Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста посредствам ознакомления с декоративно–прикладным искусством

Автор: Леонтьева Евгения Евгеньевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №25»

Населенный пункт: г.Нижний Новгород

Тип проекта - творческий, игровой, познавательный

По количеству участников – групповой 26 детей

По характеру контактов - дети подготовительной группы МБДОУ «Детский сад № 25»

 

Проблема развития детского творчества.

В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных.

Психологи и педагоги считают возможным творческое развитие детей во всех видах деятельности. Большой потенциал для развития детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольника.

Однако до сих пор проблема развития творчества остается наименее изученной в теории и недостаточно представлена в практике воспитания детей.

Это обусловлено сложностью данного явления, скрытостью механизмов творчества. Что касается детского творчества, то понимание его важно для взрослого не только в смысле осознанного управления творческим развитием ребенка, но и для осознания зрелого творчества, поскольку в его истоках, в «зернышке», заложено и, может быть, ярче проявляется то, что характерно, но более скрыто в деятельности взрослого человека.

Как правило, во всех определениях творчества отмечается, что это деятельность, в результате которой создается новый, оригинальный продукт, имеющий общественное значение.

Если рассматривать детскую деятельность с позиции объективной новизны и значимости, то, конечно, ее нельзя назвать творчеством. Рисунки, поделки детей- это не произведения искусства, они не имеют художественной ценности. На этом основании существовало целое направление в психологии и педагогике, отрицающее возможность творчества в дошкольном детстве.

Однако многие ученые придерживались других взглядов. Они утверждали ,что детское творчество совершенно в своем роде. Ребенок, наследуя богатейший опыт человечества, повторяя этапы его развития (биогенетическая теория), только проявляет этот родовой опыт в разные переводы своей жизни. Поэтому детская продукция, являясь конкретным воплощение родового опыта, совершенна и равноценна деятельности взрослого.

В последние годы отчетливо обозначилась позиция безоговорочного признания само ценности детского творчества.

Одним из основных условий развития творческой личности дошкольника является широкий подход к решению проблемы. Безусловно, что игра и художественная деятельность представляют для этого большие возможности. Дошкольный возраст сензитивен для развития воображения ,и поэтому взрослый не должен спешить давать ребенку ответы на поставленные вопросы.

Освоение художественно-творческой деятельности не мыслимо без общения с искусством. При правильном влиянии взрослых ребенок понимает смысл, суть искусства, изобразительно-выразительные средства и их подчиненное значение. А на этой основе он лучше понимает и собственную деятельность.

Непременным условием организованной взрослыми творческой деятельности должна быть атмосфера творчества. Это такое состояние у детей, когда «возбуждены» чувства, воображение, когда ребенок увлечен тем, что он делает. При этом он чувствует себя свободно, раскрепощенно, комфортно. Это возможно, если на занятии и в самостоятельной деятельности царит атмосфера доверительного общения, сотрудничества, сопереживания веры в силы ребенка, поддержки его при неудачах, сорадования достижениям.

Условием развития детского творчества является также обучение, в процессе которого формируются знания, способы действия, способности, позволяющие ребенку реализовать любой замысел. Для этого знания, умения, формируемые у детей, должны быть гибкими, вариативными, навыки- общественными, то есть применимые в разных условиях .

Очень важно, чтобы предъявляемые взрослым творческие задания были приняты ребенком. Существенным условием является и материальное обеспечение изобразительной деятельности дошкольника. Конечно, разнообразие основных и дополнительных материалов, свободный доступ к ним стимулируют творческую активность детей.

Организация интересной содержательной жизни ребенка в дошкольном учреждении и семье. Обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально-интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

Знакомство с декоративно-прикладным творчеством и даст ребенку необходимые эмоции и впечатления.

 

Программное содержание.

Наше дошкольное образовательное учреждение работает по программе «От рождения до школы». В данной программе затрагивается и широко раскрывается проблема детского творчества.

Всякое творчество-это процесс создания чего-либо нового, т.е. именно нового продукта. При этом ценность и значимость продукта будет определяться его востребованностью. Если продукт востребован , то и ребенок, его создавший, будет утверждаться в глазах окружающих и своих собственных, что важно для становления детской личности. Есть ли у ребенка шанс получить творческий, т.е. новый продукт? И за счет каких возможностей этот шанс может достигаться? Мы сталкиваемся с особой проблемой анализа понятия пространства возможностей и его соотнесением с понятием зоны ближайшего развития. Авторы программы полагают, что сама предметно-пространственная среда не гарантирует наличие детской инициативы и ее реализации. Скорее, ее гарантирует взрослый. В зоне ближайшего развития ребенок осваивает прошлое культуры, в пространстве детской реализации развитие ребенка происходит за счет создания будущей культуры .

Это еще раз подтверждает необходимость знакомства детей с культурным наследием наших предков .

В подготовительной к школе группе в данной программе стоит задача по продолжению знакомить с народно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская росписи) , с керамическими изделиями, народными игрушками. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов. Воспитывать интерес к искусству родного края. Стоит отметить , что наша Нижегородская область богата своими неповторимы , яркими видами декоративно-прикладного искусства. Это и Хохломская роспись, и Городецкая роспись, Полховско-майданская роспись, Городецкая золотняная вышивка и это еще не весь список.

