этап (для детей – после каждой пройденной темы; для педагогов и родителей – май)

1. Закрепление полученных знаний, формулирование выводов с детьми.
2. Презентация макетов детям другой группе.
3. Включение макета в образовательную деятельность.

1. Выявление удовлетворенности в данном направлении работы.

1. Представление проекта перед коллегами на педагогическом совещании.
2. Участие в конкурсе.

Ресурсы проекта

Материальные

Информационные

Кадровые

Финансовые

РППС группы;

Техническое оборудование;

Расходные материалы.

Познавательная и художественная литература;

Интернет-ресурсы (видео-материалы, презентации, виртуальные экскурсии)

Педагоги ДОУ;

Сотрудники музеев и др. организаций

Средства для организации экскурсий, поездок

Название методики, автор

Метод диагностики, источник информ.

Цель диагностики

Диагностические показатели

Условия проведения (кратко)

Способ обработки результатов

диагностики

(уровни, шкалы и др.)

1

2

3

4

5

6

1)Познавательная потребность дошкольника (В. С. Юркевич, модификация и адаптация применительно к дошк. Возр. Э. Л. Барановой)

Тестирование.

Выявление наличия, силы и устойчивости познавательной потребности.

Интенсивность познавательной потребности.

Испытуемым дается анкетный лист с вопросами и предлагается ответить на заданные вопросы, выбрав один из вариантов ответов.

определяется полученной суммой баллов: 27 – 35 баллов – познавательная потребность выражена сильно, 17 – 26 баллов – умеренно, менее 17 баллов – слабо.

2)Методика «Волшебный домик»

Тестирование.

Изучение особенностей развития познавательной потребности.

Реакция на новизну.

Стремление к новизне

Индивидуальная работа с воспитанником. Занятие проходит в форме игры.

По наличию попыток судят о стремлении к новизне, при анализе фактич. данных учитывают число детей, проявляющ. реакцию на новый стимул, не имеющих «периодов» в подчеркивании.

3)Методика «Выбор сюжетно – тематических картинок» (Н. В. Пророк).

Тестирование.

Выявление направленности интересов детей.

Предпочтительные виды деятельности

обоснование выбора

Предлагается выбрать несколько карточек (не менее 7) из разложенных на столе. После выбора ребенка спрашивают, почему он выбрал эти картинки.

Если ребенок осуществляет 4 и более выборов на одну тему, считается, что у него доминируют мотивы этой деятельности.

4)Наблюдение за проявлением познавательного интереса (на основе критериев выделенных Э.Л. Барановой)

Наблюдение.

Определить уровень сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста.

Компоненты познавательного интереса (интеллектуальный, эмоционально-волевой, мотивационный)

Наблюдение проводится во время экспериментальной деятельности.

наблюдатель не является членом группы, наблюдает ее извне

1 б – признак не проявляется;

2 б – признак проявляется частично;

3 б – признак проявляется в полной мере;

Определяется уровень сформированности познавательного интереса у детей старшего дошкольного