Методика и практика в обучении (проведение занятий) по ФОП воспитателя в детском саду

Автор: Самойлова Елена Анатольевна

Организация: МКДОУ Верхнекарачанский детский сад

Населенный пункт: Грибановский район, с. Верхний Карачан

Методика ФОП представляет собой систему принципов, методов и приемов, которые использует воспитатель в своей работе, чтобы сформировать у детей основные жизненные навыки и опыт, необходимые для успешной социализации и дальнейшего обучения. Методика должна быть направлена на достижение четких, измеримых целей, соответствующих возрастным особенностям детей и задачам ФОП. Методы и приемы должны иметь научное обоснование и соответствовать современным представлениям о детской психологии и педагогике. Методика должна быть построена по принципу системности, где каждое занятие, игра или деятельность вписываются в общую систему формирования основного опыта. Необходимо использовать интегративный подход, объединяя разные виды деятельности: игровую, познавательную, творческую, коммуникативную. Методика должна быть гибкой и адаптироваться к конкретным условиям и особенностям детей в конкретной группе. Методы и приемы должны быть доступными и понятными для детей данной возрастной группы. Также методика должна позволять воспитателю проявлять творческий подход и использовать разные варианты приемов и деятельности. Все методы и приемы должны соответствовать педагогическим нормам и не наносить вреда психологическому здоровью детей.

Практика ФОП - это реальное применение методики в работе воспитателя с детьми. В практике воспитатель использует разные методы и приемы в разных ситуациях и условиях.

Критерии практики ФОП следующие. Воспитатель составляет план своей работы с учетом целей ФОП, возрастных особенностей детей и конкретных условий работы. Воспитатель создает благоприятную атмосферу в группе для успешной реализации задач ФОП. В группе должны быть созданы условия для различных видов деятельности детей. Необходимо устанавливать тесные контакты с детьми, родителями, другими специалистами, чтобы обеспечить комплексный подход к формированию основного опыта. Воспитатель регулярно анализирует свою работу, отслеживает результаты обучения и вносит необходимые коррективы в свой методический аппарат. Воспитатель постоянно совершенствует свои знания, навыки и компетенции, используя разные формы обучения и самообразования.

Методика и практика ФОП – это не просто набор теоретических знаний, а живая система, которая постоянно развивается и совершенствуется. Успех в реализации задач ФОП зависит от профессионализма воспитателя, его любви к детям и желания помочь им усвоить основные жизненные навыки и опыт.

Одним из любимых форматов работы с малышами являются тематические занятия, и сейчас хочется рассказать о занятии " Гуси-лебеди", которое мы недавно провели с детьми старшей группы.

Формирование основного опыта (ФОП) – это важнейший этап развития личности ребенка. В детском саду, через игровую деятельность, дети получают первые знания об окружающем мире, учатся взаимодействовать с другими людьми, развивают свои способности. Одним из эффективных методов ФОП является использование сказок. Сказка "Гуси-лебеди" обладает богатым потенциалом для формирования у дошкольников ценностных ориентиров, развития речи, воображения и творческих способностей.

Методические основы проведения занятия по сказке "Гуси-лебеди":

1. Целеполагание.

Определить возрастную группу, для которой предназначено занятие.

Сформулировать конкретные цели:

Формирование нравственных качеств (любовь, верность, ответственность, смекалка).

Развитие речи (обогащение словарного запаса, развитие диалогической речи).

Развитие познавательных процессов (мышление, память, воображение).

Создание условий для развития творческих способностей.

2. Выбор методических приемов.

Чтение сказки: чтение вслух с выражением, использование интонации, мимики и жестов.

Иллюстрации: использование красочных картинок к сказке для привлечения внимания и активизации воображения детей.

Ролевые игры: организация игр, подражающих героям сказки, чтобы помочь детям проникнуться в образ героя и его чувства.

Дидактические игры: использование игр, направленных на закрепление полученных знаний и развитие различных умений.