В программе задача развития детского творчества решается при помощи знакомства, изучения декоративно-прикладного искусства. Стоит задача создавать узоры по мотивам народных росписей , уже знакомых и новых.

Задача развития творчества стоит и в разделе «Лепка». Она звучит следующим образом. Развивать творчество детей, учить свободно использовать для создания предметов ,объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы , усвоенные ранее.

 

Актуальность проекта.

Актуальность данного проекта продиктована нам требованиями образовательной программы и общества в целом. Современный период кардинальных изменений жизни нашего общества требует от каждого человека проявления гибкости, не шаблонности мышления, инициативы, способности продуцировать новые идеи, то есть реализации творческого потенциала своей личности. У каждого человека внутри заложен творческий потенциал. Творчество отражает внутренний мир людей, их стремления, желания, переживания. В момент творчества человек наиболее полно и глубоко переживает себя как личность, осознает свою индивидуальность.

Одним из действенных средств развития творческих способностей детей признано декоративно-прикладное искусство, являющееся частью народной культуры. В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре как корневой системе, питающей подрастающих поколений и способствующий его представляется вполне закономерным. Ознакомление с произведениями народного декоративно-прикладного искусства побуждает в детях первые яркие представления о Родине, о ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного.

Народное декоративно-прикладное искусство - одно из средств художественного воспитания дошкольников.
Декоративно-прикладное искусство открывает ребенку разноцветный мир народной выдумки и разнообразие народных ремесел. Народное творчество воспитывает у детей эстетическое чувство и вызывает желание не только любоваться произведениями народных мастеров, но и стараться сделать что-то похожее своими руками, формирует творческий подход к художественно-прикладной деятельности. Ознакомление с произведениями народного творчества вызывает у детей первые представления о своей Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного. Занятия декоративно-прикладным искусством детей в дошкольном учреждении также помогает ребёнку развить и технические навыки росписи различных предметов, что напрямую развивает мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, улучшает глазодвигательную функцию у ребёнка. Через занятия декоративно-прикладным искусством у детей формируются разнообразные способности – как художественные, творческие, так и интеллектуальные.

В настоящее время ребенок окружен разнообразием изобразительных средств, материалов. Но зачастую освоение их происходит стихийно, самостоятельно. Часто неудачи в работе с тем или иным материалом, ведут к ослаблению интереса к творческой деятельности. При таком богатстве родного края у родителей не хватает времени , знаний , чтобы познакомить с ним ребенка. Поэтому первостепенная роль в развитии творческих способностей детей отводится дошкольным образовательным учреждениям. Работа в данном направлении ведется систематично и последовательно. И именно декоративно-прикладное искусство выступит одним из основных средств.

 

 

Целью нашего проекта является формирование художественно-творческих способностей детей дошкольного возраста посредством ознакомления с декоративно- прикладным искусством.

 

Были поставлены следующие задачи

Образовательные:

- Уточнить знания детей о видах декоративно-прикладного искусства;

- Продолжать знакомить с разнообразием видов народного декоративно-прикладного искусства, историей их возникновения, приемами работы (Дымковкая игрушка, Городецкая роспись, Хохломская роспись, Гжель, Мезенская роспись , матрешка Полхов-Майдан, Семеновская матрешка);

- Учить детей оригинально составлять узоры по мотивам народных росписей.

- Научить детей ориентироваться в различных видах росписи.

 

Развивающие:

- Развивать навыки художественного творчества детей при лепке, аппликации и росписи

- Развивать художественные и творческие способности детей

- Развитие познавательной активности детей.

совершенствовать навыки и умения в декоративно-прикладной росписи:

- Развивать чувство цвета, композиционные умения.

- Развивать внимание, мышление, творческое воображение, зрительную память, умение анализировать.

- Активизировать словарь детей.

 

Воспитывающие:

- Воспитывать у детей любовь к декоративно - прикладному искусству.

- Воспитывать любовь к народному творчеству и искусству

- Воспитывать уважение к работе народных мастеров.

- Воспитывать эстетические и этические чувства.

- Воспитывать любовь к Родине и гордость за свой народ.

 

Данный проект рассчитан на реализацию в течении 8 месяцев.

 

 

 

 

 

 

Развивающая предметно-пространственная среда проекта.

 

В программе « От рождения до школы» развивающая предметно-пространственная среда является одним из элементов пространства детской реализации. Главная задача педагога при организации развивающей предметной среды состоит в создании детям возможности выбора занятий по своим интересам, проявления самостоятельности и инициативы, в обеспечении условий для самореализации через различные виды детских деятельностей.

Накопление всевозможных народных промыслов приводит к созданию обогащённой предметно-развивающей среды в группе.

Мы руководствовались следующими критериями при организации предметно-развивающей среды в процессе реализации нашего проекта.

1. Насыщенность развивающей предметной среды.

В нашей группе много наглядных пособий, разнообразная детская литература, материалы и оборудование для ручного труда, изобразительной деятельности. Оборудование и атрибуты , игр настольно-печатные, дидактические.

 

2.Соответствие требованиям .

Соответствие возрасту детей. Эстетическим требованиям. Именно они делают данный объект привлекательным для ребенка. Учитывалась доступность расположения для детей (возможность самостоятельно находить, подбирать, доставать нужные ему объекты)

 

3.Обновление материалов.

