Программа «Арт-новаторы»

Автор: Потапова Ирина Владимировна

Организация: МКДОУ Усть-Таркский детский сад «Колосок»

Населенный пункт: Новосибирская область, с.Усть-Тарка

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование	Парциальная образовательная программа по нетрадиционной техники рисования «Арт-новаторы»
Заказчики Программы	Родители (законные представители) воспитанников ДОУ
Основные разработчики Программы	Воспитатель первой квалификационной категории Потапова Ирина Владимировна
Сроки реализации Программы	1 года
Цель Программы	развитие у детей дошкольного возраста креативности и художественного самовыражения через использование нетрадиционных техник рисования
Задачи Программы	Развитие креативности: Создание условий для свободного творческого самовыражения детей посредством необычных художественных техник. Развитие мелкой моторики и координации: Использование нетрадиционных материалов и инструментов для улучшения моторных навыков и координации движений. Расширение художественного восприятия: Ознакомление детей с различными техниками и подходами в рисовании, способствует их художественному развитию. Формирование эмоциональной и социальной отзывчивости: Помощь детям в выражении и понимании собственных эмоций через процесс художественного творчества.
Ожидаемые результаты	Улучшение творческих способностей, способность к экспериментированию и креативному мышлению. Развиты навыки самовыражения, внимательности к деталям и уверенность в своих художественных идеях. Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом. Сформируются навыки трудовой деятельности (проявляется активность и самостоятельность детей в изодеятельности, умение находить новые способы для художественного изображения) Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

 

 

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Актуальность

Современные родители все чаще выражают интерес к тому, чтобы их дети осваивали новые подходы в искусстве и образовании уже в дошкольном возрасте. Развитие современных художественных и образовательных технологий, а также стремление родителей к всестороннему развитию детей способствуют внедрению инновационных методов в образовательный процесс. В условиях современного образовательного пространства нетрадиционные техники рисования приобретают особую значимость. Эти техники не только обогащают художественный опыт детей, но и способствуют развитию их творческих способностей и креативного мышления. Дети приобретают способность видеть мир глазами художника и находить необычные решения стандартных задач. Расширяют кругозор и развивают умение мыслить нестандартно, то что необходимо нашему обществу в настоящее время.

Анализируя результате мониторинга индивидуального творческого развития и отношение детей к искусству, мы пришли к выводу о том, что интерес детей к творчеству постепенно угасает, так как на смену творческой деятельности приходят смартфоны, планшеты и другие современные гаджеты.

Для выявления потребностей в освоении нетрадиционных техник рисования и понимания социального заказа родителей нашего детского сада был проведен опрос. Согласно результатам, значительное количество родителей, а именно 72%, выразили интерес к развитию у ребенка творческих навыков через нетрадиционные методы рисования.

Эта программа разработана в ответ на запрос родителей, учитывая их желание обеспечить детям возможность исследовать и экспериментировать с новыми художественными подходами.

1.2 Цель и задачи реализации Программы

Основной целью программы «Нетрадиционные техники рисования в детском саду» является развитие у детей дошкольного возраста креативности и художественного самовыражения через использование нетрадиционных техник рисования. Эта цель включает в себя следующие конкретные задачи:

1. Развивать креативность: Создание условий для свободного творческого самовыражения детей посредством необычных художественных техник.
2. Развивать мелкую моторику и координацию: Использование нетрадиционных материалов и инструментов для улучшения моторных навыков и координации движений.
3. Расширять художественное восприятие: Ознакомление детей с различными техниками и подходами в рисовании, способствует их художественному развитию.
4. Формировать эмоциональную и социальную отзывчивость: Помощь детям в выражении и понимании собственных эмоций через процесс художественного творчества.

Программа направлена на расширение горизонтов художественного восприятия детей и развитие их творческих способностей, что соответствует запросам родителей и современным требованиям к образовательному процессу в детском саду.

1.3 Принципы и подходы к формированию программы

Программа нетрадиционного рисования разработана на основании креативного подхода с учетом уникальных особенностей детей старшего дошкольного возраста. Важно создать среду, в которой они смогут свободно и радостно выражать себя, исследовать и развивать свои творческие способности.

1. Гуманно-личностный подход: Уважение к индивидуальности каждого ребенка, его уникальному восприятию мира и предпочтениям. Это включает в себя создание поддерживающей и вдохновляющей среды, где дети чувствуют себя комфортно и уверенно.
2. Игровая деятельность: Использование игровых методов и элементов в процессе рисования. Игры стимулируют креативность, развивают воображение и делают процесс более увлекательным.
3. Развитие творческих способностей: Основное внимание следует уделить развитию фантазии, креативного мышления и художественного вкуса. Программа способствовует свободному самовыражению и экспериментам с различными техниками и материалами.
4. Интеграция различных видов искусства: Включение элементов театра, музыки, танца в процесс рисования. Например, использование музыкальные композиции как вдохновение для создания рисунков.
5. Социальное взаимодействие: Содействие взаимодействию между детьми, что помогает развивать навыки сотрудничества, совместного творчества и коммуникации.
6. Эмоциональное развитие: Обращение внимания на эмоциональные реакции детей, помощь им в понимании и выражении своих чувств через искусство.
7. Многообразие техник и материалов: Использование различных нетрадиционных материалов и техник рисования, таких как штампование, рисование пальцами, текстильные и природные материалы. Это помогает детям открыть новые способы самовыражения.
8. Культурное и экологическое воспитание: Включение элементов культурного и экологического воспитания, таких как использование природных материалов для создания искусства или изучение художественных традиций разных народов.

