Мероприятие по формированию финансовой грамотности «Путешествие по Денежному океану»

Автор: Кувалдина Анастасия Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №37»

Населенный пункт: Воронежская область, г. Воронеж

Возраст детей - 6 лет (подготовительная группа)

 

Задачи, определенные ФОП, для реализации которых разработано мероприятие:

1. Повысить интерес к экономике и финансовым вопросам.

2. Закрепить экономические понятия: "Деньги", "Купюры", "Монеты", "Обмен".

3. Формировать у детей понимание основ обмена.

4. Дать представление об истории возникновения денег.

5. Развить командный дух и навыки сотрудничества через групповую деятельность.

Планируемые результаты мероприятия:

1. Дети уверенно различают купюры и монеты, могут назвать их особенности.

2. Дети понимают, как происходит обмен.

3. Дети имеют представление и могут рассказать об истории возникновения денег.

4. Дети участвуют в игровых заданиях, демонстрируя сотрудничество и командный дух.

5. Дети создают свои игровые ситуации, применяя полученные знания о деньгах.

 

- Здравствуйте, ребята! В мой почтовый ящик сегодня кинули письмо, а в письме я обнаружила карту Денежного океана, похожую на карту сокровищ. Здесь обозначен маршрут движения корабля, а в конце маршрута нарисован сундук с сокровищами. Давайте оправимся с вами в путешествие по Денежному океану и найдем этот сундук! Хотите?

Как вы думаете, что может лежать в сундуке? В письме написано, что это будет иметь ценность для каждого! Думаете, это деньги? Почему? Правильно, потому что деньги – это особый предмет, который можно поменять на любой товар и услугу, то есть каждый сможет купить на деньги то, что нужно лично ему! Я думаю в Денежном океане все связано с деньгами!

Экспериментирование. Только какие же деньги удобнее положить в сундук? Сундук обычно зарывают в землю, а на островах денежного океана часто идут дожди. Давайте с вами проведем эксперименты с купюрами и монетами, отметим их свойства в чек-листе и попробуем понять, в каких ситуациях лучше использовать купюры, а в каких монеты.

(Дети сравнивают игрушечные купюры и монеты по форме, по материалу, взвешивают, сминают, кладут одинаковое количество в кошелек, опускают в воду).

-Какие же деньги удобнее положить в сундук и почему? А какие деньги удобнее носить в кошельке? Почему? Правильно, молодцы!

Давайте же начнем наше путешествие. Я буду вашим капитаном, а вы моими храбрыми матросами. Надевайте скорее бескозырки и в путь! Готовы? Попутного нам ветра! Поднять якорь! Право руля! Лево руля! Стоп!

Проблемная ситуация. Мы приплыли в Узкий пролив, местные жители не пропускают через него, пока мы им не поможем. Попробуем им помочь? Послушайте их проблему. Одни из местных жителей разводят животных: коров, свиней, овец, другие владеют полями, на которых сажают злаки и овощи, третьи живут в лесу, где много ягод и грибов, а четвертые хорошо ловят рыбу. Каждый из них хочет полноценно питаться, чтобы на столе были и каши, и мясо, и рыба, и вкусные ягоды, но у них нет денег на продукты других. Что же им делать? (Воспитатель выслушивает варианты решения проблемы, подталкивая детей к понятию «обмен».) Как здорово вы придумали! Теперь все местные жители могут отдать то, чего у них много, и получить в обмен то, чего им не хватает.

А вы сами когда-нибудь менялись? (Ответы детей.) Представляете, когда я была маленькой, я однажды поменяла куклу на длинную красивую палку. Как вы считаете, это был выгодный обмен? Почему? Значит, меняться стоит именно тогда, когда ценность обмена видна для каждого участника, как в случае с местными жителями нашего Узкого пролива. Все они довольны, а значит ,путь для нас открыт!

Команда, все на борт корабля! Право руля! Лево руля! Ой, кажется, приближается шторм! Надо срочно пришвартоваться к берегу!

Физическая активность (эстафета). Судя по карте, мы приплыли на остров Невезения. Смотрите, шторм раскидал здесь предметы: ракушки, перья, камни, фигурки животных. И нам пора размяться! Давайте поможем все собрать! (Дети делятся на команды, каждая команда собирает свои атрибуты на скорость.)

Отлично, вы справились с заданием! В самом начале я говорила вам, что всё в Денежном океане должно быть связано с деньгами. Как вы думаете, каким образом ракушки, перья, камни и животные связаны с деньгами? (Ответы детей.) Давайте я вам сейчас поподробнее расскажу об этом.

Познавательная деятельность (с просмотром презентации).

Давным-давно денег совсем не существовало. Древний человек был занят добычей пищи и деньги были ему не нужны. Прошло много лет, и люди научились делать предметы труда (топоры, ножи) и утварь, стали разводить скот и распахивать землю. Постепенно они научились взаимодействовать и обмениваться нужными товарами.

