Пояснительная записка

Размышляя над тем, как создать ребенку благоприятные условия для всестороннего развития, не навязывая, не принуждая их не к чему, и, учитывая условия современности, появления новых альтернативных программ, ИКТ, новой методической литературы, мы решили работать по данной теме, которая все больше стала приобретать целенаправленный характер.

Работать по этой теме начали только в этом учебном году, она охватывает практически все стороны воспитания дошкольников: эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость, нравственные чувства, а также развивает речь и многое другое.

Хотелось бы немного остановиться на том, почему именно она затронула нас, стала такой важной и необходимой в нашей работе, и какую роль играет эстетическое восприятие в воспитании детей.

Ребенок с самого детства по своей природе предрасположен к разным видам искусства и его сознание может вместить в себя все виды художественной деятельности со своеобразным их переплетением в процессе развития. Искусство, становясь частью окружения, позволяет ребенку проникать в жизненные ситуации и видеть их такими, какими они предстают через сюжетные картинки, иллюстрации, через характеры героев, их настроения.

Мир сказок, иллюстраций и поэзии помогает детям в непринужденной эмоциональной обстановке, отличной от повседневной, воспринимать все происходящее в окружающем нас мире действительности.

Природа детей такова, что художественное слово им будет чуждо и непонятно, если они попробуют представить его через лепку, рисунок. Дети должны сенсорно насытиться наглядностью мимики, жеста, костюмом, маской, звуком, цветом, интонацией речи, созданием художественно-пространственной среды. Таков образ мышления ребенка-дошкольника, наглядно-образный, наглядно-действенный.

Через слово, как и через изображение и музыку, активизируются и развиваются все виды художественной деятельности. Ведь малыш уже в самые первые годы своей жизни встречается с книгой. А книга - это одно из первых произведений искусства.

Ребенок, видя художественный наряд книги, проявляет к ней интерес, у него появляется желание внимательно рассмотреть её, узнавать знакомые образы, эмоционально откликаться на них, испытывать радость от встречи с красивой книжкой. Когда - то, Россия славилась традициями семейного чтения, сейчас это все утрачено и нам хотелось бы возродить эти традиции среди своих воспитанников, так как они несут в себе богатый нравственный потенциал для всестороннего развития ребенка.

Из опыта работы с детьми мы убедились в том, что при обьединении искусств у детей пробуждаются особые эмоции, которые способны творить чудеса. Они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности, раздвигают горизонты их сознания и могут определить его дальнейшее будущее.

Малышей начали знакомить с иллюстрациями художников Ю.А. Васнецова и Е.И. Чарушина, Е. Рачёва. Яркие красочные иллюстрации Васнецова к потешкам "Заинька", "Петушок", "Сорока-белобока" и реалистические картинки Чарушина заставляют детей вглядываться в образы внимательнее и устанавливать некоторые связи. При рассматривании иллюстраций стараемся, как можно больше использовать образные слова, народные выражения "Солнышко-ведрышко", "Здравствуй, солнышко-ведрышко", "Травушка-муравушка", "Волчок-серый бочок" и другие. Обращаем внимание на средства художественной выразительности, форму, строение, позу, фактуру поверхности (пушистый, лохматый, гладкий), цвет, положение в пространстве. Дети подражают голосом животных, изображенных на картинке. Иногда просим детей выполнить ряд игровых действий "погладить зайчика", "покричать как петушок", а так же предлагаем показать движения животных, птиц - "Как сорока-белобока кашу варила, гостей созывала", "Как петушок машет крылышками" и т.д.

Кроме этого обращаем внимание на то, что написал автор и что нарисовал художник, какие детали придумывал, во что он наряжал своих героев (фартучки, сарафаны, бантики, сапожки), здесь дети учатся соотносить слова автора потешки и содержание рисунка художника. Детям очень нравится, когда звучат потешки не просто стихами, а песенками, что усиливает их интерес к иллюстрациям и к процессу рассматривания, они с удовольствием пропевают эти песенки - потешки вместе с нами, что способствует развитию памяти и речевой активности детей.