Подходы к формированию программы

1. Исследование и экспериментирование: Предоставление детям возможности исследовать и экспериментировать с различными материалами и техниками. Это может включать использование нестандартных инструментов (например, старых кисточек, губок, тюбиков от краски).
2. Проектный подход: Реализация коротких проектов, которые могут включать создание коллективных или индивидуальных художественных работ по заданной теме.
3. Интеграция с другими областями знаний: Связывание рисования с другими видами деятельности, такими как рассказывание историй, создание макетов, использование природных материалов.
4. Поддержка и поощрение: Постоянная поддержка и поощрение творческих попыток детей, независимо от результатов. Это помогает формировать уверенность и желание продолжать творческую деятельность.
5. Обратная связь: Регулярное обсуждение работ детей, что позволяет им получить конструктивные комментарии и оценки, а также учиться у сверстников.
6. Гибкость и адаптивность: Программа является гибкой, чтобы адаптироваться к изменяющимся интересам и потребностям детей, а также учитывается их эмоциональное состояние.
   1. 6.4.Планируемые результаты освоения Программы

• Воспитанники смогут создавать оригинальные произведения, используя необычные методы и материалы, что поможет развить их творческое мышление.
• Знание и умение применять разнообразные нетрадиционные техники рисования, такие как работа с текстурами, использование природных материалов, коллаж и др.
• Дети научатся видеть и интерпретировать мир через призму нетрадиционного подхода, что способствует улучшению их визуального восприятия и аналитических способностей.
• Возможность использовать новые техники для передачи личных эмоций, идей и впечатлений, что способствует более глубокому самовыражению.
• Освоение различных техник поможет развить координацию и моторику рук через работу с разнообразными инструментами и материалами.

Эти результаты помогут углубить понимание искусства и развить индивидуальные художественные способности учащихся.

 

 

1. 6.5.Ожидаемые результаты освоения Программы

 

• Улучшение творческих способностей, способность к экспериментированию и креативному мышлению.
• Развиты навыки самовыражения, внимательности к деталям и уверенность в своих художественных идеях.
• Формирование предпосылок учебной деятельности (самоконтроль, самооценка, обобщенные способы действия) и умения взаимодействовать друг с другом.
• Сформируются навыки трудовой деятельности (проявляется активность и самостоятельность детей в изодеятельности, умение находить новые способы для художественного изображения)
• Умение передавать в работах свои чувства с помощью различных средств выразительности.

 

Реализация программы поможет детям старшего дошкольного возраста творчески подходить к видению мира, который изображают, и использовать для самовыражения любые доступные средства

 

1.6 Диагностика результатов освоения Программы

 

Мониторинг образовательного процесса проводится 2 раза в год в начале сентября и в конце мая. Мониторинг проводит воспитатель по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой. Основной задачей мониторинга является выявления технических навыков и творческих способностей развитий ребенка. Это помогает понять, как ребенок воспринимает и использует нетрадиционные техники рисования в своем самовыражении. (Приложение 1).

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

2.1 Формы, способы, средства реализации Программы

Программа реализуется на основе авторских разработок и материалов передового педагогического опыта, сочетание которых способствует выстраиванию целостного педагогического процесса по формированию художественных способностей в процессе творческой и игровой деятельности. Сочетание и адаптация материалов программы под возрастные и индивидуальные особенности воспитанников строится по следующим требованиям:

• • материалы, используемые в педагогическом процессе, строятся на единых принципах, обеспечивают целостность педагогического процесса и дополняют друг друга;
  • содержание материала обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка.

Формы организации детей в зависимости от образовательных задач:

• • фронтальная (одновременно со всей подгруппой);
  • подгрупповая (работа в группах: парах, тройках и др.);
  • индивидуальная (выполнение заданий, решение проблем).

2.2 Технологии обучения

В основу работы с дошкольниками по развитию творческих способностей положен деятельностный подход, который предусматривает формирование творческих умений через различные виды деятельности: игровую, познавательно-исследовательскую, коммуникативную, трудовую и др. В зависимости от содержания знаний ведущим является тот или иной вид деятельности. Например, усвоение жанров живописи успешно проходит с помощью игровой технологии:

• • дидактические игры («Собери портрет», «Сделай прическу»),
  • сюжетно-ролевые («Модельер», «Школа искусств»)

Знания о том, почему следует беречь результаты труда людей, дети успешнее всего осваивают в процессе трудовой и продуктивной деятельности. Для этого используем технологию «Свободного экспрессионизма»:

• Использование необычных инструментов (спонжи, палочки, текстуры) для создания художественных эффектов. С помощью собственного труда у детей развивается креативность и индивидуальный стиль. («Цветы в вазе», «Осенний пейзаж», «Цветы для Дюймовочки»)Особое место занимаю технологии интеллектуальных игр-викторин

«В мире искусства», «Аукцион», которые позволяют в игровой соревновательной форме подвести итог по изученному материалу, обобщить и систематизировать знания о художественных картинах, провести анализ насколько хорошо дети усвоили материал.

