Арт-технология «Волшебные крышечки» как средство позитивной социализации детей младшего дошкольного возраста

Автор: Чеботаева Наталья Александровна

Организация: МБДОУ ДС №33 «Аленка» г.Светлоград

Населенный пункт: Ставропольский край, г.Светлоград

«Ввести ребенка в мир человеческих отношений - одна из важных задач

воспитания личности ребенка дошкольного возраста»

В.А. Сухомлинский.

В настоящее время нашему детскому саду присвоен статус «Сетевая инновационная площадка по теме: «Инновационный потенциал искусства и художественного творчества для позитивной социализации детей и взрослых в современной образовательной среде». Когда я изучила материалы Ирины Александровны Лыковой, прослушала ее вебинары, меня эта тема заинтересовала. Как оказалось, позитивная социализация – это не только обеспечение эмоционального благополучия дошкольников и получение нового опыта с радостью и удовольствием.

Понятие «Позитивная социализация» следует рассматривать намного шире: это умение действовать сообща ради общей цели, выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая интересы и потребности других. Основным источником её развития является окружающая действительность, которая и определяет путь, по которому ребенок приобретает новые свойства личности и формирует индивидуальность в процессе социального развития. Социализация детей - процесс длительный и многоплановый.

Ирина Александровна, предложила использовать в работе известные арт-технологии или придумать свою технологию. Я задумалась, какая технология окажется наиболее эффективной для детей младшего возраста с позиции формирования личности будущего школьника, как построить образовательный процесс, чтобы добиться высоких результатов педагогического взаимодействия? Во время проведения всероссийской экологической акции «Добрые крышечки», в прихожей группы находилась коробка с разноцветными яркими крышечками. Ребятам очень нравилось с ними играть. Они их сортировали, перебирали, выкладывали узоры, а крышечки от детского питания скрепляли между собой, создавая фигуры. Таким образом, сами дети натолкнули меня на идею использовать в своей деятельности обычные пластиковые крышки.

Свою арт – технологию я назвала «Волшебные крышечки». В основу технологии положен свойственный ребенку способ взаимодействия с окружающим миром – игра. Как известно, игра, мощное средство социализации дошкольника. Именно в игре осваиваются правила человеческого общения. Вне игры не может быть достигнуто полноценное нравственное и волевое развитие ребенка, воспитание личности.

Итак, я поставила перед собой цель: развитие познавательных процессов и позитивной социализации у детей младшего возраста посредством арт-технологии «Волшебные крышечки».

Для реализации поставленной цели были конкретизированы задачи:

Создать комфортную атмосферу для каждого ребенка, способствующую развитию его индивидуальности, творчества, навыков созидательной деятельности и достижения жизненного успеха;

Развитие речевой активности, мелкой моторики, познавательных способностей: умение сравнивать, узнавать, обобщать

Организовать оптимальное взаимодействие всех участников образовательного процесса;

Каждая из этих задач сама по себе не уникальна, и можно с легкостью найти еще десяток занятий для их решения, но игры с крышками удивительным образом их все в себе соединяют.

Использование в работе цветных крышек будет успешным только при условии соблюдения психолого – педагогических принципов, важных для превращения обучения в интересную и содержательную игру. Наиболее актуальным для меня, является принцип индивидуализации, т.к. сегодня одним из условий Федерального стандарта дошкольного образования является поддержка индивидуальности и инициативы детей.

Чтобы реализовать поставленные задачи, я создала предметно – пространственную среду в группе, которая всецело соответствует требованиям ФГОС ДО, санитарно-гигиеническим требованиям. Совместно с родителями в группе оформила уголок «Волшебные крышечки», поместили туда дидактические игры, игровые карточки, картинки. Весь материал находится в доступном месте, и дети в любой момент могут им воспользоваться. Такая среда способствует развитию творчества, навыков созидательной деятельности и социализации воспитанников.

Цветные крышечки можно использовать в различных видах детской деятельности: коммуникативной, игровой, учебной, речевой, изобразительной, двигательной, самостоятельной. Игры «Найди лишнюю, «Чудесный мешочек», «Радуга», «Строим пирамидку» детям очень нравятся. Использование таких игр помогают формировать базовые навыки сотрудничества: умение работать в команде, распределять свою деятельность, и видя общий результат, радоваться, понимая, какой вклад ты внес в общую работу. Эта игра похожа на выкладывание мозаики. С ее помощью развивается память, улучшается мыслительная и речевая деятельность малыша, мелкая моторика, повышается внимательность и сосредоточенность.

В работе можно выделить 3 этапа: организационный, основной, заключительный.

На первом этапе я разработала систему работы по данной технологии. Предварительно продумала дидактические игры с использованием разноцветных крышек, составила картотеку. Согласно тематическому плану подобрала дидактические картинки по темам «Осень», «Овощи и фрукты», «Дикие животные», «Продукты питания».

