Сказкотерапия, как инновационный метод работы с детьми ОВЗ

Автор: Толкачева Оксана Сергеевна

Организация: МАДОУ ДС №282

Населенный пункт: город Челябинск

Дети с «ограниченными возможностями здоровья» представляют собой разнообразную группу, обладающую физическими и/или психическими недостатками, что затрудняет их обучение. В эту категорию попадают дети с различными нарушениями развития: слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, а также те, кто страдает задержками или комплексными нарушениями, включая речевые расстройства, и отклонения в эмоционально-волевой сфере. В коррекции их состояния значительную роль играют сказки.

Сказкотерапия – это подход в психотерапии, который помогает детям преодолевать страхи, развивать личность и корректировать поведение. Этот метод, известный с древних времен, сегодня активно применяется для работы с детьми, имеющими ОВЗ.

Цели сказкотерапии включают: уменьшение эмоционального напряжения, создание доверительной атмосферы, развитие положительных самооценок, повышение уверенности, а также улучшение коммуникативных навыков.

Существуют различные виды сказок, используемых в терапии: дидактическая, психологическая, художественная, диагностическая и медитативная. Каждая из них решает специфические задачи и помогает облегчить состояние детей с СДВГ, в логопедической практике, а также для детей с выраженной интеллектуальной недостаточностью. Сказкотерапия эффективно формирует положительные качества и развивает личность, производя более глубокие изменения, чем традиционные методы.

Дидактическая сказка предназначена для обучения детей новым понятиям, таким как дом, природа, семья и социальные нормы. В таких историях дети могут сразу применять полученные знания на практике. Дидактические сказки можно представить в различных формах: как рассказ, анимацию или игровую активность. Они способны вызвать интерес у детей и сделать обучение более увлекательным.

Психологическая сказка служит для поддержки и обогащения личностного роста ребенка.

Художественная сказка знакомит детей с эстетическими нормами и культурными традициями человечества.

Диагностическая сказка помогает выявить характер ребенка и его восприятие окружающего мира.

Медитативная сказка — это особый жанр, который способствует взаимодействию с бессознательным слушателя, создавая яркие визуальные образы в его воображении, часто используя структуру вечерних сказок перед сном.

           Сказкотерапия для детей с гиперактивностью. В работе с детьми, страдающими синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), активно применяется метод сказкотерапии. Этот подход позволяет снизить избыточную активность и стабилизировать эмоциональное состояние ребенка. Через сказки гиперактивные дети учатся регулировать свое поведение и становятся более уравновешенными.

Сказкотерапия в логопедическом процессе. При обучении детей с серьезными речевыми нарушениями сказкотерапия оказывается особенно эффективной. Данный метод способствует развитию когнитивных навыков и речевой функции в непринужденной, игровой форме, что делает его доступным для детей. Он помогает усвоить причинно-следственные связи и ориентироваться в социальных нормах.

Сказкотерапия для детей с выраженными интеллектуальными нарушениями.
Все занятия проводятся в игровой манере. Эта методика развивает творческое и образное мышление, вербальную речь, способности к установлению причинно-следственных связей и формирует чувство юмора. Сказкотерапия также улучшает мелкую и общую моторику, настроение и навыки самоухода, рисования, лепки и письма.

          Сказкотерапия как метод коррекции демонстрирует исключительную результативность. В отличие от других психотерапевтических методов, она может применяться для работы с детьми начиная с раннего возраста. Когда речь идет о капризных, конфликтных и агрессивных детях, традиционные методы терапии могут оказаться неэффективными, а применение силы для достижения послушания часто приводит к упадку. Сказка, в свою очередь, способствует формированию положительных черт характера и развитию силы воли, проявляя большую эффективность по сравнению с наказанием или ограничениями.

При помощи сказочных персонажей можно помочь ребенку преодолеть фобии и избавиться от нежелательных черт. Сказка учит ценности дружбы, любви, жизни и прощения.

Научные исследования в течение многих лет изучили воздействие сказочного повествования на развивающуюся личность и выделили три метода его применения.

Средство обучения младших поколений. В обществе формируется осознание своего места, растет осведомленность о стандартных образцах и регламентах действий, а также происходит усвоение нравственных основ.

Средство для роста, подходящее для использования с детьми различных возрастных групп. Например, в возрасте трех лет малыши начинают осознавать разницу между хорошими и плохими поступками, а также познают окружающую действительность и происходящие в ней события. В данной ситуации предпочтительнее выбирать истории о забавных предметах, маленьких людях и животных.

