Педагогические условия воспитания доброжелательности у детей 5-6 лет в ходе подвижных играх

Автор: Буланова Наталья Николаевна

Организация: Отделение ДО ГБОУ СОШ №164 Красногвардейского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Формирования дружеских взаимоотношений остается актуальной в наши дни. В дошкольном возрасте ребенок уже не ограничивается семьей. Значимые для него люди теперь – это не только близкие родственники, но и сверстники. Практически в каждой группе детского сада разворачивается сложный и драматичный сценарий взаимоотношений дошкольников.

В старшем дошкольном возрасте дети не только осознают свою дружбу и употребляют понятия «друг», «дружу», но и делают попытки интерпретировать эти понятия.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость. Подвижная игра учит искренности, товариществу.

В подвижных играх совершенствуется эстетическое восприятие мира. Дети познают красоту движений, их образность, у них развивается чувство ритма. Они овладевают поэтической образной речью.

Положительные взаимоотношения между детьми внутри группы являются залогом успешности их коммуникативного поведения в будущем. Между тем, в детском коллективе неизбежны конфликтные ситуации. Задача воспитателя – не просто умело разрешать острые ситуации среди воспитанников, но и, что более важно, не допускать их появления.

В качестве педагогических условий формирования положительных отношений у дошкольников можно отметить следующее:

1.Формирования кооперации у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр;

2.Развитие у детей старшего дошкольного возраста нравственных чувств и переживаний.

Первым педагогическим условием является – формирование отношения кооперации у детей старшего дошкольного возраста в процессе подвижных игр. Образовательный процесс в дошкольных образовательных организациях направлен на раскрытие потенциальных возможностей детей, развитие самостоятельности, инициативности, коммуникативной активности.

Для этого необходимо общение детей в совместной деятельности при непосредственном участии и руководстве взрослого.

Подвижная игра в свою очередь характеризуется таким проявлением двигательной активности, в которой наиболее ярко представлена роль и значение телесных движений творческого характера, обусловленных рядом развивающихся и последовательно взаимосвязанных событий. Тех событий, которые, как сюжет, составляют смысл, содержание и основу игры — как своеобразного коллективного телесно-двигательного произведения, обусловленного темой, смыслом, идей. Подвижная игра в основном основывается на преодолении различных трудностей, препятствий, специально созданных задуманным сюжетом на пути достижения игровой цели. И именно это во многом определяет развивающую сущность игры.

Большое значение имеют подвижные игры и для нравственного воспитания. Дети учатся действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям. Правила игры дети воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. В игре формируется честность, дисциплинированность, справедливость.

Второе педагогическое условие – развитие у детей старшего дошкольного возраста нравственных чувств и переживаний (эмпатии, уважения, сочувствия).

Наблюдая поведение ребенка в игре, можно судить о взаимоотношениях взрослых в семье, об их роли в процессе воспитания, об отношениях между младшими и старшими детьми в семье. Сюжетно-ролевая игра является отражением детьми окружающей их жизни: деятельность людей, их взаимоотношения в обстановке, создаваемой детским воображением.

Совместная деятельность несет в себе огромные потенциальные возможности для развития всех сфер личности ребенка. Она способствует формированию самоконтроля, формированию умения самостоятельно решать творческие проблемы. Совместная деятельность оказывает благоприятное влияние на формирование культуры поведения, проявляющееся в умении выражать, излагать свои чувства и эмоции.

Внедряя подвижные игры в образовательный процесс, дети становятся сплоченнее, перестают стесняться, с большей охотой вступают в игру, больше доверять взрослому и сверстникам, проблемные дети становятся менее агрессивны и демонстративны, замкнутые дети в свою очередь становятся активнее при участии в совместных играх.

 

Подвижные игры для развития взаимоотношений детей дошкольного возраста

 

«Веселые кузнечики»

Цель игры: развитие быстроты, ловкости, способствование налаживанию дружеских отношений в детском коллективе.

Ход игры: игра-эстафета, дети делятся на две команды, становятся колоннами перед линией старта. По команде педагога первый ребенок в колонне должен пропрыгать определенное расстояние, например, до противоположной стены, способом, который укажет педагог. Ребенок прыгает до стены, касается ее рукой, затем возвращается, в эстафету вступает следующий игрок. Если игроки проходят расстояние не до стены, а до линии, нарисованной на полу, обязательно надо заступить ногой за начерченную линию. Следующему игроку педагог

Указывает новый способ прыгания. Побеждает команда, участники которой выполнят задание первыми. Прыгать можно следующими способами:

На левой ноге.

На правой ноге.

Большими прыжками с ноги на ногу.

На двух ногах.

Три прыжка на левой, три прыжка на правой ноге и т.д.

Разнообразие способов и видов прыжков зависит от фантазии и возраста играющих детей.

 

«Кто вперед?»

Цель игры: развитие быстроты и ловкости, умения опережать соперников, не используя грубость и силу.

Ход игры: играет небольшая группа детей – примерно 6–7 человек. Кругом ставятся стулья, их количество должно быть на один меньше, чем количество играющих детей. Под музыку дети ходят вокруг стульев, как только музыка остановится, дети должны быстро сесть на стулья. Одному из детей места не хватит, он зарабатывает штрафное очко. Затем игра продолжается. По итогам игры подсчитывается, кто больше всех оставался без места. Педагог, проводящий игру, должен объяснить, что, занимая место, нельзя толкаться, быть грубыми и агрессивными. По окончании игры педагог может сказать, что очень хорошо быть быстрым и ловким, но игроки, которые чаще других оставались без места, делали это не потому, что они не такие быстрые, как другие, а потому, что привыкли быть вежливыми и уступать людям. Это поможет медлительным детям не чувствовать себя ущемленными и сохранит их желание играть в подвижные игры.

 

«Лебедь, рак и щука».

Цель игры: развить внимание ребенка, улучшить координацию его движений, улучшить коммуникативные способности общения в паре, привить «чувство партнера».

В игре могут принимать участие двое. Дети, располагаясь спиной к спине, соединившись руками в локтевых суставах должны достать по сигналу ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону. Воспитатель смотрит чтобы дети не нанесли себе травмы.

«Танец в парах»

Цель: развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта, дружеских взаимоотношений в группе.

Инструкция участникам упражнения: Педагог предлагает детям встать парами лицом друг к другу. Важно, чтобы расстояние между парами было достаточное для танцев, чтобы пары распределялись равномерно по всей площади ковра. Затем воспитатель дает каждой паре по плотному листу бумаги. Лист бумаги кладется на головы партнеров так, чтобы каждой паре было удобно удерживать его во время танца. Затем включается музыка, и дети начинают танцевать, стараясь удержать лист бумаги как можно дольше. Выигрывает та пара, которая удержала лист бумаги дольше других.

 

 

 

 

Опубликовано: 02.11.2024