Работая с детьми раннего возраста, убедилась в том, что проблема сенсорного развития детей остается одной из ведущих проблем. Именно то, что получит ребенок в раннем детстве является становлением его собственного «Я», фундаментом его развития.

В нашу группу приходят маленькие дети в возрасте от 2 до 3 лет, большинство из которых плохо говорящие или не говорящие совсем, они ещё не владеют речью в достаточной мере, поэтому основными средствами выражения мыслей и чувств являются непосредственные действия с объектами. Словарный запас весьма ограничен и очень сильно отстаёт от развития восприятия. Запоминание и правильное употребление слов, обозначающих цвет — очень сложный и трудный процесс, формирование его заканчивается только к пяти годам.

Планирование и организацию образовательного процесса осуществляю в соответствии с рабочей программой, разработанной на основании комплексной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой и др.

Ставлю перед собой и решаю следующие задачи:

- создавать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта в ходе предметно — игровой деятельности через игры с дидактическим материалом.
- формировать умение ориентироваться в различных свойствах предметов: цвете, форме, величине, количестве.

В образовательную деятельность включаю современные образовательные технологии, исследовательскую и игровую формы обучения, самостоятельное выполнение упражнений. Занятия по сенсорному воспитанию включаются не только в предметную, но и в элементарную конструктивную деятельность: рисование, лепку, конструирование. В группе созданы необходимые условия и подобран дидактический материал для сенсорного развития детей. Дидактические игры: «Лото», парные картинки, мозаики, картинки трафареты, «Сложи узор», «Сложи квадрат», матрешки, стаканчики вкладыши, игрушки со шнуровками, пуговицами, кнопками и др.

Обеспечиваю индивидуальный подход к каждому ребенку, что помогает развивать у них внимание, наблюдательность, творческое и логическое мышление, память, речь, воображение, моторику; способствует развитию тактильного и зрительного восприятия, расширению словарного запаса, различению цвета, сравнению предметов по величине, приобретению навыков игровой и продуктивной деятельности.

Особое внимание уделяю коллективным играм и заданиям, помогающим освоить навыки общения, бытовой деятельности и самостоятельности.
Специально созданные условия – в процессе проведения занятий и в повседневной жизни – позволяют обеспечить накопление разнообразных зрительных, слуховых, осязательных впечатлений; сформировать элементарные представления об основных разновидностях величины (большой-маленький), формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник), основных цветах (красный, жёлтый, зелёный, синий).

В результате становится возможным формирование умения выделять разнообразные свойства предметов, ориентируясь на эталоны по цвету, форме, величине, звукам, фактуре.

Основным методом организации игр-занятий является побуждение интереса к тем или иным игрушкам, дидактическим материалам, пособиям, изготовленным из дерева (матрёшки, большие и маленькие, пирамидки, кубы-вкладыши, деревянные игрушки). Для сенсорного развития важны их фактура, устойчивость при манипулировании; выполнение элементарных действий с деревянными игрушками также удобны для игр-занятий с детьми раннего возраста.

При подборе дидактических материалов необходимо стремиться к одинаковой насыщенности цвета. Если красный цвет яркий, то такими же насыщенными, яркими должны быть и жёлтый, зелёный и синий.
Правильно подобранные по цвету, форме, величине дидактические пособия имеют большой эмоциональный заряд, определяемый фактурой, пропорциями, гармонией цвета.

Своевременное сенсорное воспитание на данном возрастном этапе – главное условие познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно меняющимся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать красоту и гармонию мира.

В своей деятельности с детьми использую разнообразные пособия и материалы: деревянные рамки — вкладыши, пирамидки, различные шнуровки, игровые кубы, бусы, пуговицы, математический сортёр, «сухой бассейн», различные панно, бизиборды. В серию игр рамки-вкладыши входят: «Фрукты», «Транспорт», «Геометрические фигуры», «Одежда» и другие.

Шнуровка - идеальное игровое пособие для укрепления мелкой мускулатуры рук, развития мелкой моторики и, как следствие, развитие устной речи.

Игры со шнуровками способны корректировать дефекты речи детей.
Использую игры, изготовленные из бросового материала («шумелки», «гремелки»).

Взаимодействие с семьями воспитанников.

Главной задачей считаю, как можно быстрее вызвать доверительное отношение родителей и установить деловой контакт в общении. Для этого использую разнообразные как традиционные, так и нетрадиционные формы взаимодействия. Традиционные формы: родительское собрание, консультации, памятки, папки – передвижки, выпуск экспресс –информации.

Нетрадиционные формы взаимодействия: участие в досуговых мероприятиях, выставках, конкурсах; маршрутах выходного дня; онлайн-общениях в сети интернета.

Вывод:
Играя, дети учатся, не замечая обучения. В моей работе с детьми нет мелочей, все очень важно и серьезно. Самый важный период у человека - это детство, и каким оно будет может зависеть вся его дальнейшая жизнь.