Проблемы взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации по речевому развитию детей

Автор: Мусина Анна Сергеевна

Организация: МАДОУ «ДС №26 г. Челябинска»

Населенный пункт: г. Челябинск

Сегодня в обществе идет становление новой системы дошкольного образования, большое внимание стало уделяться взаимодействию дошкольного учреждения с родителями.

ФГОС дошкольного образования отмечает, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход, учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень заинтересованности родителей деятельностью ДОО, повышение культуры педагогической грамотности семьи [4].

В статье 44 Федерального закона «Об образовании в РФ» написано о том, что родители (законные представители воспитанников) могут проявлять активную позицию по ознакомлению с содержанием образования, с методикой по обучению и воспитанию детей дошкольного возраста, а так же образовательными технологиями [3].

ДОО в свою очередь, обязано обеспечить открытость образования, в рамках основной образовательной программы (далее ООП).

В условиях открытого детского сада родители имеют возможность в удобное для них время прийти в группу, понаблюдать, чем занят ребенок и т. д. Педагоги не всегда приветствуют такие свободные, незапланированные визиты родителей, ошибочно принимая их за контроль, проверку своей деятельности. Но родители, наблюдая жизнь детского сада изнутри, начинают понимать объективность многих трудностей (мало игрушек, развивающих пособий и др.), и тогда вместо претензий к педагогу у них возникает желание помочь, принять участие в улучшении условий для воспитания своего ребенка. А это — начало сотрудничества. Идет невольное сравнение: не отстает ли в развитии мой ребенок от других, почему он в детском саду ведет себя иначе, чем дома? «Запускается» рефлексивная деятельность: все ли я делаю, как надо, почему у меня получаются иные результаты воспитания, чему надо поучиться [1].

Важной социальной задачей, стоящей перед ДОО, является оказание помощи семье в воспитании и развитии ребенка. Для решения задачи должны измениться не только формы и методы взаимодействия с родителями воспитанников, но и отношение к взаимодействию: от «работы с родителями» до «сотрудничества между родителями и ДОО» [2].

Родитель – полноправный член команды ДОО. В соответствии с этим родители должны быть активными участниками образовательного процесса, участниками всех проектов, независимо от того, какая деятельность в них доминирует, а не просто сторонними наблюдателями [1].

Сотрудничество современной семьи с работниками ДОО, в настоящее время, зависит от того, насколько родители настроены на взаимодействие и открытость с педагогами.

Главная цель педагогов ДОО – профессионально помочь семье в воспитании детей, при этом, не подменяя ее, а дополняя и обеспечивая более полную реализацию ее воспитательных функций.

В этом вопросе важную роль играет инновационность, современность и эффективность форм взаимодействия с родителями, которые могли бы заинтересовать и мотивировать родителей на сотрудничество с ДОО.

В любой форме работы с родителями можно найти и выделить ту «особенность», на которой строится обучение родителей практическим приёмам работы. Непрерывная связь с родителями в ДОО осуществляется с помощью коллективной, индивидуальной и наглядной форм работы.

В настоящее время в науке и в образовании, значительный интерес уделяется вопросам семьи, и ее взаимодействию с ДОО. Проблемой организации взаимодействия педагогов ДОО и семьи занимались Е.П. Арнаутова, Т.Н. Доронова, Т.А.Маркова, Л.В.Виноградова, А.В. Козлова, О.В. Солодянкина.

Между тем, целостный подход к организации работы по включению родителей в педагогический процесс раскрыт недостаточно. Это и определило актуальность выбранной темы нашего исследования.

Учёные указывают на значимость функции родителей и семьи в вопросах воспитания и обучения, их основное назначение, определяют формы и методы работы с родителями.

Чтобы позитивно повлиять на качественное и своевременное речевое развитие дошкольников, максимально предупредить возможные отклонения в развитии их речи, необходимо создать условия для полноценного развития речи детей.

Включение родителей в педагогический процесс является важнейшим условием полноценного речевого развития ребенка. Современные родители – это люди с хронической нехваткой времени. Чтобы быть успешными в мире компьютеров и современных технологий, надо успевать много, чаще всего за счёт уменьшения общения с детьми. И не все понимают, что теряет ребёнок, у которого для общения остаётся – телевизор или планшет.

Овладение ребенком речью успешнее идет тогда, когда с ним занимаются не только в ДОО, но и в семье.

В ходе бесед и наблюдений за родителями, мы выяснили, что большинство родителей испытывают затруднения в вопросах общения со своими детьми, они не знают, как помочь ребенку в его развитии. Сейчас очень много различной информации по данной теме (книги, журналы, интернет ресурсы), но родители теряются в этом многообразии. И задача педагогов ДОО помочь в этом родителям, ведь ребенок большую часть своего времени проводит в ДОО, и именно воспитатели с их опытом должны помочь родителям, подобрав для этого наиболее удобную и информативную форму взаимодействия.

Литература:

1. Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка [Текст] / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 6. – С. 66–70.

2. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями [Текст]: пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. – Москва: 2002. – 120 с.

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» [Текст]. – Москва: Проспект, 2020. – 224 с.

4. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст] : приказы и письма Минобрнауки РФ. – Москва : ТЦ Сфера, 2020. – 80 с.

Опубликовано: 11.11.2024