Возраст детей

Дети – 4-5 лет / средняя группа общеразвивающей направленности

Форма

проведения ОД

Игра-путешествие

Приоритетные ОО

«Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие»

Цель

Содействовать формированию элементарных математических представлений и развитию познавательной активности.

Программные

задачи

ОО «Познавательное развитие»:

- познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?»

- совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами: поровну, столько – сколько. Совершенствовать умение уравнивать неравные группы двумя способами.

- закреплять представления о частях суток, временах года и осенних месяцах.

- упражнять в различении геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

ОО «Социально-коммуникативное развитие»:

- развивать эмоциональную отзывчивость, проявление сопереживания героям литературных произведений;

- развивать инициативу в общении и познании.

ОО «Речевое развитие»:

- поддерживать стремление при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, инициативность и самостоятельность детей в речевом общении со взрослым и сверстниками;

- вовлечь дошкольников в процесс понимания и различения ярко выраженных эмоциональных состояний, их проявлений в мимике (радость, грусть, злость, удивление).

ОО «Художественно-эстетическое развитие»:

- поддерживать интерес детей к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет литературных произведений.

Новые слова

Виды детской

деятельности

- познавательно-исследовательская;

- коммуникативная (беседа, диалог);

- двигательная (передвижение по группе, подвижная игра).

Формы

организации

детской

деятельности

- совместная деятельность взрослого и детей;

- самостоятельная деятельность детей.

Ресурсы

Раздаточный материал: игрушки: колобок, заяц, волк, лиса, медведь; картинки с изображением сказочных героев; картинки с изображением частей суток; двухполосная карточка на каждого ребенка, 5 мишек, 5 бочонков с медом на каждого ребенка; блоки Дьенеша и схемы построения домика, кубик эмоций,

Ожидаемые результаты

- имеет представление об образовании числа 5;

- умеет считать в пределах 5;

- знает последовательность частей суток и порядок осенних месяцев.

Этапы ОД

Деятельность педагога

Деятельность ребенка

Планируемые результаты

I.

Организационный этап

Проходите, ребятишки

И девчонки, и мальчишки!

Прошу всех я в круг встать,

За руки друг друга взять.

Друг на друга посмотрите

И улыбки подарите!

Ребята, у меня сегодня отличное настроение и я хочу поделиться этим настроение с вами! «Раз, два, три, настроение подари!» (дует на ладошки).
- Соня, скажи, какое у тебя настроение? (хорошее). Мое хорошее настроение плюс твое хорошее настроение — это уже два хороших настроения.

- А у тебя, Света, какое настроение? (отличное). Присоединяйся к нам и т. д.

- У нас с вами получилась замечательная команда. Я надеюсь, что сейчас вы станете настоящими моими помощниками.

- Посмотрите, сколько у нас сегодня гостей! Давайте с ними поздороваемся (Здравствуйте) и подарим всем свое настроение под мой счет: «Раз, два, три, настроение подари» (дуют на ладошки) Молодцы!

- Вы любите сказки? А сегодня хотели бы послушать сказку?

Дети выстраиваются в круг, протягивают ладошки, приветствуют педагога и друг друга.

Настраиваются на работу;

концентрируется внимание;

формируется

положительный настрой на

совместную деятельность.

II. Мотивационно

–

ориентировочный

этап

Мне бы хотелось, чтобы сказку мы рассказывали вместе. Поможете?

Жили-были старик со старухой. Вот просит старик старуху: «Испеки-ка, ты, старая, колобок».

Старуха намела муки (выполняют плавные движения кистями рук к себе), наскребла соли (медленно сжимают и разжимают кулаки), посолила (собирают пальцы в щепоть, «солят» правой, левой, обеими руками), помешала тесто (круговые движения в разных направлениях правой, левой и обеими руками), слепила колобок (имитируют лепку колобка), покатала (выполняют круговые движения одной ладонью над другой по часовой стрелке, против часовой стрелки, меняют руки и повторяют движения), маслом помазала (гладят одной ладонью другую), в печку жаркую поставила (дышат на ладони теплым воздухом) и положила остудить на окошко (дуют на ладони). Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку.

