Парциальная программа «Весёлая акварелька»

Автор: Александрова Мария Александровна

Организация: МКДОУ- детский сад «Родничок»

Населенный пункт: НСО, Новосибирский район, п.Сосновка

1. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Парциальная образовательная программа «Волшебный мир оригами» (далее Программа) разработана в соответствии с:

• Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273 – ФЗ,
• Национальный проект «Образование» (утв. Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г№ 204);
• СанПин СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155);
• Образовательной программой дошкольного образования Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения – детского сада комбинированного вида «Родничок» (далее ОП ДО МКДОУ – детский сад «Родничок») и является неотъемлемой частью ОП МКДОУ-детского сада «Родничок», формируемой участниками образовательного процесса в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»;
• Устав МКДОУ- детский сад «Родничок».

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, согласно ФГОС ДО.

Дошкольный возраст – период приобщения к миру общечеловеческих ценностей, время установления первых отношений с людьми. Для нормального развития детям необходимо творческое самовыражение. Творчество заложено в детях самой природой. Они любят сочинять, выдумывать, фантазировать, изображать, перевоплощать. Детское творчество само по себе не проявляется. Для этого необходимо внимание к нему со стороны взрослых.

Ребенок познает мир всеми органами чувств. Чем богаче, разнообразнее жизненные впечатления ребенка, тем ярче, необычнее его ассоциации.

Роль педагога – оказать всестороннюю помощь ребенку при решении стоящих перед ним творческих задач, побуждать к нестандартным решениям.

Использование нетрадиционных техник на занятиях рисованием способствует повысить интерес к изобразительной деятельности, вызвать положительный эмоциональный отклик, развивать художественно – творческие способности ребенка.

Чем же хороши нетрадиционные техники? Они не требуют высокоразвитых технических умений, дают возможность более «рельефно» продемонстрировать возможности некоторых изобразительных средств, что позволяет развивать умение видеть выразительность форм.

Кроме того, особенности изобразительного материала «подсказывают» детям будущий образ, что важно на этапе становления замыслообразования. Ценна также возможность интеграции разных видов изобразительной деятельности (рисование, лепки, аппликации); в процессе создания интересного образа, возможно сочетание изобразительных техник и материалов («рисование пластилином», коллаж, набрызг и др.).

Данный вид деятельности позволяет сделать работы детей более интересными, выразительными, красочными, а также развить детскую самостоятельность, мышление и зрительный генезис.

Таким образом, обучение детей нетрадиционным способам рисования активизирует познавательный интерес, формирует эмоционально - положительное отношение к процессу художественной деятельности, способствует эффективному развитию детского творчества.

 

Цель и задачи парциальной образовательной программы

Целью является создание условий для развития творческих способностей детей дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник рисования.

Задачи:

• Познакомить с нетрадиционными изобразительными техниками рисования (пальчиками – ладошками, оттиск пробкой, рисование свечой и т.д.)
• Обучать основам создания художественных образов.
• Формировать практические навыки работы в различных видах художественной деятельности: рисовании, лепке, аппликации.
• Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами для работы в различных нетрадиционных техниках.
• Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, ритма, формы, объема в процессе работы с различными материалами: красками, пластилином, солью и т.д.
• Воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к материалам, используемым в работе.

 

1. Значимые для разработки парциальной образовательной программы характеристики

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей, воспитывающихся в МКДОУ – детский сад «Родничок».

Парциальная образовательная программа «Веселая акварелька» рассчитана для детей от 3 до 6 лет (младшая, средняя и старшая группы). Также парциальная образовательная программа учитывает особенности работы с детьми с ОВЗ.

В реализации парциальной образовательной программы задействованы воспитатели, младшие воспитатели, музыкальный руководитель.