Знакомство с новым материалом очень интересно и увлекательно проходит в ходе технологии «Рисование с помощью предметов». Применение различных предметов для создания текстур и форм (например, листьев, ткани).

При организации образовательной деятельности по художественно- эстетическому воспитанию наиболее эффективным является технология проблемного обучения, которая позволяет педагогу не только познакомить дошкольников с шедеврами мировых художников, но и развивать у детей умение самостоятельно «добывать» знания, учиться искать пути решения задач, проявлять инициативу, анализировать и делать выводы.

Уровни проблемного обучения, которые следует преодолевать постепенно, от простого к сложному:

• Уровень 1 предполагает ведущую роль педагога.

На этом этапе педагог создает проблемную ситуацию, дети с помощью педагога решают задачу и после этого выполняют подобное задание по уже данному образцу.

• Уровень 2 – это деятельность детей с помощью взрослого.

Гипотезы решения проблемной ситуации выдвигают сами воспитанники на основе имеющихся знаний, но к верному решению «приходят» вместе с воспитателем.

• Уровень 3 – самостоятельный. Воспитанники без помощи воспитателя приходят к правильному решению задачи.
• Уровень 4 – творческий. На данном этапе дети не только могут найти самостоятельно решение, но и проявить творчество, дополнительные решения, применить знания в нестандартных ситуациях.

Технология моделирование игровых проблемных ситуаций на занятиях по художественно-эстетическому воспитанию создает условия для познавательной активности дошкольников, стимулирует детскую инициативу и самостоятельность.

Для создания проблемных ситуаций воспитатель использует следующие методические приёмы:

• • подведение детей к противоречию и предложение самостоятельно найти способ его разрешения;
  • высказывание различных точек зрения на один и то же вопрос;
  • побуждение детей к сравнению, обобщению, выводам из ситуации, сопоставлению фактов;
  • постановка проблемной задачи (например, рисование на частях бумаги, которые затем объединяются в одно целое, дети учатся создавать композиции и развивается пространственное мышление).

Технология ТРИЗ позволяет педагогу, получить инструмент по конкретному практическому формированию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, через решение свои маленькие проблем, должен идти от его природы. Например, придумай существо, имеющие признаки «человека и пчелы», «дракона и снеговика».

Технология проектной деятельности дает возможность педагогу комплексно подойти к освоению и применению техник по нетрадиционному рисованию. Разработка и реализация авторских проектов формирует у ребенка самостоятельность, умение находить новые способы для художественного изображения. Повышается самооценка.

• Проект «Сказки и фантазии». Создание иллюстраций и картин, вдохновленных любимыми сказками и фантазиями, с использованием необычных художественных техник.
• Проект «Магия отпечатков». Изучение и использование отпечатков различных предметов, таких как листья, текстиль, или даже игрушки, для создания уникальных художественных произведений.
• Проект «Мир через разноцветные очки» Исследование влияния цвета и форм на восприятие окружающего мира через необычные техники и материалы.

Дистанционные и электронные технологии:

• Небольшие видеоролики, согласно перспективному планированию (например: «Дерево из кляксы», «Природа-монотопия»)
• Творческие задания по созданию рисунков в технике нетрадиционного рисования (например: «Открытка бабушке», «Ранняя осень»)

2.3Техники нетрадиционного рисования

Нетрадиционные техники рисования могут быть не только увлекательными, но и развивающими. Развивать творческие и моторные навыки мы будем с помощью техник:

1. Рисование с помощью пузырей:
   • Мыльные пузыри, смешанные с красителями, чтобы создать интересные цветные пятна на бумаге. Дети могут дуть на пузыри, чтобы они лопались и оставляли следы, затем дорисовываются образы предметов и объектов. («Сказочная птица»)

1. Рисование с помощью природных материалов:

1. • С помощью листьев, веточек, шишек и других природных материалов. Это может помочь развить внимание к деталям и понимание текстур. («Весна»)

1. Рисование с помощью пластилина или песка:

1. • Использование пластилина или песок для создания текстурных картин. Они могут наносить их на бумагу или картон, создавая объемные рисунки. («Ветка мимозы»)

1. Рисование с помощью перчаток или рук:

1. • Свои руки или пальцы для рисования. Используется в стиле пальчикового рисования, так и в виде создания текстур и узоров. («Царевна лебедь»)

1. Секретное рисование:

1. • Рисуют с помощью белого воскового карандаша на белой бумаге, а затем раскрашивают цветными красками. Тайное послание или рисунок появится только после того, как они раскрасят поверхность. («Послание другу»)

1. Рисование с помощью игрушек и штампиков:

1. • Используйте игрушки, штампики или другие предметы с различными формами для создания узоров и отпечатков на бумаге. Это помогает детям исследовать разные текстуры и формы.(«Фруктовые деревья»)

1. Техника "пластиковых пакетов":

1. • Нанесите краску на поверхность и накройте её пластиковым пакетом. Дети могут перемещать пакет, чтобы краска смешивалась и создавались интересные узоры. («Открытка бабушке»)

