Программа «Метеоплощадка в ДОУ»

Автор: Начиненная Елена Павловна

Организация: МКДОУ детский сад №7 «Солнышко»

Населенный пункт: Новосибирская область, Чистоозёрный р-н, р.п. Чистоозёрное

I.Пояснительная записка

Дошкольники–прирожденные исследователи. И тому подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. 3адача педагога – не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.

Экологическое образование - одно из инновационных направлений педагогики, которое активно внедряется в жизнь дошкольных учреждений.

Экологическое воспитание дошкольников - это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.

В связи с этим у нас возникла идея создания метеостанции на участке нашего сада, чтобы дети имели возможность на практике отслеживать изменения погодных условий, пользоваться приборами для определения погоды, наблюдать за признаками, которые указывают на изменения погоды (народные приметы), т.е. прогнозировать.

Прогнозирование погоды — это деятельность познавательная, доступная ребенку, развивающая его умственные способности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать умозаключения, выводы.

Прогнозирование погоды позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической природы от неорганической. Например: наблюдая за одуванчиком, мать-и-мачехой, дети узнают их отличительные признаки, реакцию на различные факторы среды (закрывают соцветия при понижении атмосферного давления, повышении влажности). Эти растения не только «живые барометры», но и отличные часы (в хорошую погоду открывают и закрывают соцветия в одно и то же время суток).

Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое время суток, в любое время года и в любом возрасте.

Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы экологического образования во всех формах работы, детям испытывать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы

 

II.Актуальность программы

Происходящая в стране модернизация образования, особенности государственной политики в области дошкольного образования на современном этапе, принятие Министерством образования и науки РФ «Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (ФГОС ДО) обусловили необходимость важных изменений в определении содержания и способов организации педагогического процесса в детском саду.

В Концепции модернизации российского образования говорится, что развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью мышления, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть стоящих у истоков становления личности.

Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в ФГОС ДО, педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивные формы мышления, при этом главным фактором выступает характер деятельности.

Во многих работах отечественных педагогов (Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько) говорится о необходимости включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они бы сами могли обнаруживать все новые и новые свойства предметов, замечать их сходство и различие. Одним словом, необходимо предоставление детям возможности приобретать знания самостоятельно.

В условиях экономного финансирования ДОУ не может позволить оборудованную лабораторию или мастерскую. Педагогический коллектив пришел к выводу, что развивать у дошкольников умения экспериментировать, наблюдать можно доступными средствами: наблюдая за погодой и природными явлениями.

III. Концепция программы

В настоящее время потребность человека в определении погоды на основе личных наблюдений за поведением животных, состоянием растений и некоторых явлений неживой природы заметно снижается.

При современном уровне развития науки и техники легче узнать прогноз погоды из средств массовой информации, чем определять самому. Но «легче» не значит «лучше»: умение определять погоду оказывает большое влияние на общее развитие человека.

Прогнозирование погоды позволяет углубить знания о природе, о значимости ее компонентов, о зависимости органической природы от неорганической. Например: наблюдая за одуванчиком, мать-и-мачехой, дети узнают их отличительные признаки, реакцию на различные факторы среды (закрывают соцветия при понижении атмосферного давления, повышении влажности). Эти растения не только «живые барометры», но и отличные часы (в хорошую погоду открывают и закрывают соцветия в одно и то же время суток).

Этот вид деятельности можно осуществлять в любом месте, в любое время суток, в любое время года и в любом возрасте.

Прогнозирование погоды позволяет использовать все методы экологического образования во всех формах работы, прежде всего это повторные и длительные наблюдения-исследования за растениями и животными в уголке природы, на прогулке, дома, на даче с последующим обсуждением результатов на «научной конференции».

Этот вид деятельности позволяет открыть детям неизвестное в известном, хорошо знакомом. Например, все знакомы с воронами, но только люди знают: если вороны устраиваются на ночлег, повернувшись клювами в одну сторону, завтра ветер будет дуть с той стороны, куда направлены клювы, если садятся на ветки как попало, то ветра не будет.

Знакомство детей с народными приметами — это приобщение их к народной культуре, народной мудрости, народному опыту, а это воспитывает уважение к предкам, обеспечивает связь поколений. Знание народных примет, результаты собственных наблюдений в ходе их проверки позволяют развивать детей не только интеллектуально, но и творчески (для лучшего запоминания дети рифмуют приметы, зарисовывают их).