С большим интересом играют в дидактические и хороводные игры - "Мыши", "Заинька", "Петушок и собачка", "Угадай, из какой мы сказки", "Угадай, какие звери в этом домике живут" и т.д. Малыши учатся внимательно слушать, а после прочитанного рассказываем вместе содержание. Происходят существенные изменения в речевой деятельности, словарный запас становится намного богаче, шире, особенно в использовании характеристик животных, при описании внешнего вида и эмоционального состояния героя (большой или маленький, белый или красный, пушистый, лохматый, гладкий, золотистый, веселый, грустный, хитрый, ловкий, злой, добрый, забавный, смешной, озорной и т.д.). Много образных слов дети используют в повседневной речи - солнышко-ведрышко, зайка-побегайка, кисонька-мурысонька, медведюшка-батюшка и др.

Рассматривая книги с иллюстрациями художников, спрашиваем "А кто это нарисовал?", "А как его зовут?", "Кого он любил рисовать больше всего?" и т.д. В общении друг с другом у детей нашей группы часто можно услышать ласковые и добрые слова (хороший, милый, Олешка, Настенька).

У детей среднего возраста - особое отношение к красоте, в частности к красоте языка. Их сознание выходит за пределы окружающей действительности, их волнуют отношения, происходящие не только в ближайшем окружении, им становится интересен весь мир. Дети слышат красоту поэтической речи, особенно если она к месту и к настроению. Искренние, яркие рассказы, сказки, стихи, иллюстрации, рисунки, причем в сочетании с музыкальными произведениями, помогают детям понять эту красоту, почувствовать её, увидеть своими детскими глазами то, что они видят вокруг себя. Поэтому, ориентируясь на их сознание, при рассматривании иллюстраций художников Васнецова, Чарушина и Рачева учим видеть и узнавать выразительности, с помощью которых художник передает своё отношение к нему (плавность, красота линий, колорит, жесты и мимика). Рассказываем детям о том, что над созданием каждой книги работают много людей (писатель, художник, редактор), а потом отдают её в типографию, где рабочие-печатники уже делают эту красивую книжку. Много труда и забот требует каждая книга, поэтому нужно бережно и аккуратно относиться ко всем произведениям искусства.

Серии мероприятий по творчеству Васнецова и Чарушина, по своим разработкам, помогают нам продолжить работу по развитию интереса к книге и книжной иллюстрации, подвести к пониманию того, что рисунок связан с текстом, что он поясняет его и наглядно показывает все происходящие события героев и дает оценку их поступков. Иллюстрации этих художников формируют у детей способности соотносить увиденное с собственными представлениями о красивом, смелом, радостном, обогащают словарный запас детей, развивают у них воображение и мышление. На таких занятиях, как "Писатель и художник Е.И. Чарушин", "Угадай, кто, что делает?" и других, дети учатся видеть творческие манеры изображения художником, его умения по-своему раскрывать текст, учатся различать рисунки Чарушина и Васнецова. Иллюстрации данных художников учат детей быть внимательными, чуткими, добрыми, они формируют у детей художественное и зрительное восприятие, умение в речи и многое другое.

 

Паспорт проекта

Работа начата: 01.09.2023 г.

Предполагаемое завершение: 30.05.2023 г.

Тип проекта: Практико-ориентированный;

Вид проекта: Долгосрочный, коллективный;

Возраст детей: 4 – 5 лет (средняя группа №8 « Василек»);

Участники проекта: Воспитатели группы, воспитанники, родители, филиал библиотеки №2.

Тема: «Сказочный мир детства через искусство поэтов и художников-иллюстраторов».

Итоговое мероприятие: Досуг «Путешествие в страну сказок».

