ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Автор: Медведева Марианна Вячеславовна

Организация: МБДОУ ''Детский сад№203 ''Непоседы'' г. Чебоксары Чувашской Республики

Населенный пункт: город Чебоксары

Автор: Тимофеева Анна Владимировна

Организация: МБДОУ ''Детский сад№203 ''Непоседы'' г. Чебоксары Чувашской Республики

Населенный пункт: город Чебоксары

Аннотация.

Использование театрализованной деятельности в развитии речи детей младшего дошкольного возраста имеет эффективность и целесообразность. Театрализованные игры пользуются у детей неизменной любовью. В процессе театрализованной игры ребенок открывается, активизируется и совершенствуется его словарный запас, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи детей.

Ключевые слова. Театрализованные игры, развитие речи, театр, куклы, игры драматизации, представление.

Актуальность проекта: Современные дошкольники любознательны, обладают большими знаниями во многих областях, но у большинства детей отмечается примитивность и бедность речи. А ведь речь является одним из важнейших показателей уровня культуры человека, его мышления, интеллекта.

Недостаточность развития связной речи дошкольников одна из важнейших проблем образовательного пространства. Педагоги ДОУ прилагают немало усилий, чтобы речь развивалась своевременно и правильно.

Наш творческий проект, реализуемый педагогами, родителями и детьми в течении года (долгосрочный), направлен на развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста через театральную деятельность. Ведь очень важно именно с ранних лет работать над формированием правильной речи детей, а театр – это мир волшебства и сказки, где общение происходит весело и непринужденно. Дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии через образы, краски, звуки. Каждый ребенок здесь сможет передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды.

Цель проекта: формировать и совершенствовать речевые умения и навыки детей через вовлечение их в театральную деятельность.

Задачи проекта.

1 Образовательные:

- Знакомить детей с различными видами кукольного театра: настольным, пальчиковым, театром теней, плоскостной театр, бибабо.

-Учить управлять движениями собственных пальчиков. тренировать координацию, мелкую моторику.

- Побуждать детей к импровизации с использованием доступных каждому ребёнку средств выразительности. (Имитационные упражнения характерные движения сказочных животных с использованием театральных атрибутов, драматизация в костюмах, в предметном окружении с декорациями)

- Формировать умение разыграть сказку с помощью воспитателя.

2 Развивающие:

- Развивать связную речь (посредством ответов на вопросы, диалога, общих речевых упражнений), дикцию, речевое дыхание, правильную артикуляцию и слуховое внимание.

- Обогащать и активизировать словарный запас детей.

- Развивать любознательность, зрительное восприятия, внимание, память, мышление, воображение, фантазию детей, эмоционально раскрепощать, прививая устойчивый к происходящему на сцене.

- Развивать самостоятельность, активность в игре с персонажами и игрушками.

3 Воспитательные:

- Воспитывать интерес театрально-игровой деятельности.

-Воспитывать эмоциональное реагирование на театральную постановку, побуждать детей активно включаться в игру- драматизацию.

-Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

 

Знакомство с миром театра происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения. Заинтересовать детей младшего дошкольного возраста театром можно легко, увлекая их веселой игрой, просмотром небольших кукольных спектаклей, взяв за основу содержание знакомых ребенку потешек, стихов или сказок. Ведь как раз в этом возрасте формируется настоящий интерес к театрализованным играм. Вовлекая ребенка в игру, можно использовать разнообразные кукольные театры (бибабо, пальчиковый, настольный, плоскостной и др.), а также обыкновенные игрушки. Дети младшего возраста сложно произносят текст роли полностью, но они в состоянии проговаривать некоторые фразы, изображать жестами, мимикой действия персонажей. Дошкольники младшего возраста могут не только сами исполнять некоторые роли, но и действовать с кукольными персонажами. В процессе таких игр – инсценировок дети учатся понимать и использовать язык мимики и жестов, совершенствуют диалогическую и монологическую речь, учатся выражать свои эмоции. Стремление детей показать, что испытывает персонаж, помогает улучшить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми создаются доверительные отношения.

Этапы проекта.

1 Подготовительный этап: Знакомство с миром театра через беседы, рассматривание иллюстраций «Виды театра», «Театральные куклы», показ и игра с куклами пальчикового и настольного театров, театра теней, плоскостного театра, бибабо. Чтение и обсуждение художественной литературы, русских народных сказок, разучивание потешек.

