Формы взаимодействия с родителями в процессе формирования представлений о правильном питании у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Чайковская Наталья Дмитриевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №185»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Аннотация. Статья посвящена вопросам взаимодействия педагога с родителями по формированию здоровых пищевых привычек у детей старшего дошкольного возраста. Автор описывает методы, используемые в своей работе, предлагает рекомендации по построению эффективного партнерства с семьями воспитанников. Основная мысль статьи заключается в том, что активное вовлечение родителей и создание с ними доверительных отношений играют ключевую роль в формировании у детей положительного отношения к правильному питанию и способствуют успешной адаптации к здоровому образу жизни в целом.

Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание. Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери — без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот.

Я. А. Коменскому вторит другой педагог — гуманист И. Г. Песталоцци: семья — подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.

Детский сад и семья – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт.Изменения, происходящие сегодня в сфере дошкольного образования, направлены, прежде всего, на улучшение его качества. Оно, в свою очередь, во многом зависит от согласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на нет любые педагогические усилия. Я, как – педагог, понимаю, что без согласования с семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир.

Педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГОС, на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. Как изменить общение педагогов с родителями, сделав их партнерами, как вывести их на доверительный разговор, повысить степень включенности родителей в образовательный процесс, используя большой их воспитательный потенциал и найти новые формы сотрудничества? Это главные задачи, которые я старалась выполнять в своей работе.Порой сложности в общении между семьей и воспитателем возникали, когда не совпадали взаимные ожидания, или родители проявляли недоверие к воспитателям.

Активные формы взаимодействия обязательно должны решать такие актуальные задачи как:

• повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей,
• обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
• содействие созданию условий для развития способностей ребенка в различных видах образовательной деятельности,
• повышение уровня компетентности родителей.

По наблюдениям, современные родители стали все больше прислушиваться к воспитателям, учитывать их мнение, проявлять интерес к содержанию образовательного процесса. Педагоги часто сетуют на то, что сейчас родителей ничем не удивишь. Но отношение родителей к мероприятиям зависит, прежде всего, от постановки воспитательно-образовательной работы в детском саду, от инициативы администрации, от ее причастности к решению вопросов педагогического просвещения родителей.

Идеи взаимодействия семейного и общественного воспитания развивались в работах В. А. Сухомлинского, в частности, он писал: «В дошкольные годы ребенок почти полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей». Поэтому, подчеркивал он, задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если между воспитателями и родителями установились отношения доверия и сотрудничества. Это и побудило меня наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и искать новые востребованные формы сотрудничества с родителями.

Я стремлюсь к тому, чтобы и дети, и родители чувствовали себя в ДОУ комфортно, а также к тому, чтобы родители были уверены в поддержке своих воспитательных действий. В соответствии с этим изменяется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьей, а именно совершенствование форм и методов сотрудничества педагога и семьи во всестороннем развитии ребенка.

Проблема взаимодействия ДОУ и семьи в последнее время попала в разряд самых актуальных. Изменившаяся современная семья (финансовое и социальное расслоение, обилие новейших информационных технологий, более широкие возможности получения образования и др.) заставляет искать новые формы взаимодействия.Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагогов.

Итак, я бы хотела представить свой опыт взаимодействия с родителями по вопросу формирования навыков правильного питания у детей старшего дошкольного возраста.

Конечно же, невозможно представить детскую группу без красиво и оригинально оформленного Родительского уголка. В нем я размещаю полезную для родителей и детей информацию: режим дня группы, ежедневное меню, полезные статьи и справочные материалы-пособия для родителей. Благодаря этому наши родители всегда проинформированы и знакомы с примерным десятидневным меню, принципом его составления.

Так как мы ведем активную пропаганду здорового питания и соблюдения правил столового этикета, в родительских уголках размещается разнообразная информация о правильном питании: «Как красиво оформить детские блюда», «Рецепты блюд», «Особенности питания детей», стенгазета «Наш выбор – здоровое питание».