Крупный рогатый скот стал одной из ранних форм денег. Люди, которые имели много коров, считались очень богатыми. Также в качестве денег использовались продукты питания (например, зерно или соль), меха животных. На островах Тихого океана местные жители для взаимных расчетов использовали перья. В южных странах большое распространение получили раковины каури. В них делали отверстия и нанизывали раковины на шнур для удобства переноски. Такие ожерелья – древний аналог нашего кошелька.

Позже люди стали искать универсальные средства обмена, которые были бы едиными для всех. Такими средствами служили драгоценные камни, серебро, золото. В Древней Греции стали активно чеканить монеты – специальными штампами выдавливать из пластин серебра кусочки с одинаковым рисунком. На Руси сначала использовались заграничные монеты, а потом стали изготавливать свои – серебряные слитки, которые назывались «гривны». Гривны можно было разрубить на несколько частей и получить монеты меньшего достоинства. От слова «рубить» и пошло современное название «рубль». Но гривны в каждом русском городе были разными, а вот первой единой на всю Русь монетой стала копейка. На ней был изображен всадник с копьем, откуда и пошло название. Затем монеты перестали делать из драгоценных металлов, а стали делать из других металлов: медь, бронза, сталь.

Так как монеты достаточно тяжело носить с собой, постепенно деньги стали также печатать на бумаге. Современные бумажные деньги в России печатают на специальной бумаге с бактериологической защитой, наносят на них водяные знаки, микротекст и микроперфорации, а также вплетают в них защитную нить для того, чтобы деньги нельзя было подделать. Купюры выпускаются разного достоинства, на них изображаются достопримечательности нашей страны.

А теперь я еще раз спрошу вас, какое же отношение собранные вами предметы (ракушки, перья, камни, фигурки животных) имеют к деньгам? (Ответы детей) Абсолютно верно! А вы хотели бы сами попробовать создать аналоги денег? Тогда, судя по карте, нам нужно отправиться на остров Рабочих, он как раз следующий на нашем маршруте! Грузимся на корабль! Право руля! Лево руля! Немного покачаемся на волнах! Прибыли!

Творческая деятельность. Мы высадились в порту Рабочих, люди трудятся здесь над изготовлением местной валюты. Они и являются хранителями сундука сокровищ и готовы отдать его, если вы им поможете. Для начала надо придумать название местной валюте. У вас, ребята, есть какие-то идеи? (Ответы детей.) Прекрасная идея! А теперь приступаем.

Дети делятся на группы для выполнения творческого задания – одни с помощью штампов с цифрами, буквами и картинками «печатают» свои купюры, другие с помощью теста для лепки и крышечек от него с различными изображениями «чеканят» монеты. В процессе работы дети могут ориентироваться на образцы, а могут создать свою индивидуальную работу.

Какие все молодцы, какие оригинальные деньги получились у каждого! Местные рабочие благодарны вам за труд! Только, кажется, сундук с сокровищами открывается с помощью кодового слова. А чтобы его узнать, нужно разгадать кроссворд.

Разгадывание кроссворда (закрепление и повторение изученных понятий).

1. Получение желаемого с предложением чего-либо взамен.
2. Как называется обмен, ценность которого видна для каждого участника?
3. Серебряный слиток, который использовали в качестве денежной единицы в Древней Руси.
4. Особый предмет, который можно поменять на любой товар и услугу.
5. Материал, из которого сделана монета.
6. Первая единая на всю Русь монета, на которой был изображен всадник с копьем.

Отлично, ребята! Мы нашли кодовое слово, это слово «монета». Смотрите, в нашем сундуке действительно оказались монетки. Только они не металлические, а шоколадные! Вы заслужили их! Давайте снимать наши бескозырки и вместо моря возвращаться в детский сад.

Рефлексия. Расскажите, ребята, понравилось ли вам наше путешествие? Что нового вы узнали? Давайте еще раз рассмотрим сделанные вами деньги. Какие из них саамы аккуратные, а какие нравятся вам больше всего? Как можно использовать сделанные вами деньги, а также собранные вами камешки, перья, и ракушки в играх?

 

Диагностический инструментарий оценки эффективности мероприятия

1. Наблюдение: На протяжении всего мероприятия воспитатель фиксирует вовлеченность детей, их активность в заданиях и групповое взаимодействие. После мероприятия педагог наблюдает за самостоятельными играми детей – играют ли они в игры, связанные с деньгами, используют ли они собственноручно сделанные деньги (а также их заместители: ракушки, камешки, перья…) в играх, употребляют ли в общении между собой экономические термины.

2. Формативная оценка: оценка на основе выполнения детьми заданий. Педагог следит насколько быстро и легко дети справляются с заключительным кроссвордом, насколько крепко в них понимание изученных понятий. Также эта оценка проводится на основе индивидуальной работы с воспитанниками по данной теме после мероприятия.

3. Обратная связь. Обсуждение в конце мероприятия, что понравилось, что удивило, что нового узнали дети. Выслушивание предложений о дальнейших мероприятиях по теме «финансы» как детских, так и родительских.

Опубликовано: 11.11.2024