Творческая деятельность: рисование, лепка, аппликация, позволяющие детям выразить свои впечатления от сказки.

3. Структура занятия.

Вводная часть: создание эмоционального настроя, заинтересованность детей в теме.

Основная часть: чтение сказки, обсуждение проблем, описываемых в сказке, игровые упражнения, решение проблемных ситуаций.

Заключительная часть: подведение итогов занятия, закрепление полученных знаний, создание творческого продукта (рисунок, поделка).

Пример практического занятия по сказке "Гуси-лебеди" проведенного с детьми.

Тема: "Сказка о любви, верности и смекалке".

Цель: Формирование у детей ценностных ориентиров (любовь, верность, ответственность, смекалка) и развитие речевых навыков.

Возрастная группа: 4-5 лет.

Ход занятия:

1. Вводная часть.

Воспитатель собирает детей вокруг себя и предлагает им вспомнить любимые сказки. Затем загадывает загадку: "Птица с длинной шеей, везет детей в кошелке, а ее имя знают все?" (Ответы детей: Гуси-лебеди). Воспитатель знакомит детей с темой занятия и задает вопрос: "Что главное в сказке "Гуси-лебеди"? " (Ответы детей).

2. Основная часть. Чтение сказки "Гуси-лебеди" с выражением и использованием картинок. Вопросы к детям по содержанию сказки:

"Как вы думаете, почему брат ушел гулять, а Машенька осталась дома?"

"Как Машенька искала брата?"

"Кто помог Машеньке найти брата?"

"Почему Баба-Яга не отпустила брата?"

"Что помогло Машеньке спасти брата?"

3. Игровые упражнения.

"Путешествие по сказке": Дети вместе с воспитателем проходят "путь" Машеньки, используя игрушечные предметы (печка, речка, яблонька) из сказки. "Помоги Машеньке": Воспитатель предлагает детям использовать свою смекалку, чтобы помочь Машеньке решить трудные задачи в сказке. (Например: как загадать загадку Бабе-Яге, чтобы она отпустила брата).

4. Творческая деятельность.

Дети рисуют любимых героев сказки. Воспитатель предлагает детям вместе придумать и рассказать продолжение сказки.

5. Заключительная часть.

Воспитатель подводит итоги занятия, подчеркивает, что сказка "Гуси-лебеди" учит добру, верности и смекалке. Дети вспоминают героев сказки и делятся своими впечатлениями.

Таким образом занятие по сказке "Гуси-лебеди" продемонстрировало эффективность использования сказок в качестве метода формирования основного опыта у детей дошкольного возраста. Благодаря игровым упражнениям, творческой деятельности и обсуждению содержания сказки, дети усвоили ценностные ориентиры, связанные с любовью, верностью, ответственностью и смекалкой.

Дети продемонстрировали развитие речевых навыков, обогатили свой словарный запас, усовершенствовали навыки диалогической речи. Кроме того, занятие способствовало развитию познавательных процессов: мышления, памяти, воображения и творческих способностей. Дети с увлечением участвовали в игровых упражнениях, активно отвечали на вопросы и проявили творческий подход к реализации заданий. Это свидетельствует о том, что занятие было интересным и полезным для детей. Детские рисунки отражали глубокое понимание сюжета сказки и ярко выражали эмоции детей, что свидетельствует о том, что занятие способствовало развитию творческих способностей и усилило эмоциональное впечатление от сказки. Дети с удовольствием делились своими впечатлениями от занятия с родителями и рассказывали о новых знаниях и уроках, извлеченных из сказки. Это свидетельствует о том, что занятие оказало положительное влияние на их поведение и воспитание.

Результаты занятия подтверждают важность использования сказок в образовательном процессе для формирования основного опыта у детей дошкольного возраста. Сказка "Гуси-лебеди" является отличным инструментом для развития нравственных качеств, речи, творчества и познавательных способностей.

 

Список литературы:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПб.: Питер, 2001. – 112 с.

2. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. - М. 2000. – 202 с.

Опубликовано: 02.11.2024