В раздевалке так же оформлен «Уголок здоровья», где родители могут получить всю интересующую их информацию. В этом году были предложены консультации: «Осторожно - грипп», «Витамины – наши лучшие друзья», «Закаливание в домашних условиях» и т. д.

Одно из главных мест в работе с родителями занимают родительские собрания. С родителями были проведены родительские собрания: «Важность правильного питания», «Как накормить малоежку». Стараюсь на собраниях создавать благоприятную обстановку. Родительские собрания сближают, приближают семью к саду, помогают определить оптимальные пути воздействия в воспитательном влиянии на ребенка.

С интересом относятся родители к рекомендациям, советам. Вместе мы находим ответы на волнующие темы, обсуждаем педагогические ситуации, на что надо обратить внимание и каким образом помочь ребенку. Мы стремимся дать родителям квалифицированный совет, научить, подсказать. Главное назначение консультации - родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.

Кроме консультационно-просветительской работы, мы провели с родителями мастер класс: «Чем занять ребенка на кухне», где в игровой форме родители познакомились с вариантами игр и поделок для детей из круп, макарон, соленого теста.

С родителями состоялся круглый стол «Что мы едим дома». Мы вместе с родителями обсудили вопросы, связанные с домашним меню.

Не остаётся в стороне и театрализованная деятельность. Родителями было организовано театрализованное представление «В стране здоровья», где сами родители выступали в роли артистов и рассказывали детям про правильное питание, укрепление здоровья и для чего нужно соблюдать правила гигиены.

Осенью прошлого года в нашей группе состоялось мероприятие, посвященное Дню Матери «Наши мамы любимые». Дети вместе со своими мамами участвовали в конкурсах и викторинах, веселых играх, помогали мамам справиться с заданиями: приготовить суп или компот; пели мамам песни и читали стихотворения. Царила добрая атмосфера, сколько было восторга и радости у ребят и их мам.

Еще одной эффективной формой работы с родителями является проектная деятельность. Совместно с родителями был реализован проект «Книга семейных рецептов». Эта книга состоит из рецептов любимых семейных блюд. Каждая семья оформила свой рецепт. Дети и родители проявили творчество, изобретательность и фантазию. Эта книга рецептов теперь хранится в нашей группе.Данный проект позволил раскрыть творческий потенциал родителей, их способности, ну и конечно, наладить тесный контакт со своими детьми. Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки материалов взрослые и дети еще лучше узнают друг друга; в семье появилась еще одна возможность поговорить о ребенке, о его жизни в группе и дома. Поэтому я считаю, что совместное творчество – еще один путь к выстраиванию отношений воспитателей, родителей и детей.

Хочу отметить, что преимущества активных форм взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны:

– положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию детей. Родители уверены в том, что воспитатель всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги в свою очередь заручены пониманием со стороны родителей в большинстве проблем (от материальных до хозяйственных и многих других). А в самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие;

– учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Что, в свою очередь, все это ведет к повышению эффективности педагогического процесса;

– возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они несут за воспитание детей;

– укрепление внутрисемейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен;

– возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и семье.

Я убеждена в том, что чем лучше налажено общение между семьей и группой детского сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском саду будет наполнена впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый социальный опыт будет успешным.

Хочется еще раз подчеркнуть, что для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в ДОУ важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивает и интересно живет только в том случае, если организована совместная деятельность педагогов, детей и родителей.

 

Библиографический список

1. Доскин В.А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры/ В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002
2. Организация детского питания в дошкольных образовательных учреждениях: произв.-практ.изд.: в 3 ч./ сост. Т.В. Шипова; под ред. Н.В. Дорогиной. –Ч.1. – Магнитогорск, 2001
3. Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я и мое здоровье: Практическое пособие для развития и укрепления навыков здорового образа жизни у детей от 2 до 7 лет. Программа занятий, упражнения и дидактические игры. – М.: Школьная пресса, 2008

Опубликовано: 26.10.2024