Предполагаемые действия и речь воспитателя

Предполагаемые действия и речь детей.

На фланелеграфе – фигурки весёлых человечков. Детям они знакомы. Это Ягодка, Василёк и Лимончик.

В: Сегодня весёлые человечки снова у нас в гостях. Но, по-моему, они куда-то торопятся?

Куда шагаем мы втроём

Большой, большой секрет.

Но не расскажем мы о нём,

О, нет! О, нет! О, нет!

Вы не знаете, куда спешат наши друзья?

В: Они идут искать клад! И этот клад спрятан у нас в группе под одним из этих блоков.

Воспитатель обращает внимание детей на блоки, которые свободно лежат на полу.

В: Давайте поможем весёлым человечкам, ведь они наши друзья! Мы должны решить, в какую сторону идти: вперёд, направо, налево или назад.

Куда предлагает идти Маша?

В: Веди нас, Маша, вперёд. Что там у нас на пути?

В: Под каким из блоков лежит клад?

Клад «находится», когда дети обходят почти все блоки, определяя направление, в какую сторону нужно идти дальше и называя блоки по «имени» (форма, цвет, размер).

В: Наконец-то мы нашли этот клад!

Воспитатель вынимает три больших прямоугольных блока разного цвета, упакованных как шоколад.

В: Оказывается, наши весёлые человечки большие сладкоежки, это же шоколад! Но как же его разделить – цвет спрятан за упаковкой. Здесь записка! (вскрывает первую «шоколадку» и находит записку).

Воспитатель выкладывает карточку с отрицанием цвета синего и красного.

В: Какой же должен быть шоколад?

В: А если не синий и не красный, то какой цвет остался?

По аналогии определяются «шоколадки» для Василька и для Ягодки (с использованием карточек с отрицанием свойств).

В: А какую шоколадку хотел бы съесть Вадик? Покажи карточками с отрицанием свойств.

В: Получайте, весёлые человечки, свои шоколадки. И не забудьте сказать нашим ребятам спасибо, ведь они так старались!

Физкультминутка.

В: Наверное, мы гораздо быстрее нашли бы клад, если бы у нас была карта или схема. Как вы думаете?

В: Но со схемой надо уметь работать! Вы умеете? А хотите научиться?

Воспитатель раздаёт детям схемы с условием по цвету.

В: Сколько стрелочек на схеме?

Что показывают цветные волнистые линии?

В: Каждый цвет на своей стрелочке. Разместите блоки по своим стрелочкам.

Воспитатель индивидуально подходит к детям и смотрит, как дети поняли условие схемы.

В: А теперь проверьте свою работу по готовой схеме и исправьте её, если есть ошибки.

В: Почему, Саша, ты сложила все синие блоки именно здесь?

В: Что помогало Жене правильно разложить все блоки?

В: По какому признаку мы разложили все блоки?

Воспитатель предлагает ещё схему по форме.

В: Для чего нужна схема?

В: Как много полезных дел мы сегодня сделали! Мы продолжили работать с карточками – снова отгадывали и загадывали загадки. А главное познакомились с очень сложной штукой – схемой!

Сложной она оказалась для нас?

Дети высказывают предположения.

Д: Вперёд.

Д: Большой синий квадрат и маленький синий круг.

Дети делают предположения.

Д: Не синим, не красным, потому, что эти цвета перечёркнуты.

Д: Жёлтый! Это шоколадка для Лимончика.

Ребёнок кодирует информацию карточками с отрицанием (1-я подгруппа). Остальные декодируют.

Дети высказывают своё мнение.

Д: Три.

Д: Цвет: красный, жёлтый, синий.

Д: Потому, что синяя волнистая линия обозначает цвет, а стрелочка показывает на неё.

Д: Цветные значки на схеме и стрелочки.

Д: По цвету.

Д: С ней легче раскладывать блоки по признакам.

Дети высказывают своё мнение и пытаются объяснить его.