Блоки Дьенеша как средство формирования предпосылок инженерного мышления дошкольников

Автор: Вихарева Екатерина Геннадьевна

Организация: МАДОУ «Сказка» Уренского м. о.

Населенный пункт: Нижегородская область, п. Арья

Покажи мне твои средства,

чтобы я полюбил твою цель.

Б. Брехт

Активное познание ребенком окружающего мира способствует его всестороннему развитию. Формирование математических представлений имеет огромное значение для более глубокого познания ребенком окружающего мира и формирования в дальнейшем предпосылок инженерного мышления.

Именно в старшем дошкольном возрасте от спонтанных действий и подражания готовым образцам дети переходят к воплощению собственных замыслов, что и является предпосылкой к развитию инженерного мышления. Инженерное мышление – это множество интеллектуальных процессов и их результатов. Зачатки инженерного мышления необходимы ребенку уже с малых лет, так как с самого раннего детства он находится в окружении техники, электроники и даже роботов. Данный тип мышления необходим как для изучения и эксплуатации техники, так и для предохранения «погружения» ребенка в мир техники и электроники. Так же ребенок должен получать представление о начальном моделировании, как о части научно-технического творчества. Здесь большую роль играют конструктивно-технические задачи, овладение детьми способами конструирования, наглядного моделирования предметов с помощью конструкторов, бумаги, природного и других видов материалов.

В решении задач формирования у дошкольников предпосылок развития инженерного мышления самого пристального внимания, на мой взгляд, заслуживают логические блоки Золтана Дьенеша — дидактическая игра с картинками, схемами и специальными альбомами. Занятия с использованием методики Дьенеша помогают дошкольникам в игровой форме познакомиться с основами математики и конструирования.

Блоки Дьенеша — это одновременно и конструктор, и развивающая игра для маленьких мыслителей. Применяя их в работе можно не только расширить границы узконаправленного познания (цвет, форма, размер, толщина), но и сформировать умение у детей комплексно оценивать свойства любых предметов, моделировать и конструировать.

Формирование предпосылок технического мышления у дошкольников с помощью блоков Дьенеша имеет несколько значимых аспектов:

1. Развитие пространственного мышления: блоки Дьенеша помогают детям осваивать формы, размеры и пропорции, что способствует развитию их пространственного восприятия.

2. Логическое мышление: работая с блоками, дети учатся классифицировать, сравнивать и анализировать, что развивает их логическое мышление и способность к решению задач.

3. Креативность и воображение: конструирование различных фигур и объектов из блоков стимулирует творческое мышление и воображение детей.

4. Моторные навыки: манипуляция с блоками развивает мелкую моторику, что важно для общего развития ребенка.

5. Социальные навыки: играя вместе, дети учатся сотрудничать, делиться и обсуждать свои идеи, что способствует развитию социальных навыков.

6. Представления о математике: использование блоков помогает детям познакомиться с основами геометрии и арифметики в игровой форме.

Процесс организации занятий с использованием методики Дьенеша в разных возрастных группах имеет свои особенности.

Во второй младшей группе используются блоки Дьенеша для организации простого манипулирования геометрическими фигурами. Для этого мы предоставляем детям возможность самостоятельно ознакомиться с логическими блоками, используя их по своему желанию в различных видах деятельности. В процессе манипулирования дети замечают, что блоки имеют различную форму, цвет, размер, толщину. Сначала выбираются игры и упражнения на развитие умения обобщать и классифицировать, сравнивать объекты по одному свойству. Когда ребенок без больших затруднений справляется с подобными заданиями, ему предлагаются игры и упражнения на развитие умения оперировать сразу двумя свойствами, а затем тремя и четырьмя.

С простейшими геометрическими фигурами (круг и квадрат) знакомим детей в экспериментальной деятельности: они пробуют прокатить эти фигуры через «воротики» и определяют предмет, который не катится (квадрат), и предмет, который катится (круг). Еще до проведения систематически организуемой совместной с педагогом деятельности блоки Дьенеша используются как строительный материал и как мозаика.

Для закрепления знаний об этих геометрических фигурах проводятся игры-поручения с двумя обручами, например:

• «Положи в красный обруч красные круги, а в синий обруч — синие квадраты»;
• «Положи в красный обруч круги, а в синий обруч — квадраты»;
• «Положи в красный обруч маленькие круги, а в синий обруч — большие круги»;
• «Положи в красный обруч большие квадраты, а в синий обруч — маленькие квадраты».