1. Рисование с помощью натуральных красок:

1. • Натуральные красители, такие как соки овощей и фруктов, чтобы дети могли создавать рисунки и исследовать цветовые оттенки. («Арт-пикник»)

1. Песочная (солевая) живопись:

1. • Наносить краску на бумагу, а затем посыпать её песком. После высыхания песок можно удалить, оставляя яркий рисунок. («Хрустальный замок»)

1. Техника "пальчикового рисования" с губкой:

1. • Губки и поролон для нанесения краски на бумагу, чтобы создать мягкие текстуры и эффекты. («Яблоня с золотыми яблоками»)

1. Рисование с помощью мозаики:

1. • Использование кусочков цветной бумаги или ткани, которые приклеивают на картон, создавая мозаичные картины.

1. Монотопия:

• • техника, которая представляет собой разновидность печати, где создается уникальный отпечаток на мокрой бумаге («Природа в воде»)

1. Кляксография:

• • наносятся случайные пятна или кляксы краски, после чего с помощью различных инструментов и техник создаются формы и композиции («Дерево колдуньи», «Кактус»)

 

2.4 Перспективное планирование

Месяц	Тема	Техника рисования	Цели
Сентябрь	Волшебное дерево	Кляксография	Развивать чувство прекрасного, умение передавать свои впечатления, полученные ранее. Воспитывать самостоятельность в создании образа. Помочь детям осознать ритм как изобразительно-выразительное средство. Учить анализировать натуру, выделять ее признаки и особенности. Закрепить прием вливания одного цвета в другой.
	Ранняя осень (паучок)	Оттиск пробкой	Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальной активности.
	Яблоня с наливными яблоками	Рисование поролоновыми тычками	Учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев. Закреплять умения рисовать нетрадиционными методами рисования (рисование поролоновыми тычками). Учить красиво располагать изображение на листе.
	Золотая осень	Рисование ватной палочкой по трафарету	Познакомить с чудесным свойством цвета преображать окружающий мир, с теплыми и холодными цветами. Познакомить со свойствами различных художественных материалов; вызвать у детей интерес к изобразительному искусству; научить отдельным приемам работы кистью.
Октябрь	Цветы в вазе	Печатание природным материалом	Познакомить с нетрадиционной техникой Печатка (накладывание краски на небольшие листочки и отпечатывание). Развивать художественно-творческие способности. Развивать умение подбирать краски по цветовой гамме. Развитие мелкой моторики рук. Воспитывать любовь и уважение к близким людям, желание доставить радость своей работой. Формировать композиционные навыки.
	Невиданный зверь «Человек-пчела»	Жесткая кисть, мягкая кисть	Развивать самостоятельность, активность в поисках способов изображения сказочного образа. Воспитывать эстетически-нравственное отношение к природе через изображение ее образа в собственном творчестве.
	Фруктовые деревья	Печатание природным материалом, рисование пальчиками	Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму, развивать цветовое восприятие, развивать умение использовать нетрадиционные рисования, совершенствовать развитию мелкой моторики пальцев рук и кистей, вызвать положительный отклик на результаты своего труда.
	Осенний пейзаж отражается в воде	Монотипия, рисование по сырому листу	Совершенствовать технику рисования акварелью. Расширить возможности способа рисования по-мокрому с получением отпечатков, как выразительно-изобразительного средства в детской живописи. Учить детей составлять гармоничную цветовую композицию. Закреплять технику рисования деревьев. Развивать творческое воображение. Развивать интерес к природе и отображению представлений в изобразительной деятельности.
Ноябрь	Открытка для бабушки	Различные техники	Совершенствовать умения детей в различных изобразительных техниках. Развивать чувство композиции и ритма. Развитие эстетического восприятия и воображения, творческой активности, умения дополнять создаваемый образ интересными деталями; Продолжать знакомить с нетрадиционными приемами рисования.
	Сказочная птица	Экспериментирование с материалами	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с райскими птицами. Развивать способность находить взаимосвязь главного и второстепенного. Развивать координацию движений, мелкую моторику рук.
	Осенний пейзаж	Тонирование бумаги, тычок поролоном	Закрепить знания детей о техниках рисования. Побуждать детей передавать особенности осенних деревьев, добиваясь выразительности с помощью цвета. Совершенствовать мелкую моторику рук. Продолжать работу по обогащению словарного запаса, закрепить понятие «пейзаж». Воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осени.
	Волшебная страна – подводное царство	Рисование по мокрому листу	Учить детей рисовать нетрадиционным способом “по мокрому” листу. Развивать разнонаправленные, слитные, плавные движения руки, зрительный контроль за ними. Учить передавать композицию в сюжетном рисунке. Воспитывать воображение и творчество.
Декабрь	Снегирь	Восковые мелки + акварель	Развивать у детей творческие способности, воображение. Закреплять умение работать кистью и красками, аккуратно закрашивать белый лист бумаги. Воспитывать бережное отношение к птицам, заботиться и подкармливать их.
	Кактус на окошке	Кляксография	Закреплять умение использовать технику изображения "кляксография"; развивать творчество, интерес к окружающему миру.
	Морозные узоры	Монотипия	Упражнять в использовании техники изображения "монотипия", используя целлофан. Вызвать у детей интерес к изобразительной деятельности. Развивать творческие способности. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
	«Дракон-снеговик»	Рисование солью	Научить новому приёму оформления изображения: присыпание солью по мокрой краске для создания объёмности изображения. Закрепить умения рисовать фигуру изображаемого персонажа, передавая форму частей, их расположение, относительную величину. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать аккуратность, стремление доводить начатое дело до конца.