Изучить нормативно-правовые документы и методический материал по ФГОС ДО:

- Декларация прав ребёнка;

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Законодательные акты РФ;

- Семейный кодекс РФ;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;

- СанПиН 2.4.1.3049-13;

- ФГОС ДО ( приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования от 30.08.2013г. №1014;

- Устав ДОУ.

 

Актуальность:

Сегодня большое внимание уделяется развитию креативных способностей ребенка, так как процесс познания мира и собственных возможностей подобен сказочной дороге, полной неожиданных находок и приключений.

Размышляя над тем, как создать ребенку благоприятные условия для такого развития, не навязывая, не принуждая их ни к чему, и, учитывая условия современности, появления новых программ, ИКТ, методической литературы, я решила работать по данной теме. Она охватывает практически все стороны воспитания дошкольников: эстетическое восприятие, эмоциональную отзывчивость, нравственные чувства, а также развивает речь и многое другое.

Хотелось бы немного остановиться на том, почему именно эта тема затронула меня, стала такой важной и необходимой в работе, и какую роль играет эстетическое восприятие в воспитании детей.

Ребенок с самого детства по своей природе предрасположен к разным видам искусства и его сознание может вместить в себя все виды художественной деятельности со своеобразным их переплетением в процессе развития. Искусство, становясь частью окружения, позволяет ребенку проникать в жизненные ситуации и видеть их такими, какими они предстают через сюжетные картинки, иллюстрации, через характеры героев, их настроения.

Мир сказок, иллюстраций и поэзии помогает детям в непринужденной эмоциональной обстановке, отличной от повседневной, воспринимать все происходящее в окружающем нас мире действительности. Природа детей такова, что художественное слово им будет чуждо и непонятно, если они попробуют представить его через лепку, рисунок. Дети должны сенсорно насытиться наглядностью мимики, жеста, костюмом, маской, звуком, цветом, интонацией речи, созданием художественно-пространственной среды. Таков образ мышления ребенка-дошкольника, наглядно-образный, наглядно-действенный.

Через слово, как и через изображение и музыку, активизируются и развиваются все виды художественной деятельности. Ведь малыш уже в самые первые годы своей жизни встречается с книгой. А книга - это одно из первых произведений искусства. Из опыта работы с детьми я убедилась в том, что при объединении искусств у детей пробуждаются особые эмоции, которые способны творить чудеса. Они приобщают детей к высшим духовным ценностям, развивают их способности, раздвигают горизонты их сознания и могут определить его дальнейшее будущее.

У детей среднего возраста - особое отношение к красоте, в частности к красоте языка. Их сознание выходит за пределы окружающей действительности, их волнуют отношения, происходящие не только в ближайшем окружении, им становится интересен весь мир. Дети слышат красоту поэтической речи, особенно если она к месту и к настроению. Искренние, яркие рассказы, сказки, стихи, иллюстрации, рисунки, причем в сочетании с музыкальными произведениями, помогают детям понять эту красоту, почувствовать её, увидеть своими детскими глазами то, что они видят вокруг себя.

Проблема:

Ребенок, видя художественный наряд книги, проявляет к ней интерес, у него появляется желание внимательно рассмотреть её, узнавать знакомые образы, эмоционально откликаться на них, испытывать радость от встречи с красивой книжкой. Но в силу того, что семейное чтение сейчас утратило свои традиции, которыми когда - то славилась Россия, нам хотелось бы возродить эти традиции среди своих воспитанников, так как они несут в себе богатый нравственный потенциал для всестороннего развития ребенка.

Цель:

Развитие эстетического восприятия детей среднего дошкольного возраста посредством ознакомления с художественной литературой.

Задачи:

1. Изучить нормативно-правовые документы и практический опыт по данной теме;

2.Познакомить детей с творчеством художников-иллюстраторов Ю. Васнецовым, Е.И. Чарушиным и Е. Рачёвым.

3. Познакомить детей со средствами выразительности, которые используют в своих работах художники (плавность, красота линий, жесты, мимика).