В средней группе закрепляется умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник и прямоугольник, выделять цвет, форму, размер, толщину. Полученные знания дети применяют в дидактических играх по группировке предметов (фигур) с использованием обручей. Большой интерес вызывает дидактическая игра «Клад», которая проводится со второй половины учебного года и позволяет формировать знания обо всех четырех свойствах предмета.

В старшей группе дети знакомятся с приемами кодирования. Для этого используются кодовые карточки, на которых с помощью символов обозначены свойства предметов. Используя данные символы, составляем карточки с образно-ассоциативными кодами, которые позволяют реализовывать дифференцированный подход к детям, ориентируясь на четыре уровня сложности:

• на карточке закодировано одно свойство, например круг; к такому коду ребенок может подобрать блок любого цвета, размера и толщины, но обязательно круглой формы;
• на карточке закодированы два свойства, например маленький и тонкий; ребенку предлагается найти блок, свойства которого закодированы на карточке, к такому коду он может подобрать блок любого цвета и формы, но он должен соответствовать закодированным свойствам;
• на карточке закодированы три свойства, ребенок может подобрать блок любой формы, но он должен быть, например синим, маленьким и тонким;
• на карточке закодированы четыре свойства и теперь ребенку предлагается найти блок, соответствующий заданным форме, цвету, размеру и толщине, например синий, маленький, тонкий треугольник.

С детьми 5—6 лет можно проводить дидактические игры: «Найди, что спрятано!», «Житейские истории», «Восстанавливаем разрушенный город», «Лабиринт», игры с 1-2 обручами.

В подготовительной к школе группе знания детей о геометрических фигурах расширяются и систематизируются. В процессе применения блоков Дьенеша переходим на более высокую ступень декодирования, то есть знакомим детей с такой логической операцией, как отрицание свойств предметов. Сначала предлагаем определить, что такое отрицание («Отрицание» означает, что к исходному логическому выражению добавляется частица НЕ, что в итоге получаем, что если исходное выражение истинно, то отрицание исходного – будет ложно и наоборот, если исходное выражение ложно, то его отрицание будет истинно) одного свойства, а затем это могут быть три, четыре свойства, что зависит от уровня развития дошкольников. Используются игры с 2-3 обручами.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными идеями технического мастерства.

Развивая у детей мыслительные способности, важно помнить, что они, как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений. При этом количество этих упражнений различно для каждой возрастной группы детей. Для того чтобы ребенок не потерял интерес к мыслительным заданиям, каждая игра и упражнение содержат несколько игровых и практических задач, которые можно предложить ребенку в соответствии с его уровнем мышления.

Интеллектуальное путешествие будет более увлекательным и радостным для детей, если всегда помнить о том, что взрослый должен быть равноправным участником игр или упражнений, способным, как и ребенок, ошибаться, и не спешить указывать детям на ошибки, а предоставлять им возможность увидеть и самостоятельно их исправить.

Используемые тренировочные задания, цель которых — закреплять знания детей о геометрических фигурах, развивать внимание, логическое мышление, воспитывать усидчивость.

Первый уровень сложности:

• Сосчитай, сколько красных, сколько синих, сколько желтых фигур.
• Сосчитай, сколько треугольных фигур, сколько круглых, сколько квадратных, сколько прямоугольных фигур.
• Достань из коробки только тонкие блоки и, подумав, скажи каких из них нет в таблице.

Второй уровень сложности:

• Сосчитай, сколько красных и синих фигур в таблице. Считай так: одна красная, одна синяя, две красных, одна синяя и т. д.
• Как ты думаешь, сколько еще красных и синих фигур (тонких) не вошли в таблицу? Объясни, почему ты так думаешь.
• Выложи что хочешь из блоков (тонких или толстых), символы которых даны в таблице. Придумай название своей работе.

Третий уровень сложности:

• Сосчитай, сколько красных, синих, желтых фигур в таблице. Считай так: одна красная, одна желтая, одна синяя, одна красная, две желтых, одна синяя и т. д.
• Какие тонкие из комплекта «Логические блоки Дьенеша» не вошли в таблицу? Выскажи предположение, проверь и приведи разные способы доказательства.
• Выбери из коробки с логическими блоками Дьенеша блоки со свойствами, указанными в таблице (только толстые или только тонкие). Раздели их на две кучки. Объясни, по каким свойствам ты их распределял. Сколько разных способов, выполнения задания ты можешь предложить (красные — не красные, большие — маленькие, треугольные — не треугольные и т. д.)?