Что бы материалы центра изобразительного искусства приносили максимальную пользу, привлекали внимание, вызывали желание обсуждать, они должны регулярно обновляться. Элемент новизны хорошо стимулирует познавательный процесс.

Тема народно-прикладного искусства предполагает большое количество наглядности. Нами был подобран практический матерьял и методические пособия, куда входят подлинные предметы народных промыслов. Это и Хохлома, и Дымковская игрушка, Семеновская матрешка, жестовские подносы, изделия расписанные Городецкой росписью. Иллюстрации альбомов по каждому виду народного искусства. Большинство дидактических пособий были созданы своими руками. Создана папка с контурами, шаблонами для росписи. В группе предусмотрено место для размещения детских рисунков и поделок. Это означает признание их значения, повышает самооценку детей. Данный аспект необходим для развития детского творчества.

Были подобраны альбомы с картинками для раскрашивания. Таблицы с элементами народных росписей.

Для формирования представлений о жизни наших предков, для обогащения новыми знаниями, расширения кругозора, воспитания патриотических чувств нами был создан макет русской избы. Мебель украшена Городецкой росписью . Покрывала, постельные принадлежности украшены вышивкой. Данный макет мы расположили в патриотическом уголке нашей группы. В уголок театрализованной деятельности в подготовительной группе был пошит русско-народный костюм для мальчика и девочки. Он нами широко используется в драматизации небольших сказок .

 

 

 

 

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

 

I.ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

- Была проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей. Мы использовали диагностика Комаровой Т.С. Для оценки художественного творчества детей большее значение имеют как количественные показатели, так и эмоционально-эстетические и интеллектуальные качественные критерии.

Поэтому мы выделяем в диагностическом исследовании два этапа – первый из которых заключается в анализе продукта деятельности детей, а второй содержит в себе анализ процесса деятельности. Эти показатели выводятся в количественную оценку на основе выделенных показателей и их числовых значений.

Анализ продукта деятельности

Подразделив качественные показатели по видам рисования (предметное, сюжетное и декоративное)мы выделили ряд критериев:

1. Предметное рисование
2. Передача формы

А) форма передана точно – 3 балла

Б) есть незначительные искажения – 2 балла

В) искажения значительные, форма не удалась – 1 балл

Строение предмета

А)правильно нарисованы все части предмета– 3 балла

Б) есть незначительные искажения – 2 балла

В)строение передано не точно– 1 балл

Пропорции

А) пропорции переданы точно – 3 балла

Б) есть незначительные искажения в передаче соотношения частей – 2 балла

В) пропорции не верны (значительные искажения)– 1 балл

Решение в цвете

А) ребенок использует сложную цветовую палитру, смешивает краски и красиво подбирает нужные оттенки – 3 балла

Б) цвета переданы правильно, но не точно (цвет не смешан на палитре, а взят из баночки) – 2 балла

В) цвета не соответствуют предметам, ребенок использует лишь 1-2 краски, а не все имеющиеся – 1 балл

2. Сюжетное рисование

Расположение на листе

А) предметы расположены с применением простейшей перспективы (загораживание) – 3 балла

Б) предметы расположены на полосе листа без применения загораживания – 2 балла

В) предметы расположены на листе хаотично – 1 балл

Композиционный замысел

А) замысел подчерпнут из реальной жизни ребенка и вызывает яркое эмоциональное отношение – 3 балла

Б) ребенок срисовывает или рисует заученный сюжет – 2 балла

В) ребенок не имеет замысла, задача вызывает у него трудность – 1 балл

Передача движения

А) движение передано достаточно четко – 3 балла

Б) движение передано неопределенно – 2 балла

В) изображение статичное – 1 балл

Соотношение предметов по величине

А) Предметы нарисованы с учетом из пропорциональных связей – 3 балла

Б) Соотношение верно лишь отчасти (некоторые предметы переданы верно, а то что ребенку кажется значимым – крупнее) – 2 балла

В)Предметы не имеют связей– 1 балл

Цветовая гармония

А) ребенок использует сложные цвета (смешанные на палитре)с верным их расположением – 3 балла

Б) цвета не смешанные, ребенок рисует чистой краской– 2 балла

В) ребенок использует 1-2 краски, палитрой не пользуется – 1 балл

3. Декоративное рисование

Композиция в составлении узора

А) композиция равновесна и гармонична – 3 балла

Б)Есть недочеты в композиции узора– 2 балла

В) композиция не верна – 1 балл

Владение кистью

А) ребенок свободно владеет кистью – 3 балла

Б) часто забывает, как работать кистью, изображение имеет недочеты – 2 балла

В) не владеет кистью – 1 балл

Правильность исполнения элементов

А) все элементы росписи изображены в целом верно – 3 балла

Б) некоторые элементы не удались – 2 балла

В) элементы изображены не верно, рисунок не удался – 1 балл

Решение в цвете

А) ребенок использует цвета, приближенные к цветам промысла; различимы оттенки – 3 балла

Б) оттенки не различимы, палитрой не пользуется (почти не пользуется)– 2 балла

В) цвет не соответствует действительному – 1 балл

Все баллы суммируются по каждому ребенку. Соответственно максимальное количество баллов - 39, минимальное – 13.

