Чувство цвета в рисовании у детей дошкольного возраста

Автор: Шиманова Юлия Михайловна

Организация: ГБОУ Школа №1998

Населенный пункт: г. Москва

Рисунок - это один из доступных ребенку способов самовыражения, но для того, чтобы замысел был реализован, необходим цветовой образ, который у детей старшего дошкольного возраста занимает свое главенствующее место. Работа с выбором цветовой гаммы не всегда проста, зачастую, начиная поиски нужного для изображения определенного предмета цвета, ребенок полностью переключается с листа, на котором работает, углубляясь в мир, который творит на палитре, где сливаются краски, меняется цветовая гамма, а многоцветие для ребенка является важнейшим критерием красоты.

Современное образование, в том числе и дошкольное, ориентировано сегодня на то, чтобы обогатить художественный опыт детей. Работы многих педагогов доказывают, что каждый ребенок по своей природе – творец. Как правило, его творческие возможности находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям творчеством, возможно, разбудить эти дремлющие до поры до времени творческие наклонности.

Цвет выступает основным компонентом художественного образа и сильным эмоциональным побудителем к его созданию.

Фундамент цветоведения как науки, опирающейся на законы естествознания, был заложен английским физиком Исааком Ньютоном. Ньютон впервые объяснил природу цветовых полос разложением солнечного света. Он провел эксперимент с преломлением луча света через призму, выделил семь цветов спектра и освободил цвета от конкретной символической привязке. Каждый из семи цветов становится самостоятельным элементом гармонической системы – в зависимости от условий цвет может приобретать то или иное состояние и эмоциональную характеристику. В дальнейшем французский ученый Роже де Пиль доказывает, что цвет, а не рисунок имеет важнейшее значение для живописи.

Уже в первые недели жизни, глаз младенца способен различать цвета, исходя из этого, Ф. Фребель советовал подвешивать над колыбелью ребенка цветные фигуры. Ребенок первых дней жизни неосознанно тянется ко всему яркому и привлекательному, радуется красочным цветам и предметам. Яркие тона вызывают у малыша положительные эмоции, побуждают к действию с предметом. На втором году жизни большим достижением ребенка при условии целенаправленных занятий взрослых становится зрительное сравнение предметов по цвету. К 2-3 годам у ребенка зрительный анализатор хорошо сформирован, и дети могут различать все основные цвета.

В младшем дошкольном возрасте складываются предпосылки для усвоения детьми системы основных цветов и некоторых оттенков. Однако без специального обучения и развития восприятия цвета этот процесс может затянуться и в старшем дошкольном возрасте, дети не смогут избавиться от употребления в сознании предметных цветовых штампов – небо синее, трава зеленая и др.

Без обучения могут быть усвоены только часто встречающиеся цвета: красный, зеленый, желтый и другие. Название цветов – серый, голубой, розовый – устанавливается позднее и обычно после особого к ним внимания. Глаз детей приучается вначале к простейшим, а затем к более сложным цветовым сочетаниям.

Считая проблему художественного восприятия цвета наиболее существенной в изобразительной деятельности, Е.А. Флерина отмечала, что дети любят цвет, он доставляет им «эстетическое наслаждение». Рисуя красками, маленький ребенок не столько занят цветовым отображением предмета, сколько окраской своего рисунка в тот цвет, который его особенно привлекает.

Цвет – одно из важных средств выразительного отражения образов природы в рисунках. Но дети младшего возраста с трудом подмечают разные сходства оттенков между собой. Дифференцировка светлоты цветового тона начинает отмечаться у отдельных детей с 4 лет.

Дети в возрасте 4- 5 лет знают основные цвета, но не применяют такие обозначения, как светло-красный или темно-красный. Дети часто дают цветам разные названия. Анализируя детские рисунки, педагоги обнаружили, что в основном дошкольники, без специального побуждения не стремятся к разнообразному цветовому решению. Такое явление объясняется тем, что в условиях целенаправленного обучения внимание детей чаще обращается на форму предметов, цвет же для них не выступает как обязательное свойство предмета.

К пяти годам, как только ребенок научился распознавать и называть цвета, это умение помогает ему усваивать новую информацию. Педагог обращает внимание на роль цвета в окружающей жизни. Цветовая окраска героев мультфильмов помогает распознавать врагов и друзей, а о мебели и нарядах Барби и говорить не приходится. Все эти цветовые нюансы не только работают на формирование цветового восприятия, но и дифференцируют детей по полу. Так девочки в числе наиболее приятных им цветов назовут розовый, красный, фиолетово – сиреневый. А мальчики отдадут предпочтение черному, коричневому и зеленому.

В области восприятия цвета эталонами служат так называемые хроматические («цветные») цвета спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый) и ахроматические цвета (белый, серый, черный).

Хроматические цвета расположены в спектре в строгой последовательности от красного к фиолетовому. Смешение двух цветов, лежащих в спектре не подряд, дает промежуточный между ними цвет, а смешение соседних цветов – оттенок. Хроматические цвета делятся на две группы – теплых и холодных тонов. Каждый хроматический цвет или оттенок цветового тона имеет определенную светлоту и насыщенность. Светлота - это степень близости данного цвета к белому, а насыщенность – степень ее чистоты.

Цвет как средство выразительности выполняет в детском рисунке смысловые функции. Младшему дошкольнику он помогает выразить эмоциональное отношение к образу. Старшие дети изображают различные цветовые оттенки предметов, придавая тем самым некоторую выразительность образам. И, наконец, в старшем дошкольном возрасте цветом дети начинают передавать настроение героев своих рисунков. Обычно дети используют яркую окраску, которая делает рисунок привлекательным.

Важную смысловую функцию несет окраска фона – она способствует передаче настроения, чувств маленького художника.

Н.П. Сакулина, Л.А. Раева в своих исследованиях показали, что очень важно обращать внимание детей на цветовое разнообразие мира (снег, как и небо, может быть и голубым, и серым, и сиреневым). В результате таких наблюдений, а также знакомства с произведениями известных художников ребенок начинает использовать цвет более разнообразно, реалистично и выразительно. Он может использовать цвет и «подражательный», близкий к реальному, и «неподражательный». У ребенка должно быть право выбора. Однако необходимо позаботиться о том, чтобы, выполняя рисунок, ребенок не был равнодушен, чтобы тема волновала его, и тогда цвет, колорит детского рисунка будет выразительным.

Дети старшего дошкольного возраста уже могут:

- Постепенно вводить цветовые сочетания, начинать лучше с черно-белой гаммы (со временем ребенку самому захочется внести туда какой-нибудь контрастный цвет);

- Использовать сочетания ярких цветов, стараться, чтобы цвета были разные по тону;

- Сочетать яркие цвета, чтобы добиться цветовой гармонии. Выбор предпочтительного цвета определяется характером ребенка, зависит также от социального фактора.

Любовь детей к цветам «активной стороны» проявляется в их рисунках. Восприятие цвета очень индивидуально. Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребенка еще не достаточно сформирован, и оценки психического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными.

Опубликовано: 10.11.2024