Прогнозирование погоды позволяет детям испытывать радость открытия, почувствовать вкус исследовательской работы («А календула — это барометр? А рыбка в аквариуме?») При этом не важно, подтвердился прогноз или нет — дети радуются в любом случае. Если прогноз подтвердился — радости нет предела; если нет— можно аргументированно доказать неправомерность предположения.

Знакомство детей с «живыми барометрами» способствует формированию бережного отношения к природе («Не наступи случайно на одуванчик или паучка: они подскажут, какая завтра будет погода»). Благодаря этому дети учатся понимать язык природы (о чем предупреждает ласточка, лягушка, ель и т.д.).

Ведущие принципы развития дошкольников

• Психологическая комфортность (снятие стрессовых факторов);
• Природосообразность (развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, его способностями и склонностями, индивидуальными особенностями, восприятием);
• Дифференцированный подход (решаются задачи эффективной психологической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, создание специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности;
• Активная деятельность (включение ребенка в игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции);
• Творчество (максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольника, приобретение им собственного опыта творческой деятельности).

 

3.1. Цель программы:

Создание Метеоплощадки на территории дошкольного учреждения, как средства использования в образовательном процессе системы усвоения знаний о природе: ее компонентах и взаимосвязи между ними.

3.2. Задачи программы:

 

1. Разработать проект Метеоплощадка и внедрить его в образовательный процесс.
2. Разработать дневник наблюдений за погодой и методические материалы.
3. Развивать у детей навыки исследовательской деятельности: наблюдательность, любознательность, умение сравнивать, предполагать, анализировать, сопоставлять, рассуждать, делать выводы и умозаключения.

4. Приобщать детей к народной культуре, народной мудрости, народному

опыту: знакомить детей с народными приметами, проверять их в ходе

наблюдений.

5. Учить детей прогнозировать погоду, устанавливая взаимосвязи между

живой и неживой природой.

6. Учить детей фиксировать свои наблюдения с помощью знаков, символов

в календарях погоды, дневнике наблюдений и т.д.

7. Воспитывать интерес и потребность в общении с природой, любовь к

родному краю.

8. Активизировать позицию родителей как участников педагогического

процесса детского сада.

3.3. Направления деятельности

Определение направлений деятельности на Метеоплащадке ДОУ, как средства использования в образовательном процессе системы усвоения знаний о природе, задает ФГОС ДО. Нами определена одна приоритетная образовательная область: ОО Познавательное развитие.

Программа формируемая участниками образовательных отношений в ДОУ реализуется в трех возрастных группах через образовательную деятельность.

2020-2021	2021-2022	2022-2023
Разработать вариативную программу с методическими пособиями «Юный метеоролог»	Внедрение вариативной программы «Юный метеоролог»I-го года обучения	Внедрение вариативной программы «Юный метеоролог» II-го года обучения
Создать «Метеоплощадку в ДОУ»	Пополнение «Метеоплощадки в ДОУ»	Пополнение «Метеоплощадки в ДОУ»
Активизировать позицию родителей как участников педагогического процесса детского сада	Активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада	Активизация позиции родителей как участников педагогического процесса детского сада

Данная программа подразумевает создание на территории детского сада Метеоплощадки согласно требованиям ФГОС ДО и разработку вариативной программы «Юный метеоролог» двухгодичного курса.

3.4.Формы работы

• Беседы, консультации, рекомендации, анкетирование для родителей

силами педагогов ДОУ

• Создание презентаций
• «Открытые дни» для родителей
• Экскурсии в различные биоценозы: на луг, озеро;
• Целевые прогулки: в парк, улицу поселка;
• Экскурсии на метеостанцию;
• Организованная образовательная деятельность в уголке природы;
• Организованная образовательная деятельность на метеоплощадке.

3.5. Методы работы

• Систематические наблюдения в живой и неживой природе;
• Проверка в практической деятельности народных примет (зарисовка и рифмовка примет);
• Чтение литературы;
• Моделирование;
• Экспериментирование;
• Труд в уголке природы и на метеоплощадке;
• Домашние задания.

3.6. Ресурсное обеспечение

Кадровое обеспечение

МКДОУ детский сад №7 «Солнышко» укомплектован педагогическими кадрами в соответствии с требованиями ФГОС. В штатное расписание включены 11 воспитателей (в том числе старший воспитатель), дополнительные специалисты: музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, учитель-логопед и педагог-психолог. Укомплектованность штата позволяет значительно расширить и углубить взаимодействие коллектива по вопросам воспитания и образования.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (381,8 КБ)
2. file1.pptx (3,9 МБ)

Опубликовано: 30.10.2024