4. Воспитывать у детей интерес к поэзии, помочь полюбить гармонию родной речи.

5. Развивать умение наслаждаться стихами через произведения А. Барто и С.Я Маршака.

Ожидаемые результаты:

1.Дети знают и любят сказку, поэтическое слово; овладели умением понимать художественное своеобразие иллюстраций к сказкам.

2.Изменение отношения родителей к данной проблеме и установление партнерских отношений с ними.

3.Повышение уровня компетентности педагога по данной теме.

4.Создание условий, отвечающих современным требованиям образования и потребностям получателей социальных услуг.

 

 

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда, когда он живёт в мире сказки, игры, музыки, фантазии, творчества. Без этого он - засушенный цветок »

В.А. Сухомлинский.

Реализация проекта

План работы с детьми

№ п\п	Мероприятия	Сроки	Примечание
1.	Занятия по ознакомлению с творчеством:   Ю.А.Васнецова А.Л. Барто А.Л. Чарушина Е. Благининой Е. Рачева С.Я.Маршака Итоговое комплексное занятие "Путешествие в сказочный лес"	Октябрь Ноябрь Декабрь Январь Февраль Март Апрель
2.	Вечера поэзии по временам года:   "Осень"     "Зима"       "Весна"       "Лето"	Сентябрь Октябрь Ноябрь	По календарному плану и инициативе детей
		Декабрь Январь Февраль
		Март Апрель Май
		Июнь Июль Август
3.	Выставки художественной продуктивной деятельности детей по временам года:   "Золотая осень" "Ух, ты зимушка - зима" "Весна - красная" "Веселое лето"	Октябрь Февраль Апрель Июнь
4.	Показ шляпкового театра по русским народным сказкам:   "Репка" "Колобок" "Курочка ряба" "Теремок"	Сентябрь Ноябрь Январь Март
5.	Литературные викторины:   "Что мы знаем о животных" "Мои любимые сказки" "Наши пернатые друзья"	Декабрь Февраль Апрель
6.	Прослушивание аудиозаписей	1 раз в неделю	По запросу детей

 

 

Работа педагога

№ п\п	Мероприятия	Сроки
1.	Изготовление альбомов о творчестве поэтов и художников - иллюстраторов.	Сентябрь-Октябрь
2.	Проведение познавательных занятий по ознакомлению с творчеством поэтов, художников, выше перечисленных.	По плану
3.	Оформление и проведение игр с детьми.	По плану
4.	Подбор литературных произведений для детей.	В течение года
5.	Оформление выставки книг для детей и родителей по творчеству С.Я. Маршака, А. Барто, Е. Чарушина, Ю.А. Васнецова, Е. Рачёва по сказкам, о маме, о празднике Победы и т.д.	По плану
6.	Организация выставок детских рисунков по вышеперечисленным темам.	1 раз в квартал
7.	Проведение вечеров развлечений, праздников.	По плану

 

Список используемой литературы:

1. Программа «Радуга»;
2. «Дошкольникам об искусстве» Т.Н.Доронова;
3. «Детям о книжной графике», 1997г.;
4. «Путь к волшебству» Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева
5. Журналы «Дошкольное воспитание»;
6. Художественная литература;
7. Интернет-ресурсы.

 

Приложение № 1

 

Анкета для родителей

«Книга в семье»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы по использованию художественной литературы в семье.

1. Какие книги для чтения детям есть у Вас дома? Перечислите их.

____________________________________________________________________________

2. Есть среди них книги о красоте природы, о художниках - иллюстраторах?

____________________________________________________________________________

3. Как Вы отбираете книги для чтения детям, чем руководствуетесь при покупке литературы детям?

а. Смотрю содержание

б. Учитываю возраст

в. Отбираю по иллюстрациям

г. Покупаю случайно

д.___________________________________________________________________________

4. Как Вы читаете книги?