Воспитатель берет игрушку-колобок (прыгун) на резинке и передвигается с ним по группе.

-Ой, какой красивый получился колобок? Какой он?

Ребята, что будет с Колобком, если он отправится один путешествовать? Что произошло с ним в сказке? А, скажите, пожалуйста, можно ли одним уходить? (Нет)

Чтобы с ним не случилось беды, что мы можем сделать? (вместе с ним отправиться в путешествие).

Вместе с педагогом выполняют движения в соответствии с текстом.

Высказывают свои предположения.

Сформирована положительная мотивация.

Легко включаются в процесс восприятия сказки.

Умеют с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли.

III. Практический

Этап

Технология практического опыта педагога

Технология практического опыта педагога

IV. Рефлексивно

– оценочный

этап.

Катится Колобок, катится, и увидел он….кого? (Зайчика).

Но зайчик очень грустный. Как вы думаете, почему? Оказывается, Зайка не успел и ухом повести, а на улице уже выпал снег. А он не успел шубку сменить и норку под кустиком приготовить…Как же нам помочь зайчику? (высказывают предположения)

А давайте для начала научим Зайку определять время года, чтобы он в следующий раз был готов к холодам!

Ребята, скажите, какое сейчас время года?

Назовите осенние месяцы, а какой сейчас месяц? (ноябрь)

Правильно, ребята, сейчас конец ноября. А вы знали, что как раз в конце ноября у зайчика полностью меняется шубка?

- Ребята, кто-то из вас предлагал построить для Зайчика норку, а я предлагаю построить Зайчику и его друзьям крепкие, красивые домики из таких вот блоков Дьенеша. Посмотрите на блоки, какие они? (Толстые, тонкие, большие, маленькие, цветные). Из каких фигур лучше построить домики, чтобы Зайка не замерз зимой? (из толстых). Итак, ребята, приступаем к заданию, строим домики из толстых фигур. (строят по группам). (Во время строительства воспитатель спрашивает)

-Ребята, из каких геометрических фигур вы строите домики? Чем отличается треугольник от квадрата? Какого цвета крыша, домик? Какие домики маленькие или большие?

- Спасибо, Зайчик, с тобой нам было весело, но нам с ребятами нужно идти дальше, потому что Колобок катится дальше…

Подходят к игрушке Волку, который почему-то спит.

Вместе с воспитателем подходят к Зайчику.

Отвечают на вопросы.

Отвечают на заданные вопросы.

Вместе с воспитателем передвигаются по группе.

Сформировано чувство сострадания к попавшему в беду.

Умеют с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли.

Имеют представление о временах года и названиях месяцев.

-Ой, Ребята смотрите, кто это здесь спит? (волк)

-А почему он спит, ведь на улице давно день наступил, может он в спячку впал? Ребята, скажите, а волк впадает в спячку? (нет, только медведь, барсук и еж)

- Правильно, ребята, тогда давайте-ка его разбудим и спросим, что случилось.

(будят Волка, тот нехотя встает)

- Волк, почему ты спишь, ведь уже день на улице.

(Волк не знает)

-Ребята, я кажется поняла! Волк не умеет определять части суток и не знает, что надо делать в определенный отрезок времени.

-Волк, не переживай, ребята нашей группы сейчас тебе все объяснят и научат. Научите, ребята?

(Разложить картинки части суток в правильной последовательности. По одному подходят, берут картинку и прикрепляют к доске. Рассказывают, что они делают в определенный отрезок времени)

- Молодцы, вы справились с этим заданием. Спасибо тебе, Волк, что ты встретился на нашем пути, мы так хорошо с тобой поиграли. А наш Колобок покатился дальше… Подходят к игрушке-медведю.