Январь	Метель	Набрызг	Развивать умение строить композицию рисунка, устанавливать связь музыки с живописью для выражения своих чувств в рисунке. Закрепить навыки рисования наклонных веток деревьев концом кисти. Побуждать детей к самостоятельности, творчеству, эмоциональному отклику, развивать эстетические чувства (радость, восторг).
	Хрустальный замок Снежной Королевы	Рисование солью	Закреплять умение располагать узор в соответствии с заданной формой, придумывать детали рисунка по своему желанию; совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами.
	Подарим друг другу радость	Цветная пена, оттиск пенопластом, ватными палочками	Развивать умение правильно выражать свои эмоции и чувства посредством мимики, пантомимики; снятие напряжения, развитие коммуникативных навыков. Создание условий для овладения нетрадиционными техниками рисования: цветная пена, оттиск пенопластом, ватными палочками.
	Пушистые котята	Тычок жёсткой полусухой кистью	Закреплять умение держать кисть, углублять представления о цвете и геометрических формах, формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму; развивающие: развивать цветовое восприятие, мелкую моторику кистей рук; воспитательные: воспитывать сострадание и любовь к животным.
Февраль	Волшебные снежинки	Краски зимы , выдувание	Учить строить круговой узор из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или путём наращивания элементов по концентрическим кругам. Воспитывать желание восхищаться явлениями природы.
	Папин портрет	Различные техники	Учить рисовать мужской портрет, передавая особенности внешнего вида, характер и настроение человека. Развивать цветовосприятие, умение подбирать для своей композиции соответствующие цветовые сочетания, развивать фантазию, творческое мышление, соответствующие цветовые сочетания.
	Цветы для Дюймовочки	Рисование штампами	Уточнить знания детей о садовых цветах. Развивать у детей навыки тактильного ощущения. Закреплять навыки и умения, полученные на предыдущей НОД рисовать с помощью печатей - штампов (картофель, луковица) и различных предметов (пластиковая вилка, ватная палочка и поролоновый шарик).
	Царевна - лебедь	Рисование ладошкой	Учить рисовать ладошкой, смешивать краски. Развивать художественно-творческие способности, развивать фантазию и чувство композиции.
Март	Открытка для мамы «8 Марта»	Печать по трафарету	Учить украшать цветами открытку для мамы. Закрепить умение пользоваться знакомыми техниками.
	Ветка мимозы	Пластилинография, пуантилизм	Совершенствовать умение использовать ватные палочки и пластилин для создания образа; развивать творческие способности, интерес к изобразительной деятельности.
	Домашние птицы	Трафареты, простые карандаши	Упражнять детей в рисовании простым и цветными карандашами. Развивать умение сочетать в рисунке разные цвета. Развивать мелкую моторику рук.
	Букет сирени	Рисование мятой бумагой	Закреплять знание жанровых особенностей натюрморта и пейзажа. Учить передавать характерные особенности цветов сирени, используя прием накладывания краски в несколько слоев (каждый следующий слой светлее предыдущего. Развивать цветовосприятие и чувство композиции, эстетическое восприятие мира природы и произведений изобразительного искусства. Воспитывать навыки адекватной самооценки своей деятельности.
Апрель	Весна	Оттиск, отпечатки листьев	Дать понятие о поставленной задаче и ее выполнении самостоятельно; развивать творческие способности детей через использование нетрадиционных техник рисования; воспитывать эстетическое отношение к природе и ее изображению; развивать воображение, чувство композиции, вызвать у детей радость от проделанной деятельности. Продолжать совершенствовать техники рисования: оттиск, отпечатки листьев.
	Закат солнца	Рисование по сырому листу	Создать условия для свободного экспериментирования с акварелью. Учить изображать небо способом цветовой растяжки "по мокрому". Развивать чувство цвета, формы, композиции. Воспитывать желание восхищаться явлениями природы.
	Красочные бабочки	Пуантилизм	Сформировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, соответствующую радостному настроению. Развивать цветовое восприятие, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук и кистей. Развивать у детей творческие способности- чувство цвета, умение придумывать узор. Воспитывать в детях желание доводить начатое дело до конца, доставить детям радость от своих работ нарисованных нетрадиционным способом.
	Голубь – символ мира	Рисование ладошками, оттиск поролоном	Продолжать знакомить с методом рисования ладошками. Закрепить умение передавать композицию в сюжетном рисунке.
Май	Тюльпаны	Рисование вилкой и пальцем	Развитие творческих способностей детей. Развитие творческого воображения, мышления. Воспитание интереса к творчеству в целом и к нетрадиционным видам творчества. Совершенствовать умения композиционно располагать детали на листе бумаги.
	Салют в День Победы	Тычок жесткой полусухой кистью	Продолжать знакомить детей со способом рисования тычком жесткой сухой кистью; совершенствовать умение правильно держать кисть при рисовании, осваивать цветовую палитру: желтый, красный, зеленый, синий цвета; развивать эстетическое восприятие, расширять знания об окружающей действительности.
	Плюшевый медвежонок	Тычок жёсткой полусухой кистью, паролоном	Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомой с детства игрушки; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.
	Небо при закате солнца	Монотипия пейзажная	Познакомить детей с новой техникой монотипия «по сырому». Продолжать формировать у детей отражать особенности. Изображаемого предмета, используя различные нетрадиционные техники рисования. Развивать чувство композиции, совершенствовать умение работать в разных техниках.

