Особенности организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО

Автор: Максимова Наталья Вячеславовна

Организация: ГБДОУ №62

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Аннотация. Статья рассматривает особенности организации занятий с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Основное внимание уделяется индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, направленного на сбалансированное развитие каждого ребенка. Описываются ключевые подходы, такие как использование игровой, познавательной и творческой деятельности, а также проектного обучения. Подчеркивается значимость создания безопасной и стимулирующей развивающей среды, активного взаимодействия с семьей, и физического развития дошкольников. Обозначается роль высококвалифицированного педагога, способного применить индивидуальный подход и взаимодействовать с родителями, для обеспечения качественного и гармоничного развития каждого ребенка в условиях реализации ФГОС ДО.

Ключевые слова: организация занятий, старший дошкольный возраст, ФГОС ДО, индивидуализация, дифференциация, развивающая среда, игровая деятельность, проектная деятельность, физическое развитие, коммуникативные навыки, взаимодействие с семьей, педагогическая компетентность.

 

Современное образование предъявляет к педагогам новые требования, учитывающие необходимость индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Одним из актуальных аспектов педагогической практики является организация занятий с детьми старшего дошкольного возраста в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО). Стандарты диктуют подходы, которые обеспечивают сбалансированное развитие каждого ребенка в дошкольных организациях на территории Российской Федерации.

Один из ключевых аспектов ФГОС ДО заключается в понимании образовательной деятельности как средства, обеспечивающего личностное развитие ребенка в условиях его активного взаимодействия с окружающим миром. В.А. Сухомлинский отмечал: "Детство - важнейший период человеческой жизни, не подготовка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь" [1]. Это утверждение подчеркивает важность создания комфортной и безопасной атмосферы, в которой ребенок открывает свои потенциальные возможности.

ФГОС ДО ориентирует педагогов на развитие у детей старшего дошкольного возраста таких качеств, как самостоятельность, инициативность, эмпатия и ответственность. Для достижения этих целей занятия должны строиться на принципах интеграции различных видов деятельности - игровой, познавательной, творческой. Так, известный педагог и психолог Л.С. Выготский подчеркивал важность игры как ведущего вида деятельности, через которую происходит обучение и развитие дошкольника: “Игра – зона ближайшего развития ребенка” [2].

Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО предполагает активное использование проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет стимулировать любознательность и творческие способности детей, а также формирует навыки сотрудничества. Методы и формы обучения должны учитывать возрастные особенности старших дошкольников. Важно, чтобы образовательный процесс опирался на принципы развивающего обучения, которое, по словам Л.В. Занкова, дает возможность каждому ребенку проявить свои способности [3].

Для детей старшего дошкольного возраста характерно активное освоение социальных норм и ролей, что требует включения в содержание занятий материалов, направленных на развитие коммуникативных навыков. Эту мысль поддерживает и А.Н. Леонтьев, который утверждал, что "формирование личности ребенка связано с его активным участием в совместной деятельности с взрослыми и сверстниками" [4]. Педагогам необходимо создавать условия для такой совместной деятельности, которая обеспечит освоение детьми социальных ролей и правил поведения.

ФГОС ДО также акцентирует внимание на важности деятельности, направленной на физическое развитие детей. Согласно стандартам, важно обеспечивать разнообразие форм физической активности, что способствует укреплению здоровья и формированию культуры здравоохранения у дошкольников. Я.А. Коменский подчеркивал значимость двигательной активности в развитии ребенка: "В здоровом теле – здоровый дух" [5]. Следовательно, занятия должны включать как статические, так и динамические упражнения, ориентированные на развитие физических качеств.

Особое внимание в организации занятий уделяется созданию развивающей предметно-пространственной среды. Эта среда должна быть безопасной, стимулирующей и доступной для самостоятельного изучения ребенком. В соответствии с идеями М.М. Монтессори, необходимо "окружить ребенка средой, которая мотивирует к исследованию и обучению" [6]. Развивающая среда способствует не только игре и обучению, но и формированию самостоятельности и ответственности у дошкольников.

Кроме того, ФГОС ДО подчеркивает важность семейного воспитания и взаимодействия дошкольного учреждения с семьей ребенка. Это взаимодействие предполагает совместные мероприятия, консультации родителей и педагогов, участие семей в образовательном процессе, что создает общее пространство для формирования личности ребенка. Как говорил известный педагог А.С. Макаренко: “Воспитать ребенка – значит воспитать и всю семью” [7].

С учетом всего сказанного, современный педагог должен обладать высоким уровнем профессиональной компетентности, уметь использовать индивидуальный подход к каждому ребенку, быть готовым к инновационной деятельности и взаимодействию с семьей. В условиях реализации ФГОС ДО занятия с детьми старшего дошкольного возраста становятся более сложными и многогранными, однако это позволяет обеспечить качественное образование и гармоничное развитие каждого ребенка.

Завершая обсуждение особенностей организации занятий в старшем дошкольном возрасте, можно подчеркнуть, что в условиях реализации ФГОС ДО образовательный процесс ориентирован не только на приобретение знаний, но и на формирование личностных качеств ребенка. Достижение этих целей возможно лишь при условии комплексного подхода, интеграции всех видов деятельности и активного участия семьи в воспитательном процессе.

 

Список литературы

1. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Издательство "Просвещение", 1979.
2. Выготский, Л.С. Психология развития человека. - М.: Издательство "Эксмо", 2005.
3. Занков, Л.В. Основы теории развивающего обучения. - М.: Издательство "Мнемозина", 1999.
4. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Издательство "Наука", 1975.
5. Коменский, Я.А. Великая дидактика. - М.: Издательство "Педагогика", 1982.
6. Монтессори, М.М. Методика Монтессори: Помоги мне сделать это самому. - М.: Издательство "Сфера", 2004.
7. Макаренко, А.С. Педагогическая поэма. - М.: Государственное издательство художественной литературы, 1955.

Опубликовано: 11.11.2024