1. Принципы реализации парциальной образовательной программы Парциальная образовательная программа построена на основе следующих принципов:
   • Принцип оптимального соотношения процессов развития и саморазвития
   • Принцип систематичности

➢ Принцип доступности

• Принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания Решение программных задач осуществляется по принципу деятельности и творчества в разных формах совместной деятельности с детьми, а также самостоятельной творческой деятельности детей. В основе организации совместной деятельности с детьми лежит комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Общение с детьми в процессе совместной деятельности осуществляется по принципу содействия и сотрудничества. Выбор приёмов и методов определяется целями и задачами конкретной деятельности, её содержанием и опирается на принципы доступности, систематичности и последовательности.
  Образовательный процесс строится на принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями, индивидуальными особенностями воспитанников и носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творческой активности детей.

 

1. Планируемые результаты освоения парциальной образовательной программы
   • ребёнок с удовольствием рисует, проявляет устойчивый интерес к нетрадиционным техникам и приёмам рисования;
   • у ребёнка сформированы изобразительные умения и навыки;
   • ребёнок самостоятельно находит новые способы и приёмы рисования, самостоятельно отбирает материалы, находит выразительно- изобразительные средства для создания образа, выбирает замысел рисунка, проявляет «почерк» и своеобразие манеры исполнения;
   • ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную и изобразительную деятельность и т. д.), выражает своё индивидуальное ценностное отношение;
   • ребёнок умеет выражать свои мысли, планы, чувства, желания, результаты связно и понятно;
   • ребёнок умеет понимать, передавать мысли и чувства героев произведения, пользоваться интонацией, мимикой.
   • ребёнок проявляет инициативу, самостоятельность в общении;
   • ребёнок умеет слышать других, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других;
   • ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
   • ребёнок называет и получает информацию, используя некоторые источники, делает выводы из полученной информации;
   • ребёнок проявляет активность и устойчивый интерес к творческой деятельности;
   • ребёнок способен ставить цель, отбирать необходимые средства, определять последовательность действий;

➢ ребёнок умеет организовать рабочее место, доводить начатое дело до конца.

• ребёнок проявляет инициативу, самостоятельность в познавательно- исследовательской деятельности.

 

1. Система оценки результатов освоения парциальной образовательной программы

Функции диагностики:

1. • выявляет состояние критических или находящихся в состоянии изменения образовательных ситуаций, в отношении которых будет выработан курс действий на будущее;
   • устанавливает отношения со всеми участниками образовательного процесса, обеспечивая обратную связь, в отношении предыдущих удач и неудач в реализации образовательных задач, стоящих перед воспитателем.

Результаты диагностики позволяют:

1. • ориентироваться на дальнейшее продвижение и успех ребенка;
   • уточнять и закреплять определенные знания, умения, навыки ребенка;
   • диагностировать причины слабых и сильных сторон личности;
   • развивать умения и навыки в новой ситуации для ребенка;
   • воспитывать чувство ответственности, настойчивости в достижении цели, формирование навыков самостоятельной работы и др.;
   • контролировать соответствие уровня достижений, к принятым нормам;
   • стимулировать результаты деятельности ребенка.

 

№ п/ n

Ф.И. Реб.

Технические навыки

Точность движений

Средства выразительно сти (цвет,

Наличие замысла

Проявление самостоятельн ости

Отношение к рисованию

Речь в процессе рисования

итог

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К.

Н.

К .

Н.

К.

Н.

К.

Н

К .

1

2

3

4

1. • 1. 1.– низкий уровень
     2. 2.– средний уровень
     3. 3.– высокий уровень Н – начало года

К – конец года

2. Содержательный раздел

1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Основное направление деятельности в рамках реализации парциальной образовательной программы «Веселая акварелька» – ознакомление детей с нетрадиционными техниками и приёмами рисования.

Срок реализации парциальной образовательной программы – 3 года (младшая, средняя и старшая группы).

Цель и задачи парциальной образовательной программы «Веселая акварелька» определяют содержание образовательной деятельности и представлены разнообразными нетрадиционными техниками рисования в порядке усложнения.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.pdf (568,8 КБ)

Опубликовано: 28.10.2024