Упражнение детей в играх-инсценировках, играх-имитациях, играх- драматизациях, играх-импровизациях, активизировать артикуляционные, дыхательные гимнастики, пальчиковых играх.

Изготовление декораций, костюмов, масок, кукол для различного вида театрализованной деятельности.

2. Основной этап: Работа над постановкой: выбор сказки, распределение ролей между детьми, работа над выбранной ролью (совершенствование выразительности речи).

3.Заключительный этап: Показ театрализованного представления. Оформление группы к представлению, последние репетиции и примерка костюмов. Проведение самого мероприятия.

4. Аналитический этап. Подведение итогов, беседы с детьми, отчет в виде фотовыставки для родителей.

Содержание деятельности.

1. Предметно развивающая пространственная среда в группе направлена для развития актерского мастерства и формирование, развитие связной и выразительной речи.

Уголок театрализованной деятельности оснащен настольной ширмой, пальчиковым театром, настольным театром, бибабо, театром теней, театром масок, уголком ряженья, соответствующими изучаемым темам (фрукты, овощи, дикие и домашние животные, персонажи сказок «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Колобок» и т. д.), куклы из бумаги и природные материалы (шишки, жёлуди, а также композиции из этого сырья) для настольного театра, кубики, мягкие модули для создания объёмных декораций (например, домика), музыкальным центром и аудиофонотекой с песнями, сказками, звуками природы.

Уголок книги пополняется с русскими народными сказками, потешками, песенками, альбомами с иллюстрациями «Расскажем сказку», «Русские народные сказки».

2. Подборка дидактического материала: игры, упражнения (артикуляционная гимнастика, пальчиковая гимнастика, упражнения на воображение, упражнения на имитацию движений, упражнения на активизацию словарного запаса, упражнения на интонационную выразительность, упражнения на формирование разговорной речи, упражнения на речевое дыхание, театрализованные игры с героями, этюды, драматизация сказок), художественная литература, музыкальные произведения.

3.Театрализованные игры и упражнения для формирования связной выразительной речи детей младшего дошкольного возраста. Расширение пассивного и активного словаря. Развитие мелкой моторики рук детей через игры в пальчиковый театр и театр кукол. Формировать умение управлять движениями собственных пальчиков.

4. Изготовление декораций, костюмов, кукол для различного вида театрализованной деятельности.

5. Показ театрализованных представлений.

Результат проекта.

Опыт работы показал, что участие детей в данном проекте позволило детям младшей группы преодолеть застенчивость и обогатить словарь, формировать и совершенствовать речевые способности. Дети стали увереннее в себе, общительными и веселыми.

Использование театрализованной деятельности как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста имеет целесообразность, эффективность. Ведь в процессе театрализованной игры активизируется и совершенствуется словарный запас, совершенствование речи, грамматический строй речи, звукопроизношение, темп, выразительность речи детей.

 

Список литературы

1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 2001. –127 с.
2. Бородич А.М. Методика формирования речи детей. – М.: 2001 – 126 с.
3. Гончарова О.В. Театральная палитра: Программа художественно-эстетического воспитания [Текст] / О.В. Гончарова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 128 с.
4. Ерофеева, Т.И. Игра-драматизация //Воспитание детей в игре [Текст] / Т.И.Ерофеева, Зверева, О.Л. — М.: Просвещение, 1994. – 128с.
5. Караманенко Т.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. – М.: Просвещение, 2002. – 191 с.
6. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – М.: Ярославль: Академия развития, 2002. – 208 с
7. Махнева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду: Пособие для работников дошк. учреждений. – М.:ТЦ «Сфера», 2001.-c.9-16,76-121
8. Мигунова Е.В. Организация театрализованной деятельности в детском саду: Учеб. метод. пособие; – Великий Новгород, 2006. – 126 с.
9. Петрова Т. И., Сергеева Е. Л., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: “Школьная Пресса”, 2000. - 128 с.
10. Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр // Дошкольное воспитание. 2002. № 6. С. 61-63; 2003. №2. С.129-130.
11. ШевцоваЕ.Е., ЗабродинаЛ.В. Технологии формирования интонационной стороны речи. – М.: АСТ.2008 – 222 с.

 

 

Опубликовано: 31.10.2024