Социально-коммуникативное развитие дошкольников с ОВЗ

Автор: Овчинникова Марина Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад №11»

Населенный пункт: Чувашская Республика, г.Чебоксары

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) предписывает реализацию программ социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста преимущественно через игру и творческую активность. Однако, для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) этот подход сталкивается со значительными трудностями. Несовершенство коммуникативных навыков, речевая пассивность, обусловленные различными причинами (от задержки речевого развития до аутистического спектра расстройств), препятствуют свободному общению и, как следствие, тормозят развитие речемыслительной и познавательной деятельности, негативно влияя на личностное развитие и поведение ребенка.

Социально-коммуникативное развитие – это сложный, многоуровневый процесс, позволяющий ребёнку интегрироваться в общество и стать его полноценным членом. Этот процесс опирается на широкий спектр универсальных средств, содержание которых варьируется в зависимости от культурных, социальных и возрастных особенностей. К этим средствам относятся: формирование навыков самообслуживания и гигиены, приобщение к элементам материальной и духовной культуры, освоение стиля и содержания общения, участие в разнообразных типах отношений в основных сферах жизнедеятельности – общении, игре, познавательной деятельности, в различных видах активности.

Обучение детей с ОВЗ должно строиться с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей, опираясь на принципы инклюзивного образования. Ключевым видом деятельности, эффективным для развития социально-коммуникативных навыков, является игра.

Игра – это не просто развлечение, а своеобразное зеркало социальных взаимодействий, место для отработки различных ролей, освоения социальных норм и правил. Однако, для детей с ОВЗ традиционные игры могут быть недоступны или неэффективны. Поэтому требуется разработка и внедрение специально адаптированных игровых методик. Для успешной социализации детей с ОВЗ необходимо специально организованное обучение, направленное на формирование коммуникативных навыков и развитие социальных умений общения. Это требует индивидуального подхода, учета специфики нарушений развития и создания комфортной атмосферы для общения.

Важно помнить, что не все дети с ОВЗ обладают одинаковыми трудностями. Например, у детей с синдромом Дауна часто наблюдается задержка речевого развития, тогда как у детей с аутизмом могут быть трудности с социальной интеракцией и эмоциональной регуляцией. Поэтому методики должны быть дифференцированы и адаптированы к конкретным потребностям каждого ребенка.

Активное использование социоигровых и проектных технологий в образовательном процессе – это уникальный инструмент для поддержки позитивной социализации и индивидуализации развития детей с ОВЗ. Социоигровые технологии предполагают использование ролевых игр, игр-ситуаций, тренингов коммуникативных навыков, которые позволяют детям практиковаться в различных социальных ситуациях в безопасной и поддерживающей среде.

Проектные технологии, в свою очередь, дают возможность детям реализовать свои идеи, работать в команде, учиться решать проблемы и принимать решения совместно. Например, проект по созданию кукольного театра может стимулировать развитие речи, воображения, командной работы и коммуникативных навыков у детей с различными видами ОВЗ. Важно при этом учитывать индивидуальные возможности каждого ребенка и предоставлять ему поддержку и помощь по мере необходимости.

При этом, необходимо опираться на принципы личностно-ориентированного подхода, что позволит максимально раскрыть потенциал каждого ребенка с ОВЗ. В работе с детьми с ОВЗ необходимо широко использовать визуальные поддержки, такие как карточки с изображениями, символы, графические организаторы. Это поможет детям лучше понимать инструкции, следовать правилам и ориентироваться в пространстве. Также важно использовать разнообразные методы и техники, чтобы сделать обучение более интересным и доступным. Это могут быть музыкальные игры, двигательная активность, арт-терапия, и другие формы работы.

Кроме того, огромное значение имеет создание инклюзивной образовательной среды, где дети с ОВЗ чувствуют себя комфортно и принятыми. Это означает, что воспитатели и специалисты должны быть подготовлены к работе с детьми с ОВЗ, иметь необходимые знания и навыки, а также понимать особенности их развития и образовательных потребностей. В такой среде дети с ОВЗ получают равные возможности для обучения и развития, могут активно включаться в коллективную деятельность и достигать успехов в соответствии со своими возможностями. Регулярная оценка эффективности применяемых методик и коррекция образовательного процесса также являются необходимыми условиями успешной социализации детей с ОВЗ. Только комплексный и индивидуальный подход позволяет обеспечить полноценное социально-коммуникативное развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.

 

Список литературы

1. Евдокимова, Д. Б. Развитие коммуникативной деятельности у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. – 2022. – № 19 (414). – С. 453-455.

2. Корнева, Н. Социально-коммуникативное развитие детей с ОВЗ в условиях ДОУ. – URL: https://www.maam.ru/detskijsad/socialno-komunikativnoe-razvitie-detei-s-ovz-v-uslovijah-dou-iz-opyta-raboty.html

Опубликовано: 09.11.2024