После успешного выполнения задания проводятся дидактические игры: «Житейские истории», «Я загадаю — вместе отгадаем», игры с обручами и другие. Выполняя данные тренировочные задания, дошкольники учатся классифицировать блоки, также они выполняют раскодирование блоков, в результате чего у детей закрепляется умение определять признаки геометрических фигур с помощью знаков, что способствует развитию предпосылок инженерного мышления.

Методика проведения игры

Ведущий кладет на пол три разноцветных (красный, синий, желтый) обруча так, как показано на рисунке, чтобы образовалось восемь областей. После того как все области соответствующим образом названы по отношению к обручам (внутри всех трех обручей, внутри красного и синего, но вне желтого и т. д.), предлагается расположить блоки, например, так, чтобы внутри красного обруча оказались все красные блоки, внутри синего — все квадратные, а внутри желтого — все большие. После выполнения практической задачи дети отвечают на восемь (стандартных для любого варианта игры с тремя обручами) вопросов. Какие блоки лежат:

• внутри всех трех обручей?
• внутри красного и синего, но вне желтого обруча?
• внутри синего и желтого, но вне красного обруча?
• внутри красного и желтого, но вне синего обруча?
• внутри красного, но вне синего и вне желтого обруча?
• внутри синего, но вне желтого и красного обруча?
• внутри желтого, но вне красного и вне синего обруча?
• вне всех трех обручей?

Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования (ФОП ДО) и ФГОС ДО в современном воспитании дошкольников диктует несколько ключевых принципов и подходов:

 

1. Личностно-ориентированный подход: воспитание должно быть направлено на развитие индивидуальности каждого ребенка, его интересов и потребностей.

2. Игровая деятельность: игра остается основным способом обучения и развития, что способствует естественному усвоению знаний и навыков.

3. Интеграция образовательных областей: образование должно быть комплексным, охватывающим различные аспекты (социальное, эмоциональное, познавательное развитие и т.д.).

4. Взаимодействие с семьей: важно сотрудничество с родителями, чтобы создать единое образовательное пространство для ребенка.

5. Развитие критического мышления: дети должны учиться анализировать, задавать вопросы и находить решения, что способствует формированию самостоятельности.

7. Здоровьесберегающие технологии: воспитание должно включать элементы, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.

Эти принципы помогают создать гармоничную образовательную среду, способствующую всестороннему развитию дошкольников.

И, именно Блоки Дьенеша, на мой взгляд, являются эффективным инструментом для формирования предпосылок инженерного мышления у дошкольников, способствуя их всестороннему развитию. Развивая пространственное, логическое и творческое мышление ребенка-дошкольника, основываясь на его индивидуальных способностях, мы тем самым формируем предпосылки для развития его инженерного мышления, что в дальнейшем поможет ему воплощать свои технические идеи и создавать конструкторские модели.

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Веракса, А. Н. Практический психолог в детском саду: пособие для психологов и педагогов / А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова. — 2-е изд., испр. — М.: Мозаика-синтез, 2016. — 144 с.
2. Володина, Г. Блоки Дьенеша. Ознакомление дошкольников с формой предмета / Г. Володина, И. Румянцева, И. Целищева // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 10. — С. 36—41.
3. Комарова, Т. С. Интеграция в воспитательно-образовательной работе детского сада. Для занятий с детьми 2—7 лет / Т. С. Комарова, М. Б. Зацепина. — М.: Мозаика-синтез, 2016. — 160 с.
4. Куцакова, Л. В. Конструирование из строительного материала / Л. В. Куцакова. — М.: Мозаика-синтез, 2017. — 64 с.
5. Миназова Л. И. Особенности развития инженерного мышления детей дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2015. — №17. — С. 545-548.
6. Финкельштейн, Б. Б. Блоки Дьенеша для старших. 5—8 лет / Б. Б. Финкельштейн. — СПб.: Корвет, 2012. —14 с.

1. file0.doc (92,0 КБ)

Опубликовано: 25.10.2024