Совместная и персональная деятельность по сказке способствует решению повседневных трудностей, освобождению от фобий и принятию верных выборов. В возрасте четырех лет целесообразно знакомство с книгами о сказочных персонажах и магических существах.

Сказочные повествования открывают возможность понять, каким образом изменится личность, если слушать свой внутренний голос. Медиативные сказки воздействуют мягко и ненавязчиво.

Ключевые моменты

✔ Для достижения наилучшего эффекта историю нужно повторять несколько раз. Чтобы скорректировать определённые качества характера у детей с ОВЗ или, к примеру, с задержкой психического развития, целесообразно создать несколько рассказов на похожие темы. Если ребёнок проявил интерес к конкретной сказке, не стоит отказывать ему в этом.

✔ Терапевтические сказки не следует применять слишком часто. Сказкотерапия должна использоваться в разумных пределах, как любое лекарство. Разъяснять мораль сказки не требуется. Психологи подчеркивают, что ребёнок должен сам делать выводы.

✔ Юмор и шутки способствуют сближению родителей и детей. Использование таких элементов в сказках улучшает восприятие.

Мама и папа являются лучшими сказкотерапевтами. Создание собственных домашних историй укрепляет связь и помогает выявить проблемы в воспитании.

       Как искусно создавать собственные сказки? Если у ребёнка есть эмоциональная трудность — будь то раздражительность, грубость, капризность или агрессия — следует сочинить волшебную историю, где герои и их подвиги помогут малышу разобраться с этой проблемой. Начнём с описания героя, который отразит возраст и характер ребёнка (наша сказка может быть начата с фразы: «Жил-был мальчик, очень похожий на тебя…»). Затем покажем жизнь героя так, чтобы ребёнок узнал своё отражение в ней, ведь сказкотерапия подразумевает создание индивидуальных историй, в которых малыш должен видеть себя в главном персонаже. Далее, вымышленный герой столкнётся с ситуацией, аналогичной той, что переживает ребёнок (он тоже испытывает страх или одиночество), и все его чувства будут созвучны с переживаниями малыша (при этом в сюжете должны быть даны многочисленные пути для преодоления трудностей). В завершение, сказочный герой, а значит и ребёнок, найдет выход из сложившейся ситуации. Художественные сказки также значимы: «Заяц-хвастун», «Приключения Незнайки», «О рыбаке и рыбке», «О трусливом зайце» — каждая из них может озарить путь к пониманию.

        Дети имеют возможность мечтать, фантазировать и, «примеряя» на себя образы из сказок, таких как рыцарь, жадная бабка у корыта или трусливый зайчонок, обучаться преодолению реальных жизненных ситуаций. Однако к выбору ролей следует подходить внимательно. К примеру, для роли короля, королевы или принцессы лучше подбирать ребенка с низкой самооценкой, так как в процессе игры другие дети будут говорить: «Ты самый чудесный король!» или «Ты самая красивая принцесса!». Трусливого зайчонка стоит сыграть робкому мальчику или девочке, так как ребенку через движения и мимику предстоит делиться своими страхами, а другие игроки помогут ему справляться с неуверенностью и поверить в свои способности.

Занятия с особыми детьми по методу сказкотерапии имеют как обучающий, так и коррекционно-развивающий характер. Они направлены не только на личностный и творческий рост ребенка, но и на формирование в нем будущего читателя, который будет заинтересован не только в прослушивании и инсценировке сказки с взрослыми, но и в самостоятельном чтении и размышлении о прочитанном.

Сказкотерапия является уникальным способом лучше понять ребенка, сблизиться с ним и помочь в решении различных проблем, способствуя формированию воспитанной, независимой и здоровой личности.

 

Список литературы:

1. Васькова О.Ф., Политыкина А.А. Сказкотерапия как средство развития речи детей дошкольного возраста [Текст] / О.Ф. Васькова, А.А. Политыкина. СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. -25 с.

2. Громова О.Е. Инновации – в логопедическую практику [Текст] / О.Е. Громова.– М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008. – 30 с.

3. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры [Текст] / О.И. Крупенчук. СПб.,ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2005. – 18 с.

4. Левчук Е.А. Грамматика в сказках и историях [Текст] / Е.А. Левчук. - СПб.: ООО Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. – 10 с.  

Опубликовано: 07.11.2024