Отвечают на вопросы.

Раскладывают картинки с изображением частей суток

Передвигаются по

группе.

Легко включаются в процесс выполнения заданий.

Проявляет интерес к игровому экспериментированию.

И увидел он….кого? (Медведя). Медвежонок тоже приготовил для нас задание. Для этого нам необходимо присесть на свои места.

Медведь просит нам помочь ему. Он пригласил в гости друзей, но он не умеет считать и не знает как ему правильно накрыть на стол. Поможем ему, ребята?

(На доске расположены картинки с изображением 4 медведей)

Ксюша, посчитай, пожалуйста, сколько медведей? (считает)

-На ваших столах есть полоска и картинки медведей, на верхней полоске расположите 4 медведя, помните, что работать необходимо слева –направо.

-Скажите, а что любят есть медведи? (Мед)

-Расположите на нижней части полоски столько бочонков с медом сколько медведей.

-Что можно сказать о количестве медведей и бочонков с медом? (Медведей столько же сколько бочонков с медом, поровну)

- Неожиданно в гости пришел еще один медведь…

-Что можно сказать о количестве медведей и бочонков меда? (медведей стало больше) Считаем медведей…

-Сколько стало медведей? Посчитай, Саша.

-Как получилось 5 медведей, Вероника? (добавили одного)

-Сколько бочонков меда, Миша? (4)

-Пять медвежат и четыре бочонка меда. Сравните, чего больше? (Медвежат больше чем бочонков меда)

-Сравните, чего меньше? (бочонков меньше чем медвежат)

-Какое число меньше 5 или 4?

-Какое число больше 5 или 4?

-Как сделать так, чтобы Медвежат и бочонков стало поровну? По 5? (Добавить один бочонок с медом)

-Как получилось 5 бочонков с медом (к четырем бочонкам добавили один)

Восстанавливаю неравенство: убираю один бочонок с медом.

-Как еще можно сделать, чтобы медведей и бочонков стало поровну? (убрать одного медвежонка)

- Ну что ж, мы и с Мишкиным заданием справились, он нас благодарит, а Колобок наш уже покатился дальше, поторопимся за ним.

(выходят на ковер, становятся в круг)

Катится, катится Колобок, и вдруг встретил… (Лису).

Как вы думаете, что испытывает колобок, увидев лису?

Но эта Лиса – добрая. Она тоже приготовила для нас задание. Игра «Кубик эмоций»

Возьмите, пожалуйста, кубик с изображением эмоций, он нам пригодится.

-Как ты думаешь, Арсений, какое настроение должно быть у бабушки с дедушкой, когда Колобок укатился от них?

(грустное)

Покажите картинку. А теперь изобразите её.

- Как ты думаешь, Ульяна, что испытывал Зайка, когда мы помогли ему построить домик? (радость) Покажите картинку. Изобразите это настроение.

- Что испытывал Волк, когда не смог проглотить колобка? (злость). Изобразите эту эмоцию.

Как вы думаете, что испытывал Медведь, когда увидел столько гостей в своей берлоге? (удивление). Изобразите эту эмоцию.

Отвечают на вопросы.

Выполняют счет на двухполосной картинке, выкладываю медвежат и бочонки с медом.

Показывают на кубике эмоцию, соответствующую эмоции, которую испытывает тот или иной человек в заданной ситуации

Отвечают на вопросы

Имеют представление о различных эмоциях. Умеют различать и называть эмоции и соотносить их с их графическим изображением.

С удовольствием включаются в предложенную деятельность.

Ребята, как хорошо, что мы отправились с Колобком в путешествие. Кого мы встретили на пути?

О чем мы сегодня говорили?

Чье задание вам понравилось больше всего?

Что вы расскажете своим друзьям?

С кем бы Вы еще хотели отправиться в путешествие?

Отвечают на вопросы полным предложением.

Инициативны в разговоре, используют простые формы объяснительной речи.