 

2.5 Перспективный план по взаимодействию с семьей

по развитию творческих способностей детей

посредством нетрадиционного рисования

Цель:

1. Педагогическое просвещение, повышение педагогической культуры родителей.
2. Согласование и объединение усилий образовательного учреждения и семьи в создании условий для разностороннего развития личности ребенка.
3. Знакомство с различными техниками изобразительной деятельности.
4. Привлечение родителей воспитанников к сотрудничеству.

Задачи:

1. Показать родителям актуальность развития творческих способностей детей.
2. Познакомить родителей с нетрадиционными формами рисования с детьми старшего возраста.
3. Познакомить с возможностями детского сада в художественном воспитании детей.
4. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
5. Создать атмосферу общности интересов.

 

Сроки	Формы работы
Сентябрь- ноябрь	Анкетирование родителей «Любит ли ваш ребенок рисовать?».
	Консультации «Развитие детей в игровой деятельности».
	Памятка для родителей: «Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей».
	Выступление на родительском собрании на тему: «Развитие творческих способностей детей посредством нетрадиционного рисования».
	Выставка детских рисунков «Это может ваш ребенок».
	Выставка совместных рисунков родителей и детей «Золотая осень».
Декабрь-февраль	Консультации «Художник-печатник», «Рисунки из ладошки».
	Мастер-класс «Вместо кисти – ладошка». Значение рисования для всестороннего развития ребенка.
	Выставка рисунков «Праздничная елочка».
	Оформление книги детских рисунков по результатам проекта «Сказки и фантазии».
	Выставка совместных рисунков родителей и детей «Зимушка, зима».
Март-апрель	Консультации «Скажи, скажи, художник, какого цвета дождик?», «Зачем ребенку рисовать?».
	Анкетирование родителей «Есть ли у вашего ребенка воображение?».
	Выступление и показ мультимедийной презентации «Наше творчество».
	Выставка рисунков «Поздравим маму с женским днем».
	Выставка совместных рисунков родителей и детей «Весенняя пора».

 

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Модель реализации Программы

Образовательный процесс решает программные образовательные задачи в следующих формах организации деятельности:

• совместная образовательная деятельность взрослых и детей;
• свободная самостоятельная деятельность детей.

Совместная образовательная деятельность детей и взрослых осуществляется в ходе организованных образовательных ситуациях во второй половине дня, (циклограмма деятельности воспитателя).

Самостоятельная деятельность предполагает свободную игровую деятельность воспитанников в условиях специально созданной предметно- пространственной развивающей среды, обеспечивает каждому ребенку возможность выбора игр и атрибутов по интересам; позволяет ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально; содержит в себе проблемные ситуации и направлена на самостоятельное решение ребенком образовательных задач; позволяет освоить (закрепить, апробировать) материал, изучаемый в совместной деятельности со взрослым.

Сроки реализации программы: 1 года. Категория: старший дошкольный возраст 5 - 6 лет.

Режим организованной образовательной ситуации – 1 раз в неделю. Время проведения: вторая половина дня.

Формы проведения: коллективная.

В старшей группе - 25 минут периодичность – 4 мероприятия в месяц (вторая половина дня);

 

3.2 Культурно-досуговая деятельность (Традиции, события, праздники, мероприятия)

• Тематические выставки «Времена года» (4 раза в год)
• Проект, в котором дети иллюстрирует свои любимые сказки, используя необычные материалы и техники (совместно с родителями 2 раза в год)
• «Арт-пикник» на свежем воздухе, где дети смогут использовать натуральные материалы для рисования, например, рисовать на больших листах бумаги, используя ягоды, овощи и фрукты как краски (1 раз в год)

 

3.3 Сетевое взаимодействие в рамках реализации Программы

План сетевого взаимодействия с МБУДО Усть-Таркской школой искусств

Цель: построение преемственных связей между ДОУ и школой искусств, обеспечивающей эффективное развитие ребенка, его успешный переход на следующую ступень образования.

Сетевое взаимодействие со школой при реализации программы осуществляется с детьми старшей группы.