а. По просьбе ребенка

б. По своей инициативе

в. Ребенок читает самостоятельно (рассматривает)

г.___________________________________________________________________________

5. Обсуждаете ли Вы содержание прочитанного с ребенком?

Цель обсуждения:

а. Предлагаю просто пересказать

б. Спрашиваю, что нового узнал из книги

в. Обсуждаю поступки героев, их поведение

г. Рассматриваем и беседуем по книжным иллюстрациям

д.___________________________________________________________________________

6. Как Вы считаете, оказывает ли влияние книга на эстетическое воспитание детей?

____________________________________________________________________________

7. Ваши предложения и пожелания

___________________________________________________________________________

Приложение№ 2

Конспекты занятий с детьми

Конспект интегрированной НОД

с применением ИКТ

«Домашние животные и их детёныши»

 

Интеграция образовательных разделов: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Социализация».

Виды детской деятельности: Коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, восприятие художественной литературы, продуктивная.

Цель: Закрепление у детей знаний о домашних животных.

Задачи: образовательные: Уточнить представления детей о домашних животных; подвести к пониманию обобщающего слова «домашние»; упражнять в употреблении существительных с суффиксами – енок; в правильном употреблении слов – названий взрослых животных и их детёнышей; обогащать словарный запас; развивающие: развивать умение употреблять в речи глаголы, обозначающие действие животных («мяукает», «лает», «мычит», «хрюкает», «блеет», «ржёт») ; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение; развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, слуховое внимание; воспитательные: побуждать детей к желанию отвечать на вопросы; создавать положительное эмоциональное настроение.

Предварительная работа: Беседа о домашних и диких животных, рассматривание картин.

Планируемые результаты: Употребляют существительные с суффиксами – енок; называют существительные, обозначающие взрослых животных и их детёнышей; используют в речи глаголы, обозначающие действия животных: «мяукает», «лает», «мычит», «хрюкает», «блеет», «ржёт»; интересуются изобразительной детской деятельностью; выражают положительные эмоции (интерес, радость, восхищение) при разгадывании загадок.

Оборудование: Мяч, предметная картинка с изображением собаки, цветные карандаши, альбомный лист, мольберт, мультимедиа, запись песни В. Шаинского «Пропала собака», значки с улыбающимися лицами.

Домашнее задание: Вместе с родителями нарисовать угощение для щенков.

 

Ход занятия

I. Организационный момент

Здравствуйте, ребята! Я предлагаю вам поиграть со мной в игру, которая называется «Возьми и передай». Для этого нам надо встать в круг, взяться за руки и посмотреть друг другу в глаза и улыбнуться. Показать всем своим лицом хорошее и радостное настроение. (Дети дарят улыбку друг другу).

II. Психологическая установка на НОД

Ребята, наши глазки внимательно смотрят.

Наши ушки внимательно слушают.

Наши ножки нам не мешают.

Наши ручки нам помогают.

III. Загадки

Слайд №1

А сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.

Мягкие лапки,

А в лапках царапки. (Кошка)

Слайд №2

С хозяином дружит

Дом сторожит,

Живёт под крылечком,

А хвост колечком. (Собака)

Слайд №3

Голодна – мычит,

Сыта – жуёт, малым ребяткам

Молочка даёт. (Корова)

Слайд №4

Хвост крючком,

Нос пятачком. (Свинья)

Слайд №5

Идёт, идёт, бородой трясёт,

Травки просит: Ме-ме-ме,

дай-ка вкусной мне-е-е. (Коза)

Слайд №6

Я скачу, скачу, скачу.

Вьётся грива на ветру. (Лошадь)

Слайд №7

На летнем лугу распустились ромашки.

Пасутся тут козы, быки и барашки.

Сочна и обильна трава поутру.