Анализ процесса деятельности

1. Характер линии

Этот критерий включает в себя четыре группы показателей:

А) характер линии

1)слитная – 3 балла

2) прерывистая – 2 балла

3) дрожащая (жесткая, грубая)-1 балл

Б) Нажим

1) средний-3 балла

2) сильный, энергичный, иногда продавливающий бумагу-2балла

3) слабый (иногда еле видный)-1балл

В) Раскрашивание (размах)

1) мелкими штрихами, не6 выходящими за предел контура – 3 балла

2) крупными, размашистыми движениями, иногда входящими за предел контура-2 балла

3) беспорядочными линиями (мазками, не уменьшающимися в пределах контура-1 балла

Г) регуляция силы нажима

1) регулируется сила нажима – 3 балла

2) не всегда регулируется сила нажима и размах -2 балла

3) не регулируется сила нажима, выход за пределы контура – 1балл

2. Регуляция деятельности

А) Отношение к оценке взрослого

1) адекватно реагирует на замечания взрослого, стремиться исправить ошибки, неточности – 3 балла

2) эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале – радуется, темп работы увеличивается, при замечании сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается)-2 балла

3) безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется)- 1 балл

Б) Оценка ребенком созданного им изображения

1)адекватна – 3 балла

2) неадекватна – 2 балла

3) отсутствует – 1балл

3. Эмоциональное отношение к деятельности (насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относиться

А) к предложенному заданию

1) сильно

2)средне

3) безразлично

Б) к процессу деятельности

1) сильно

2)средне

3) безразлично

В) к продукту собственной деятельности

1) сильно

2)средне

3) безразлично

3. Уровень самостоятельности

1) Выполняет задание самостоятельно без помощи педагога, в случае необходимости обращается с вопросами

2) Требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко

3) Необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается

4. Творчество

1) самостоятельность замысла

2) Оригинальность изображения

3) Стремление к наиболее полному раскрытию замысла

- Сбор и анализ литературы по данной теме;

- Составления плана, разработка конспектов занятий. Перспективный план нашего проекта был разработан на основе занятий программы « От рождения до школы». Занятия по ознакомлению с народным –прикладным творчеством ,предусмотренные программой, мы дополнили дидактическими играми, игровыми ситуациями, проблемными ситуациями. Беседами. Сюжетно-ролевыми играми

Сентябрь Занятие «Декоративное рисование на квадрате»

Беседы «Золотые руки мастеров»

Показ презентаций «Народные промыслы»

Д\И «Составь узор»

Д\И « Составь матрешку»

Д\И «Разрезные картинки»

Октябрь Занятие «Декоративное рисование «Завиток»

Беседы «Плат узорный»

Показ презентаций «Золотая хохлома»

Д\И « Собери целое»

Д\И «Мемо. Узоры России»

Д\И «Художественный салон»

 

Ноябрь Лепка « Дымковские барышни»

Занятие «Декоративное по мотивам городецкой росписи»

Занятие «Декоративное по мотивам городецкой росписи» (роспись дощечек)

Беседы «Веселый Городец»

Показ презентаций «Весёлый Городец»

Д\И «Декоративное домино»

Д\И « Откуда прилетела птица»

Проблемная ситуация «Платочки для матрешки»

 

Декабрь Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Занятие « Роспись дымковского петушка»

Беседы «Узоры дымковских мастеров»

Показ презентаций виртуальная экскурсия «Дымковская игрушка»

Д\И «Мемо-узоры Росси»

Д\И «Декоративное лото»

Проблемная ситуация «Какой узор понравиться Деду морозу?»

Январь Занятие Декоративное рисование « Букет цветов» по мотивам жостовских подносов

Занятие Декоративное рисование « Кони пасутся» по мотивам городецкой росписи

Занятие Декоративное рисование « Букет в холодных тонах» по мотивам гжели

Лепка «Индюк» (по дымковской игрушке)

Беседы «Сине-голубое чудо»

Показ презентаций «Сказочная гжель»

Д\И «Цветные капельки»

Д\И «Укрась фартук»

Февраль Занятие Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

Беседы «Золотая Хохлома»

Д\И «Реставратор»

Д\И «Собери такой же узор»

Д\И « Составь матрешку»

С\Р игра «Ярмарка»

 

Март Лепка « Декоративная пластина»

Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Д\И « Разрезные картинки»

Д\И «Четвертый лишний»

Беседы «Чудо Филимоновских свистулек»

С\Р игра «Магазин сувениров»

Занятие «Открытка для мамы»

Апрель Занятие Декоративное рисование « Композиция с цветами и птицами» ( по мотивам городецкой росписи)

Занятие Декоративное рисование «Завиток» по мотивам хохломской росписи

Лепка «Няня с младенцем» (по дымковской игрушке)

Беседы «Из чего делали народные игрушки»

Д\И «Мемо-узоры Росси»

Д\И «Декоративное лото»

Шкатулка загадок

Аппликация с элементами квиллинга «Волшебный завиток»

- Подбор наглядных и дидактических материалов (тематические картинки, плакаты с элементами росписи);

- Подбор художественной литературы для чтения и заучивания стихов;

- Подготовка презентаций по ознакомлению детей с декоративно – прикладным искусством;

- Подготовка материалов для организации творческой деятельности детей.

- Работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

 

II.ОСНОВНОЙ ЭТАП:

На основном этапе реализации нашего проекта работа была построена следующим образом. В программе «От рождения до школы» предусмотрены занятия изобразительной деятельности по ознакомлению с декоративным творчеством. К данным занятиям мы подобрали соответствующие презентации, наглядный материал, натуральные предметы народно-прикладного творчества. Тщательно проводили предварительную работу. После занятия детям предлагались игры на определенную тематику. Стоит отметить, что в нашей группе дети с удовольствием занимаются с дидактическими играми . Большой положительный отклик у детей всегда находят загадки. Были подобраны загадки про декоративное творчество. В конце основного этапа нашего проекта мы планируем познакомить детей с техникой работы с бумагой «Квиллинг». Получаются очень яркие, интересные работы. В данной технике можно выполнить аппликацию «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома».

Сентябрь

Занятие «Декоративное рисование на квадрате»

• Закреплять умение детей оформлять декоративную композицию на квадрате, используя цветы, листья, дуги. Упражнять в рисовании кистью разными способами (концом, плашмя и т. д.). Учить использовать удачно сочетающиеся цвета, составлять на палитре оттенки цвета. Развивать эстетические чувства, воображение. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность.

Д\И «Разрезные картинки»

Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в дымковской росписи, упражнять в составлении целой картинки, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.

Материал. Два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части (можно подготовить варианты разрезных изделий, поделив их на четыре-восемь частей различной геометрической формы) .

Игровые правила. Быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с образцом.

Д\И: « Составь матрешку»

Дидактическая задача: Закрепить знания детей о русской матрешке.

Учить сравнивать предметы один с другим. Различать цветовые элементы росписи

Ход игры:

На стол выставляются нижние половинки матрешек, а дети, держа верхние половинки, сравнивают по цвету, размеру, нужные соединяют. Кто быстрее составил, тот и выиграл.

Д/и «Составь узор»
Дидактические задачи: учить составлять декоративные композиции – располагать элементы, подбирая их по цвету, - на разнообразных силуэтах в стиле определенного промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество.

Материал: плоскостные изображения различных предметов; элементы росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором силуэтов.

Ход игры: в игре может принять участие один ребенок или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию. Беседа «Золотые руки мастеров»

Цель: Воспитывать любовь и уважение к труду, интерес к народному изобразительному искусству и фольклору, эмоционально-оценочное отношение к художественному материалу.

Предварительная работа: чтение и заучивание русских народных пословиц и поговорок о труде, лени; изучение истории народных промыслов; рассматривание изделий народных мастеров.

Материалы: Изделия народных промыслов: дымковская игрушка, филимоновские игрушки, городецкие изделия, посуда из Гжели.

Октябрь

Занятие «Декоративное рисование «Завиток»

Задачи :Учить детей украшать лист бумаги крупной веткой с завитками (типичным главным элементом росписи декоративных изделий). Учить использовать для украшения ветки различные знакомые элементы (цветы, листья, ягоды, дуги, мелкие завитки). Развивать разнонаправленные движения, легкость поворота руки, плавность, слитность движений, пространственную ориентировку на листе (украшение ветки элементами слева и справа). Развивать чувство композиции. Продолжать учить анализировать рисунки.

Д\И «Художественный салон»

Дидактическая задача. Учить устно описывать выбранный предмет, развивать сосредоточенность, речь-описание.

Материал. Различные предметы народных промыслов или их изображения, фотографии.

Игровые правила. Точно описать предмет, который игрок хочет «купить».

Беседа «Плат узорный»

Цель: Дать детям представления об искусстве и традициях русского народа.

Задачи:

Расширить представления детей о русской народной культуре, через знакомство с определенным видом народного искусства – Павлово-Посадские платки. Формировать у детей понятия об особенностях узора. Развивать интерес к народному искусству. Развивать творческие способности, фантазию, эстетический вкус. Воспитывать уважение к мастерам и желание создавать прекрасное. Воспитывать детей умению видеть, любоваться и восхищаться красотой предметов народного творчества.

Ноябрь

Занятие Лепка « Дымковские барышни»

Задачи : Закреплять умение лепить по мотивам народной игрушки. Формировать умение лепить полые формы (юбка барышни), соблюдать пропорции фигуры. Развивать эстетическое восприятие, чувство формы, эстетический вкус, творчество. Совершенствовать умение правильно оценивать свою работу и работы товарищей.

Занятие «Декоративное по мотивам городецкой росписи»

Задачи :Продолжать знакомить детей с декоративным народным творчеством, предлагать выделять характерные особенности городецкой росписи и создавать узоры по ее мотивам, передавая характерные особенности. Упражнять в смешивании красок для получения нужных оттенков.

• «Декоративное по мотивам городецкой росписи» (роспись дощечек) Задачи: Продолжать знакомство с городецкой росписью. Продолжать формировать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, отмечать яркие, жизнерадостные узоры. Закреплять знания о характерных особенностях городецкой росписи: колорите, составных элементах, композиции. Развивать умение создавать более сложные узоры по мотивам городецкой росписи. Закреплять технические приемы рисования гуашью, смешивания красок на палитре.

Д\И «Декоративное домино»

Дидактические задачи: закрепить представления об основных элементах какой-либо росписи, научить различать и сравнивать их между собой, правильно называть, пользуясь названиями, придуманными мастерами промысла, развивать наблюдательность, внимание, быстроту реакции, вызвать интерес к росписи.