Месяц	Мероприятия	Ответственные
Сентябрь	Мастер-класс «Ночной город» - в технике граттаж	Воспитатели и педагоги школы искусств
Октябрь	Выставка «Осенние мотивы» в технике монотопия и рисование природным материалом
Ноябрь	Организация и проведения районного конкурса детских работ «Рисуем сказку» используя техники нетрадиционного рисования
Декабрь	Выставка работ «Зимние узоры» - разнообразные техники нетрадиционного рисования
Январь-февраль	Защита проекта «Сказки и фантазии»- показ и защита ребенком созданной книги с необычными иллюстрациями.
Март	Открытый урок «Ветка мимозы» - в технике пластилинография, пуантилизм
Апрель	Выставка работ «Времена года» - техники нетрадиционного рисования
Май	Онлайн мастер-класс для детей и родителей «Цветок» - в технике эбру

 

3.4 Информационно образовательные ресурсы и средства реализации Программы

Для реализации программы нетрадиционного рисования в детском саду использую разнообразные информационные образовательные ресурсы и средства.

1. Книги и пособия:

• Библиотека «Арт-новатора»: «Детские эксперименты с красками: Идеи и техники», «Арт-приключения для детей: Рисуем необычными способами», «Творчество без границ. 40 вдохновляющих идей для рисования», «Рисуем не как все: Нетрадиционные техники для детей»

2. Визуальные ресурсы:

• • Наглядные пособия: альбом «Академгородок. Времена года», «Чудеса нетрадиционной техники рисования», «Арт-эксперименты: 50 идей для создания уникальных картин».
  • Схемы и шаблоны для создания художественных работ. Эти материалы могут служить подсказками и инструкциями для детей.

3. Интерактивные ресурсы:

• Виртуальные выставки и галереи: сайты и платформы, где можно увидеть работы художников, работающих в нетрадиционных техниках. https://app.emaze.com/@ALOWZLWQ/--#1

4.Сетевые ресурсы: медиатека из YouTube-каналов:

• Art for Kids Hub — видеоуроки по различным техникам рисования, включая нестандартные методы.
• Drawing & Painting for Beginners — Канал с уроками по применению различных нетрадиционных техник.

5.Проектные работы:

• Темы и задания для создания художественных проектов, которые включают использование нетрадиционных методов рисования. («Сказка ложь, да в ней намек –добрым молодцам урок»- про времена года)

6.Информационные ресурсы: пособия для работы с родителями, куда входят листовки и буклеты, чтобы помочь им вовлечь детей в нетрадиционные техники рисования.

• Буклет «Введение в нетрадиционные техники рисования»

• Содержание: Основные принципы нетрадиционных техник, преимущества для развития детей, краткое руководство по использованию различных материалов.
• Дизайн: Яркие иллюстрации, примеры работ, простые инструкции.

• Листовка «10 Простых идей для рисования в домашних условиях»

• Содержание: Легкие в исполнении идеи, которые можно реализовать с помощью доступных в доме материалов.
• Дизайн: Пошаговые инструкции с изображениями, советы по безопасности и организации рабочего места.

• Буклет «Инструменты и материалы для нетрадиционного рисования»

• Содержание: Описание материалов (таких как губки, текстурные валики, природные элементы) и их использование. Советы по выбору и подготовке инструментов.
• Дизайн: Примеры материалов, фотографии с их использованием, советы по альтернативным средствам.

• Листовка «Как поддержать художественное развитие вашего ребенка»

• Содержание: Рекомендации по поддержке креативности, советы по созданию вдохновляющей обстановки для рисования, идеи для совместных творческих проектов.
• Дизайн: Информативный текст с иллюстрациями и цитатами от экспертов по детскому искусству.

• Буклет «Творческие техники для детей: Практическое руководство для родителей»

• Содержание: Пошаговые инструкции по применению различных техник (таких как рисование с помощью соломки, использование соли для текстуры и т.д.), советы по совместному творчеству.
• Дизайн: Простые и понятные шаги, фотографии готовых работ, советы по адаптации техник под возраст детей.

3.5 Особенности организации предметно-пространственной развивающей среды

Организация предметно-пространственной развивающей среды, которая способствует формированию художественно-творческого потенциала, требует внимательного подхода к созданию пространства, способствующего творческому выражению, экспериментам и эстетическому восприятию.

1. Интерьер и Декор: цветовая палитра:

• Яркие, насыщенные цвета в интерьере, чтобы стимулировать творческую активность.
• Пространство разделено на зоны с разными цветовыми акцентами для создания разных настроений.

1. Центр «АРТ»: разнообразие материалов и инструментов:

• Краски, карандаши, пастели, текстуры, глина, бумага разных видов и фактур.
• Эко-материалы: натуральные элементы (листья, палочки, шишки, семена, песок, соль т.д.).
• Необычные художественные материалы: губки, текстурные валики, соломки, скребки, которые помогут детям экспериментировать с новыми техниками.

1. Зоны вдохновения:

• Тематические уголки: например, уголок «Природа», «Космос», «Фантазийный мир» с соответствующими изображениями и материалами.
• Книги и альбомы: книги о разных техниках рисования, примеры работ известных художников.

1. Дидактические игры: настольно-печатный дидактический материал

• «Сделай прическу», «Модельер», «Портрет», «Фантазер», «Мозаика»

• Атрибуты для сюжетно-ролевых игр - инвентарь и одежда для сюжетных игр

• «Художник», «Исследователь», «Необычный холст» и др.

1. Выставки работ «АРТ-новатор»:

• Регулярно обновленные экспозиции детских работ на стенах, чтобы создать чувство гордости и мотивации.