На втором этапе включала игры с крышками в образовательную деятельность и режимные моменты. Организуя занятия с применением арт- технологии, важно помнить, что для успешного овладения детьми умениями и навыками необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, их желания и интересы.

На первых занятиях мы просто перебирали крышечки, сортировали их по цвету, размеру, выкладывали змейку, подбирали колёса для машины. Несмотря на кажущуюся простоту, это труд для ребёнка. Под руководством взрослого он должен многократно повторить различные действия, учится манипулировать с предметами, наблюдать и анализировать. Для выкладывания, я предлагала детям карточки, которые надо было заполнить крышкой одного цвета: солнышко (желтое), листок (зеленый). Картинки каждого ребёнка объединяла общей темой, ставила проблему, чтобы детям было интересно выполнять задание. Позже мы стали использовать в работе несколько цветов.

Далее сюжеты для выкладывания усложняла: предлагала иллюстрации к сказкам, животных, с разными оттенками шерсти. Детям интересны целые сюжеты. В процессе совместной деятельности, они не только выкладывают, но и подсказывают друг другу, как лучше сделать, какой кусочек мозаики выполнить, какую крышку взять.

Предлагаю детям настольные игры, где вместо фишки ребята используют крышку. Так же им нравятся игры – вкладыши, и игры, где пластиковую крышку надо накрутить на основу.

Как известно, у детей младшего возраста развито наглядно – действенное мышление, поэтому они с лёгкостью играют в такие игры, как «Выложи по образцу», «Придумай узор». Такие игры способствуют формированию более сложного наглядно – образного мышления. Конечно, для детей этого возраста данное задание является трудным, но они справляются. А если у кого - то не получается, ребята приходят на помощь. Когда все задания выполнены, мы поддерживаем друг друга аплодисментами и вместе радуемся общему успеху.

Для того чтобы игры прошли увлекательно и полезно, я придерживаюсь следующих рекомендаций, которые вы можете видеть на экране:

- перед началом игр выполняем небольшую пальчиковую гимнастику;

- игры подбираю, учитывая интересы и возможности детей;

- систематически повторяем предыдущие игры, прежде чем приступить к новой игре;

- выполняю задание вместе с детьми (параллельно);

- не тороплю в выполнении игрового задания, а поддерживаю и подбадриваю;

-внимательно отношусь к сигналам, говорящим об усталости ребенка, снижению интереса (в зависимости от ситуации можем прервать игру, либо после небольшого перерыва продолжить и завершить ее).

На заключительном этапе я организовала выставку поделок из разноцветных крышек. Родители с малышами постарались. Сколько творчества, выдумки, фантазии в каждой работе! Дети с интересом рассматривали экспонаты и с гордостью рассказывали о своей поделке. Конкурс помог нам сблизиться. Было налажено оптимальное взаимодействие: родитель – дети - педагог, что явилось залогом успешной работы по намеченным задачам.

Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу нельзя успешно решить без плодотворного сотрудничества с семьей, поэтому я уделяю большое значение организации работы с родителями. Помимо консультаций, индивидуальных бесед, папок – передвижек, провожу родительские собрания, мастер-классы, семейные гостиные, выставки. В своей работе с родителями использую инновационные цифровые технологии: страница на официальном сайте Учреждения и социальную сеть Одноклассники, в Контакте. Организуемая с семьей работа помогает мне нацелить родителей на необходимость поддержания в ребенке желания выстраивать свое поведение и деятельность, учитывая интересы и потребности других.

Коллеги проявили интерес к данной технологии, посещают мастер-классы и педагогические гостиные, взаимодействуют со мной в рамках работы инновационной площадки.

Социализация – это кумулятивный процесс, в процессе которого накапливаются социальные навыки и знания. Поэтому перспективу по данной теме определяю тем, что влияние позитивной социализации на образовательную деятельность детей будет происходить на всех возрастных этапах. Ведь если социализация детей младшего возраста влияет на адаптацию ребенка, включение его в группу сверстников, развитие индивидуальности в совместной деятельности и общении, то в старшем возрасте – адаптацию к школе и индивидуализацию в процессе сотрудничества.

У меня много идей игр с крышками для детей среднего и старшего дошкольного возраста. Планирую разработать программу дополнительного образования по теме, ведь нашей детворе, как и их родителям, эта деятельность очень нравится. В настоящее время, я учусь на психолога, данную технологии могу применять и в коррекционной работе.

Материалы по теме опубликованы на сайте детского сада в сети Интернет.

 

 

 

1. file0.docx (26,7 КБ)
2. file1.pptx (7,6 МБ)

Опубликовано: 11.11.2024