Материал: карточки прямоугольной формы, разделенные на две части. На каждой из них изображен элемент узора; варианты отличаются цветом, деталями.

Игровые правила: игроки выкладывают карточки, чтобы изображение какого-либо элемента точно соответствовало тому же изображению другой карточки. Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки.

Ход игры: принимают участие от двух и более детей. Все карточки выкладывают в центр стола рисунками вниз - это "базар". Каждый игрок набирает определенное количество карточек, о чем договариваются до начала игры. Первым делает ход тот, у кого есть карточка-дуплет. Следующий игрок находит у себя карточку с таким же элементом и кладет ее к первой. Если нет нужной, игрок пользуется "базаром". Если "базар" пуст - пропускает ход. Выигрывает тот, кто раньше других освободится от карточек.

Д\И «Чудо - птица»

• задача: формировать знания о декоративно-прикладном искусстве; группировать силуэтные изображения по принадлежности к узорам. Материал: 3 силуэта птицы, у каждой разрисовано крыло городецким, дымковским и хохломским узорами; на месте хвоста контуром обозначены перья (5-6 у каждой птицы); набор перьев, вырезанных из плотной бумаги (15-18 штук) и украшенных теми же узорами, которые украшают крылья каждой птицы.

Ход игры: По словесному сигналу «Перышко» каждый из детей начинает выбирать перья для своей птицы и составлять из них хвост. Выигрывает тот, кто правильно подберет по узору перья и быстрее выполнит задание.
Беседа « Веселый Городец»

 

Задачи: продолжать знакомить детей с русскими народными промыслами; рассказ о Городецком промысле; учить детей узнавать Городецкую технику росписи по дереву, её характерные признаки. Воспитывать уважение к труду народных мастеров, интерес к изучению русской истории; воспитывать патриотизм, гордость за свою Родину.

 

 

Декабрь

Лепка «Птица» (по дымковской игрушке)

Задачи: Закреплять умение лепить из целого куска глины фигурки по мотивам народных игрушек, передавая их характер, используя разнообразные приемы лепки (оттягивание, прищипывание, сглаживание и др.). Развивать эстетическое восприятие.

 

Занятие « Роспись дымковского петушка»

Задачи: Закреплять умение детей расписывать вылепленную фигурку, передавая характер народной росписи, соблюдая форму элементов, колорит.

Д\И «Лото – народные промыслы»
Цель: узнавание народных росписей по характерным признакам (гжельская, городецкая, хохломская); формирование внимания, быстроты реакции.
Материал. Набор карточек (большие и маленькие) с изображением различных предметов с разными росписями (гжель, хохлома, городецкая) в произвольном порядке.
Ход игры. Раздаются по одной карте, на которой изображены различные предметы с росписями. Ведущий использует маленькие карточки с предметами с различными росписями. Побеждает тот игрок, кто первый заполнит свою карточку.

Д\И «Мемори»

Цель: развивать зрительную, слуховую и тактильную память, внимание, логическое мышление, речь, мелкую моторику, умение ориентироваться в пространстве, закреплять знания о цветах, форме.

Ход игры: Ребенку предлагается выбрать парные карточки, в которых будет совпадать изображение.

Беседа «Узоры дымковских мастеров»

Задачи :уточнить знания о характерных особенностях росписи «дымковской игрушки»;

формировать умение создавать узоры по собственному замыслу, добиваясь единства формы и декора, используя разнообразные приемы работы кистью;

развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности;

формировать уважительное отношение к истории и культуре народов России.

 

Оборудование:

- оригинальные образцы дымковской игрушки, выполненные мастерами промысла;

- модели глиняных дымковских игрушек (работы обучающихся по мотивам дымковских мастеров);

- цветные иллюстрации с изображением дымковских игрушек.

 

Январь

Занятие Декоративное рисование « Букет цветов» ( по мотивам жостовских подносов )

Задачи: Учить детей создавать декоративную композицию в определенной цветовой гамме по изделиям народного декоративно-прикладного творчества (павловские шали, жостовские подносы, гжельская посуда и др.). Закреплять знание теплых и холодных тонов. Развивать композиционные умения (в центре помещать самые крупные цветы, ближе к краям располагать цветы помельче). Закреплять плавные, неотрывные движения руки при работе кистью, умение рисовать всем ворсом кисти и ее концом. Развивать эстетические

Занятие Декоративное рисование « Кони пасутся»( по мотивам городецкой росписи)

Задачи: Учить детей составлять композицию, включая знакомые изображения, варьируя их размер, положение на листе. Развивать слитные, легкие движения при рисовании контура, зрительный контроль за движением. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображение

Занятие Декоративное рисование « Букет в холодных тонах» (по мотивам гжели)

Задачи: Закреплять знание детьми холодной гаммы цветов. Учить создавать декоративную композицию, используя ограниченную гамму. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, творческие способности. Совершенствовать плавные, слитные движения

Лепка «Индюк» (по дымковской игрушке)

Задачи: Учить передавать в лепке образ дымковской игрушки: овальное туловище, изогнутый хвост с волнистыми краями и т. д. Упражнять в лепке основной формы из целого куска, используя усвоенные ранее приемы лепки. Развивать эстетическое восприятие.