 

3.6 Материально-техническое обеспечение программы

 

Технические средства :

Аудио проигрыватель, мультимедийный проектор, ноутбук, принтер.

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:

Краски акварельные, краски гуашевые, бумага А4, бумага цветная, фломастеры, восковые мелки, кисти беличьи № 5, 10, 20, кисти щетина № 3, 10, 13, ёмкости для воды, стеки (набор), пластилин, клей, ножницы.

Натуральные объекты:

Гербарии, яблоко, картофель, соль, мука, рис. Керамические изделия (вазы, крынки и др.) Предметы быта (кофейники, самовары, подносы .)

Игры и игрушки

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования, маски.   3.7 Кадровые условия реализации Программы   Ф.И.О. педагога Потапова Ирина Владимировна Общий стаж работы/педагогический 15 Стаж работы по специальности/в данном ДОУ 14 Опыт работы «Нетрадиционные техники рисования» Уровень образования Высшее - НГПУ Квалификация Педагог профессионального образования Направление подготовки или специальность Воспитатель Категория Высшая Повышение квалификации по заявленной теме ГАУ ДПО НСО НИПКиПРО «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста» «Педагоги России: инновации в образовании»: «Арт-диагностика и арт-коучинг как инструмент развития ребенка» «Педагоги России: инновации в образовании»: «Основы АВА-терапии» Возрастная группа старшая

 

3.8 Список использованной литературы

1. 1. 1. Акуненок Т.С. Использование в ДОУ приемов нетрадиционного рисования // Дошкольное образование. – 2010. - №18
      2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1.- М.: Издательство «Скрипторий 2003,2013.
      3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 2.- М.: Издательство «Скрипторий 2003»,2013.
      4. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий.– М., 2007
      5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность: Обучение детей техническим навыкам и умениям. //Дошкольное воспитание, 1991, №2.
      6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. - Москва.2007.
      7. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник [Электронный ресурс]: http://www.pedlib.ru/Books/6/0297/6_0297-32.shtml
      8. Никитина А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересовать родителей.-СПб.: КАРО,2010.
      9. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера,2011.
      10. Швайко Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду.- Москва,2003.Приложение 1

Методика проведения мониторинга по методике «Диагностика изобразительной деятельности» Г.А. Урунтаевой

№/n

Ф.И. Ребенка

Техничес кие навыки

Точность движений

Средства выразите льности (цвет, форма и др.)

Наличие замысла

проявление самостоя тельности

Отношение к рисованию

Речь в процессе рисования

итог

Н

К

Н

К

Н

К .

Н

К

Н

К .

Н

К

Н

К

Н

К .

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

Проведение выбранной диагностики включает в себя реализацию следующих последовательных, взаимосвязанных шагов. Подобрать темы для предметного и сюжетного рисования в соответствии с возрастом детей.

Приготовить листы бумаги форматом 21 x 29,8 см, набор из 6 цветных карандашей.

Проведение исследования: с детьми 5-6 лет индивидуально проводится 2 серии с интервалом в 2-3 дня.

Первая серия. Ребенку предлагают нарисовать определенный предмет. Вторая серия. Ребенку предлагают нарисовать сюжетную картинку на определенную тему. Время рисования в каждой серии не ограничивается. Ребенок рисует самостоятельно. После окончания рисования его просят рассказать, что он нарисовал.

1. Содержание рисунка
2. Особенности изображения

1. Передача формы

простая или сложная;

передана точно, немного искажена или не удалась.

2. Строение предмета (части расположены верно, немного искаженно, неверно).

3. Передача пропорций предмета (переданы верно, немного нарушены, не удались).

4. Композиция:

• вытянутое, окученное изображение или нет единства;
• пропорциональное или непропорциональное построение (отношение по величине разных изображений);
• симметричное или несимметричное построение;
• ритмичное или неритмичное построение;
• миниатюрное или увеличенное изображение;
• расположение отдельных изображений (по всему листу, по полосе – так называемое фризовое);
• количество событий, изображенных на одном листе бумаги.

5. Передача движений: статичное или динамичное изображение.

6. Цвет:

• передана реальная окраска предмета или есть отступления от нее;
• преобладают насыщенные или бледные тона;
• многоцветная раскраска или преобладание одного-двух цветов.

III. Проявления творчества в рисунке

1. Замысел (для анализа второй серии):

• когда возникает: до начала рисования или в его процессе; пальчиками чувство композиции и ритма белая и зеленая краска, влажные и бумажные салфетки;
• изменяется ли по ходу рисования, в чем это проявляется и почему происходит;
• какова оригинальность замысла готового рисунка. Выразительные средства: какие выразительные средства использует (цвет, форма, ритм, композиция)

IV. Проявления самостоятельности

1. Требовалась ли в процессе рисования помощь взрослого и какая.

2. Обращался ли ребенок с вопросами (указать какими), просьбами о помощи к взрослому.

V. Отношение к процессу и результату рисования

1. Эмоциональная окрашенность процесса рисования.

2. Отношение к готовому рисунку.

3. Увлеченность процессом рисования, в чем он состоит. Определяют частоту каждого показателя у детей разного возраста. Делают выводы об особенностях детских рисунков.

1. file0.docx (532,4 КБ)

Опубликовано: 03.11.2024