Адаптация детей раннего возраста в ДОУ и ее особенности

Автор: Кравченко Олеся Раисовна

Организация: МКДОУ «Д/с №11 «Сказка» с. Варны

Населенный пункт: Челябинская область, Варненский район, с. Варна

Введение.

Проблема адаптации детей к ДОУ, всегда была и будет актуальной. Дети не перестанут посещать детские сады, а поэтому и проблема не исчезнет никогда. Вопрос стоит в том, как же преодолеть это легко и как можно быстрее? Начнем с того, что же такое адаптация?

Адаптация (от лат. Adaptare – приспособлять) в широком смысле – это приспособление к окружающим условиям. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным результатам, или негативным (стресс).

Адаптация детей в детском саду – это процесс привыкания к новым условиям его жизни: помещение, распорядок дня, педагоги и другие дети вокруг. В детском саду новые требования и правила, к которым нужно также привыкать. Некоторые дети адаптируются очень легко – без слез бегут в группу, играют, веселятся и не хотят уходить домой. Другие же – никак не могут оторваться от мамы. Цепляются за нее, громко плачут и боятся заходить в группу. Какой будет адаптация в детском саду – зависит от родителей, воспитателей и самого ребенка.

Виды адаптации.

У каждого ребенка адаптация к ДОУ проходит по-разному. Адаптация делится на три вида: легкая, средняя и тяжелая.

Легкая адаптация – это когда малыш чувствует себя в новой обстановке прекрасно. Когда он активно вливается в общество группы, когда в его состоянии происходят минимальные сдвиги и его настроение нормализуется в течении двух недель.

Средняя адаптация – это когда ребенок более – менее переносит походы в детский сад, может периодически всплакнуть, но ненадолго. Его сдвиги нормализуются в течении месяца. За это время малыш может потерять в весе, приболеть, а также могут быть признаки стресса.

Тяжелая адаптация – это тот период, когда у ребенка может наблюдаться отказ от еды, нарушение сна, мочеиспускание, резкие перепады настроения, постоянный плач, тяжелое расставание с родителями, капризы. И продолжаться это состояние может вплоть до нескольких месяцев.

Совсем немного детей, которые быстро и легко вливаются в жизнь детского сада. У большинства детей этот процесс затягивается. Чаще всего новичок плачет, отказывается от еды, требует к себе повышенного внимания и т. д.

То, какая адаптация из трех вышеперечисленных будет зависеть от самого ребенка и конечно же от совместной работы воспитателя и родителей. Наша задача помочь пережить этот сложный период каждому ребенку.

Факторы, влияющие на привыкание ребенка к ДОУ.

Есть факторы, которые влияют на привыкание ребенка к детскому саду.

Первый фактор – это возраст малыша. Часто это проблема зависит от семейных обстоятельств. Когда маме нужно выходить на работу, то вопрос отпадает сам собой. Но если подойти к вопросу с точки зрения психологии, то оптимальный возраст малыша от 2,5 – 3х лет. Это тот период, когда у ребенка формируется активный интерес к сверстникам, совместным играм, общению. Более того у детей этого возраста уже есть навыки самообслуживания. И как правило такие дети привыкаю легче, чем дети более раннего возраста.

Второй фактор – это общее физическое развитие ребенка и состояние здоровья. Те дети у которых иммунитет слабый, физическая активность развита не в соответствии с возрастом, таким детям будет тяжелее адаптироваться, чем тем детям, которые редко болеют и у которых физическое развитие соответствует возрасту.

Третий фактор – это наличие или отсутствие основных навыков самообслуживания. То есть ребенок, пришедший впервые в детский сад и не умеющий держать ложку, проситься на горшок и т.д., будет иметь более сложные трудности в привыкании, чем ребенок, умеющий самостоятельно есть, ходить в туалет и т.д.

Четвертый фактор – соответствие домашнего режима и распорядка дня ДОУ. Все мы знаем, что в детском саду есть определенный распорядок дня, одним из важных режимных моментов является дневной сон. Если дома у ребенка нет дневного сна, то и в саду ему будет нелегко смириться с этим.