Д\И «Цветные капельки»

Дидактическая задача: учить детей выделять и называть цвета, входящие в цветовую гамму народной росписи.

Материал: Хохломская посуда, гжельская посуда, дымковские игрушки, городецкие доски.

Ход игры: перед детьми выставлены гжельские, городецкие и хохломские изделия, затем педагог называет промыслы и просит детей внимательно рассмотреть изделия. Педагог поочерёдно называет различные цвета. Дети должны определить, какие цвета входят в гжельскую, городецкую и хохломскую роспись. Побеждает тот, кто получит больше фишек (фишка даётся за правильный ответ) .

 

Д\И «Укрась фартук»

Дидактическая задача. Учить составлять декоративные композиции - располагать элементы, подбирая их по цвету, на силуэтах фартука стиле дымковского промысла, развивать чувство симметрии, ритма, наблюдательность, творчество.

Материал. Плоскостные изображения фартуков; элементы росписи, вырезанные по контуру; образцы украшенных узором силуэтов.

Игровые правила. Составить на выбранном силуэте из отдельных элементов узор в соответствии с правилами и традициями данной росписи (принцип передвижной аппликации) .

Ход игры. В игре может принять участие один ребенок или группа. Силуэты предметов, которые следует украсить, играющие выбирают по желанию. Выбрав нужное количество элементов, составляют узор. Работу игрок может выполнять, копируя узор образцов или придумывая свою композицию.

Беседа «Сине-голубое чудо»

Задачи Продолжать знакомить детей с русским народным промысломгжельской керамикой .Учить подмечать характерные детали узора, колорит росписи . Учить детей находить различия меду керамическими изделиями различных образов, учить проводить сравнительный анализ по иллюстрациям или представленным образцам. Развивать связную речь, расширять словарный запас по теме .Развивать познавательный интерес .Продолжать воспитывать интерес к народному творчеству, уважение к труду народных мастеров

Февраль

Занятие Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи

 

Задачи: Учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением. Упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти. Закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе. Развивать чувство цвета, ритма; умение передавать колорит хохломы.

Д\И «Реставратор»

Цель: закрепление знаний элементов дымковской росписи.

Ход игры: воспитатель предлагает детям восстановить «разбившуюся» игрушку. Задача каждого реставратора определить, какой фрагмент росписи утрачен, и нарисовать.

Беседа «Золотая хохлома»

Задачи: Дать детям представление о предметах хохломской росписи (ковш, поднос, ладья, братина и т. д.) и их значение. Учить различать характерные особенности изделий хохломской росписи (изготовление из дерева, подбор цвета, роспись узора.) Развивать у детей интерес к изделиям хохломских мастеров. Воспитывать у детей любовь к русскому народному творчеству. Воспитывать патриотические чувства, уважение к народно-прикладному искусству.

 

 

Март

Лепка « Декоративная пластина»

 

Задачи: Учить детей создавать декоративные пластины из глины: наносить глину ровным слоем на доску или картон, разглаживать, смачивая водой, затем стекой рисовать узор, накладывать глину в соответствии с рисунком.

 

Рисование «Нарисуй, что хочешь, красивое»

Задачи: Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов

Д\И «Разрезные картинки»

Дидактическая задача. Закрепить знания о выразительных средствах, применяемых в дымковской росписи, упражнять в составлении целой картинки, развивать внимание, сосредоточенность, стремление к достижению результата, наблюдательность, творчество, вызвать интерес к предметам декоративного искусства.

Материал. Два одинаковых плоскостных изображения различных предметов, одно из которых разрезано на части (можно подготовить варианты разрезных изделий, поделив их на четыре-восемь частей различной геометрической формы) .

Игровые правила. Быстро составить из отдельных частей изделие в соответствии с образцом.

Ход игры. В игре может принять участие один ребенок или группа. Воспитатель показывает образцы, дает возможность внимательно их рассмотреть. По сигналу взрослого играющие собирают из частей изображение какого-либо изделия. Выигрывает тот, кто первым справится с заданием.

Д\И «Четвертый лишний»
Цель: закрепление умения находить предметы различных народных промыслов, развитие восприятия, внимания, памяти, уметь доказывать свою точку зрения.
Материал. Карточки с изображением четырех предметов, выполненные различными народными росписями.
Ход игры. Игроки внимательно рассматривают свои предметы, изображенные на карточках, находят лишний предмет и поясняют, почему он лишний, что характерно для этого вида росписи.

Беседа « Из чего делают народные игрушки»

Задачи: Формировать представление о народных игрушках. Познакомить детей с русскими народными игрушками. Развивать творческое восприятие, воображение, память, речь, внимание, наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира.

 

Апрель

Занятие Декоративное рисование « Композиция с цветами и птицами» ( по мотивам городецкой росписи)

Задачи: Продолжать формировать умение детей видеть и оценивать красоту окружающего мира, стремление передавать красивые предметы, явления в своей творческой деятельности. Формировать умение объяснять свой выбор. Развивать способность оценивать свой выбор содержания изображения, выбор и оценку выразительного решения темы другими детьми. Закреплять умение использовать выразительные средства разных изобразительных материалов.

Занятие Декоративное рисование «Завиток» по мотивам хохломской росписи

Задачи: Знакомить детей с декоративным творчеством разных народов. Совершенствовать умение выделять композицию, основные элементы росписи, цвет и использовать их в своем рисунке. Закреплять умение свободно и легко концом кисти рисовать завитки в разные стороны. Совершенствовать разнонаправленные слитные движения руки, зрительный контроль за ними. Развивать эстетические чувства (чувство цвета, композиции). Продолжать учить детей оценивать выполненные рисунки в соответствии с поставленной задачей.

Лепка «Няня с младенцем» (по дымковской игрушке)

Задачи: Учить детей передавать образы народной игрушки в лепке. Закреплять умение соблюдать пропорции частей, использовать ранее освоенные приемы (отдельно лепить колоколообразную юбку и верхнюю часть туловища). Развивать эстетическое восприятие.

 

Шкатулка загадок

Алый шелковый платочек,

Яркий сарафан в цветочек,

Упирается рука в деревянные бока.

А внутри секреты есть:

Может, три, а может, шесть.

Разрумянилась немножко

Эта русская … ( Матрешка).

Какой русский сувенир

Покорил уже весь мир?

Детская игрушка эта

Обошла уже полсвета!

Так, не много и не мало,

Символом России стала.

Балалайка? Нет! Гармошка?

Это русская …. ( матрешка).

Снежно-белая посуда,

Расскажи-ка, ты откуда?

Видно, с севера пришла,

И цветами расцвела!

Голубыми, синими,

Нежными, красивыми… ( Гжель).

Эта роспись на белом фарфоре –

Синее небо, синее море,

Синь васильков, колокольчиков звонких,

Синие птицы на веточках тонких. ( Гжель).

Выросла золотая травка на ложке,

Распустился красный цветок на плошке. ( Хохлома).

Листочки, ягодки, цветочки,

Стебелёк, завиток.

Здесь хозяева три цвета:

Черный, красный, золотой.

Кто привез товар такой? ( Хохлома).

Мастер глину замесил

И игрушек налепил.

После высушил, и в печь –

Добела их все обжечь.

А потом он краски взял

И игрушки расписал.

Вот они какие в ряд

Разноцветные стоят! ( Дымковские игрушки).

В синих купавках,

В красных бутонах,

Крупных и мелких

Листьях зеленых

Привезли ларец

Из города … ( Городец).

Круглые, железные,

В хозяйстве полезные.

Черные, желтые, красные,

Удивительно прекрасные! ( Жостовские подносы).

Полоски красные, зеленые,

На ножках веточки сосновые,

Козлик полосатенький

Очень привлекательный. ( Филимоновская игрушка).

Бочонки, копилки, матрешки, грибки –

Они не малы, да и не велики.

Свистульки, тарелочки в ярких цветах,

И солнце, и речка, и домик в кустах.

Свободная роспись, шиповник цветет,

И яблочки зреют, и травка растет. ( Полхов- Майданские изделия)

 

III.ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:

 

- Организация выставки творческих работ детей «Весна-Красна»

- Изготовление Лэпбука «Народная игрушка»

- Оформление результатов проекта в видео презентации и фотоотчета.

-Проведение повторной диагностики

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

- Дети различают и называют виды народного декоративно-прикладного искусства (городецкие и хохломские изделия, жостовские подносы, дымковские и филимоновские игрушки, загорские матрешки, полхов-майданские игрушки);

- Выделяют средства выразительности, которые использует народный мастер;

- Расписывают изделие в соответствии с народной росписью;

- Лепят из глины изделия, используют разнообразные способы: конструктивный, комбинированный;

- Самостоятельно проводят анализ изделия и рисунка.

- Выделяют характерные средства выразительности: элементы узора, колорит, сочетание цветов, композицию цветовых пятен.

- У детей появилось желание в самостоятельной творческой деятельности использовать элементы росписей.

Таким образом, ознакомление детей с русским народным декоративно-прикладным искусством развитие положительно влияет на развитие личности ребенка. Помимо образовательных знаний и умений развивает художественную и творческую деятельность дошкольника, воспитывает чувство ответственности за родную природу, чувство гражданственности и патриотичности, воспитывает гуманную личность.

Список литературы

-Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, Э.М. Дорофеева «От рождения до школы инновационная программа дошкольного образования» ,Москва, Мозаика-Синтез,2019

 

- Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школе группа Москва, Мозаика-Синтез,2016

 

- Лыкова И. А. Народное искусство, Москва, издательский дом «цветной мир», Волгоград, 2014

- Гаврилова В. В., Артемьева Л. А. «Декоративное рисование с детьми 5 – 7 лет», издадельство «Учитель», 2014

- Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.

- Клиенов А. П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.

- Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005.

- Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991.

- Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990.

- Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду(ст. группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. 11. Гжель. Гл. ред. Дорофеева А. Наглядно-дидактическое пособие Изд-во «Мозаика-Синтез», М. 1999.

-Т.Н.Проснякова Уроки мастерства. Учебная литература. 2004г.

-Весёлый самоделкин. М. 1995г.

-В.М.Кудейло Необычные способы рисования для больших и маленьких фантазёров. М. 2007г.

www.Маам.ру

www.infourok.ru

www.nsportal.ru

 

 

 

1. file0.docx (57,5 КБ)

Опубликовано: 01.11.2024