Подвижные игры в работе с детьми дошкольного возраста

Автор: Иванова Алёна Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №206» г. Чебоксары

Населенный пункт: город Чебоксары

Одной из первостепенных задач Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) является комплексная охрана и укрепление физического и психического здоровья детей. Эта задача приобретает особую актуальность в связи с наблюдаемым в последние десятилетия ухудшением состояния здоровья детей дошкольного возраста. Негативное влияние на физическое развитие оказывает стремительное развитие информационно-коммуникативных технологий, приводящее к значительному снижению двигательной активности. Дети проводят всё больше времени за экранами компьютеров, планшетов и смартфонов, замещая активные игры пассивным времяпрепровождением. Это чревато серьёзными последствиями, от нарушения осанки и ослабления мышечного корсета до развития ожирения и различных хронических заболеваний.

Удовлетворение естественной потребности организма ребенка в движении является фундаментальным условием его гармоничного развития. Недостаток двигательной активности, как доказал врач и педагог В.В. Гориневский, не только негативно отражается на физическом здоровье, но и существенно снижает умственную работоспособность, тормозит познавательное развитие и может приводить к эмоциональной инертности, безразличию к окружающему миру. Дети, лишенные достаточной физической активности, часто демонстрируют сниженную концентрацию внимания, трудности с запоминанием информации и замедленную реакцию.

Исследования Л.Д. Глазыриной, проведенные на основе наблюдений за учениками начальной школы, подтверждают тесную взаимосвязь между уровнем развития двигательной активности в дошкольном возрасте и успеваемостью в школе. Дети, имеющие богатый опыт двигательных игр и упражнений, как правило, демонстрируют лучшие результаты в учёбе, обладают более высокой стрессоустойчивостью и адаптивностью к школьным нагрузкам. Это объясняется тем, что двигательная активность стимулирует развитие межполушарных связей головного мозга, улучшает кровоснабжение и питание мозговой ткани, способствует активизации когнитивных функций.

Е.П. Ильин подчеркивал колоссальный врождённый потенциал ребенка к движению, его огромную двигательную энергию, которая требует адекватной реализации. Запрет на двигательную активность или её существенное ограничение ведёт к фрустрации, накоплению негативных эмоций и проблемам в поведении. Подавление естественной потребности в движении может стать причиной развития различных психосоматических расстройств.

 

Ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста является игра, и именно в игре, как отмечал Е.А. Покровский, наиболее естественным образом реализуется потребность в движении. Подвижные игры – это не просто развлечение, а сложный вид деятельности, требующий от ребёнка координации движений, быстроты реакции, умения следовать правилам, взаимодействовать со сверстниками, проявлять инициативу и сотрудничество. В процессе игры дети осваивают социальные роли, учатся управлять своими эмоциями, развивают воображение и творческие способности.

Педагогическая работа с использованием подвижных игр позволяет решать широкий спектр задач воспитания и развития дошкольников. Например, игры на развитие ловкости и координации движений способствуют совершенствованию мелкой моторики, что положительно влияет на развитие речи и подготовки руки к письму. Игры, требующие коллективных действий, формируют коммуникативные навыки, умение работать в команде, подчиняться правилам и уважать мнение других участников. Игры с элементами соревнования развивают волю, целеустремленность и стремление к достижению результата.

Современные исследования в области детской психологии и физиологии всё больше подтверждают огромную значимость двигательной активности для полноценного развития ребёнка. Необходимо уделять пристальное внимание созданию благоприятных условий для двигательной активности в детских садах и семьях. Это включает в себя организацию специально оборудованных игровых площадок, обеспечение достаточного количества времени для подвижных игр, использование разнообразных игр и упражнений, учитывающих возрастные и индивидуальные особенности детей.

Важно также пропаганда здорового образа жизни среди родителей и формирование у них понимания значимости физической активности для развития детей.

Кроме того, нужно обращать внимание на виды подвижных игр, их дидактические цели и методику проведения. Например, игры с правилами развивают самоконтроль и дисциплину, игры с элементами соревнования стимулируют стремление к самосовершенствованию, а ролевые игры способствуют развитию социальной компетентности. Интеграция подвижных игр с другими видами деятельности (рисование, лепка, музыка) позволяет достичь еще более выраженных результатов в развитии ребенка.

В заключение, можно сказать, что обеспечение достаточной двигательной активности дошкольников является не просто желательным, а необходимым условием для их гармоничного физического, психологического и интеллектуального развития. Только в случае систематической и целенаправленной работы по стимуляции двигательной активности мы сможем обеспечить здоровье и успешное будущее нашего подрастающего поколения. Для этого необходимо широкое внедрение инновационных методик, постоянное повышение квалификации педагогов и тесное сотрудничество с родителями.

 

Список литературы

1. Лагутина С. А. Использование подвижных игр в работе с детьми дошкольного возраста как средство реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования / С. А. Лагутина, А. Д. Игольникова, О. Е. Белянская // Вопросы дошкольной педагогики. – 2019. – № 5 (22). – С. 22-25.

Опубликовано: 01.11.2024