Пятый фактор – уровень контактности и общительности. Сразу понятно, чем ребенок общительнее, тем легче пройдет адаптация. Но есть дети, которые дома общительны, но придя в чужую обстановку, замыкаются и не желают идти на контакт. Здесь нужно обязательно проводить родителям с ребенком беседы о том, что детский сад это тоже в какой-то мере «дом».

Роль педагога и родителей в адаптации детей к детскому саду.

Чтобы маленькому человеку влиться в детсадовскую жизнь, родителям необходимо заранее готовить к этому. То есть постараться привить ему определенные навыки самообслуживания (держать ложку, ходить на горшок, мыть руки); научиться оставаться без мамы (на определенное время оставлять с бабушкой, тетей и т.д.); научиться взаимодействовать с другими детьми (делиться, просить, обращаться ).

То насколько легко пройдет адаптация у малышей напрямую зависит не только от родителей, но и от воспитателя. Педагогу приходиться очень нелегко, потому что, в группе не один ребенок, а минимум 15. И внимание, и подход нужно уделить каждому.

На начальном этапе у детей могут наблюдаться психологические проблемы: истерики при расставании с родителями, отказ заходить в группу из раздевалки, нежелание идти на контакт со сверстниками и воспитателем. Подобные реакции, обусловленные привыканием детей к детскому саду, создают определенные трудности для педагогов, вне зависимости их опыта и уровня образования.

Чтобы помочь детям освоить новое пространство в группе, можно использовать различные игры на поиск предметов, например: «Где наша кукла Маша»; «Где и что лежит» и т.п. Такие игры помогают воспитанникам быстрее привыкнуть к новому для него месту.

Особое внимание уделяется созданию развивающей среды. То насколько обустроена предметно - пространственная среда зависит благоприятное пребывание ребенка в ней. Педагог должен уметь обеспечить разнообразие игровых компонентов, не забываю о создании безопасного пространства. Это требует от воспитателя соответствующих навыков, творческих способностей и нестандартных решений.

Не мало важно взаимодействие педагога с родителями. Задачей воспитателя является – при первой встрече с родителем, предоставить подробную информацию о том, где и как будет организованно пребывание малыша в ДОУ. Воспитатель знакомит взрослого с помещением группы, рассказывает о том, какие занятия будет проводить в течении дня с детьми. Важно спросить у родителя о том, какой режим дня был у ребенка дома, выяснить какие проблемы беспокоят больше всего. Необходимо обеспечить индивидуальный подход, чтобы каждая мама почувствовала, что педагог выделяет конкретно ее малыша, и готов учесть все особенности его характера и развития.

 

Заключение.

Ранний возраст – это период быстрого формирования всех свойственных человеку психофизиологических процессов. Современно начатое и правильно осуществляемое воспитание детей раннего возраста, является важным условием их полноценного развития. В период адаптации ребенка к новым условиям жизни происходит своеобразная ломка, переделка сформированных ранее динамических стереотипов, касающихся определенного режима: укладывание, кормление и т.д., а также стереотипов общения. Для оптимизации процесса адаптации к условиям дошкольного учреждения необходима четкая и последовательная работа всех сотрудников образовательного учреждения с привлечением родителей своих воспитанников. Таким образом, можно сказать, что только совместное работа родителей и педагогов поможет нашим маленьким человечкам благоприятно пройти этот нелегкий путь адаптации к детскому саду и распорядку дня.

 

Список литературы.

1. Ребенок поступает в детский сад: Пособие для воспитателей дет.сада / Под ред. Л.И. Капла. – М.: Просвещение,1983.
2. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ: Практическое пособие. – Воронеж: «Учитель», 2006.
3. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду. – М: Просвещение, 2005.
4. Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях - М.: Владос, 2007.
5. Кирюхина Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2-е изд., 2006.

Опубликовано: 06.11.2024