Скажи, как назвать нам барашка сестру? (Овца)

IV. Беседа

Слайд №8

Ребята, мы сейчас отгадали в загадках несколько животных. Как мы можем назвать этих животных одним словом? (Домашние). Почему их называют домашними животными? (Потому что они живут рядом с человеком и человек сам заботится о корме для животных). А какую пользу человеку приносит корова? (Она даёт молоко, из которого получают сыр, масло сметану и другие молочные продукты). Какую пользу приносит человеку собака? (Она сторожит дом). Какую пользу приносит человеку кошка? (Ловит мышей). Молодцы, ребята!

V. Послушайте стихотворение

Кто ребенка нежно любит?

Кто малышку приголубит?

Кто от ветра защитит?

Поругает и простит?

Кто укроет одеяльцем?

Напоит кто молочком?

Кто расскажет сказку на ночь

Тихим, добрым шепотком?

Ты, конечно, догадался – это мамочка твоя!

Ну, а как же у других –

У котенка, у теленка,

У щенка, у жеребенка.

Есть ли мамы?

Вот о чем -

Поиграем мы с мячом. (Л. Павлова)

VI. Динамическая пауза с мячом

Ребята, давайте встанем в круг и поиграем в игру «У кого кто». Я буду бросать мяч и задавать вопрос. А вы будете мяч ловить и полным ответом отвечать.

«У кошки кто детёныш? » «У кошки – котенок»

Что делает кошка, когда хочет позвать своего котенка? (Мяукает).

«У коровы кто детёныш? » «У коровы – теленок»

Что делает корова, когда хочет позвать своего телёнка? (Мычит).

«У свиньи кто детёныш? » «У свиньи – поросёнок»

Что делает свинья, когда хочет позвать своего поросёнка? (Хрюкает).

«У козы кто детёныш? » «У козы – козлёнок»

Что делает коза, когда хочет позвать своего козлёнка? (Блеет).

«У лошади кто детёныш? » «У лошади – жеребёнок»

Что делает лошадь, когда хочет позвать своего жеребёнка? (Ржёт).

«У овцы кто детёныш? » «У овцы - ягнёнок»

Что делает овца, когда хочет позвать своего ягнёнка? (Блеет).

«У собаки кто детёныш? » «У собаки – щенок»

Что делает собака, когда хочет позвать своего щенка? (Лает).

VII. Рисование

Ребята, у моей собаки Альмы случилось несчастье. Один злой волшебник сделал так, что у щенков Альмы исчезли рыжие пятнышки. И поэтому она не может их узнать. Ребята, давайте поможем собаке Альме и раскрасим щенков в такие же пятна, как у Альмы. А чтобы у нас всё получилось, мы с вами поиграем нашими пальчиками.

VIII. Пальчиковая игра

У собаки острый носик, ( Ладонь развернуть к себе ребром. Поднять.)

Есть и ушки, есть и хвостик. ( Большой палец вверх. Указательный, средний

и безымянный прижать друг к другу. Мизинец движется вверх - вниз.)

А у кошки ушки на макушке, (Соединить средний и безымянный пальцы.)

Чтобы лучше слышать мышь в норушке. (С большим, указательный и мизинец

поднять вверх.)

Раз, два, три – повтори! ( Хлопки в ладоши.)

 

А сейчас, ребята, давайте пройдём к своим местам, возьмем волшебные карандаши и раскрасим пятнышки у щенков.

Под музыкальное сопровождение «Пропала собака» В. Шаинского дети раскрашивают щенков.

Какие у вас замечательные и весёлые получились щенки. Давайте их покажем собаке Альме. (Воспитать прикрепляет картинки щенков к собаке.) Ребята, собака Альма очень рада и благодарит вас за то, что вы помогли ей узнать своих щенков. Молодцы, ребята!

- О каких животных мы говорили?

- Что вам больше всего понравилось?

Мне тоже очень понравилось, как вы работали. И я хочу вам подарить значки с улыбающимися лицами. Чтобы вы были всегда весёлыми, дружными и счастливыми. Большое вам спасибо!

 

 

Приложения: