Волшебный камешек

Автор: Кондрашова Екатерина Евгеньевна

Организация: МБДОУ «ДС №1»

Населенный пункт: Челябинская область, Трехгорный

Образовательная ситуация с детьми второй младшей группы

Образовательная область: познавательное развитие

Основные цели: посредством познавательно-исследовательской деятельности дать детям представление о магните и свойстве притягивать некоторые предметы.

Дидактические материалы: письмо, емкость с водой и макаронами, тарелка с рисом и манкой, тарелка с гречкой и маленькими гвоздиками, сито, магниты, маленькие тарелочки, деревянные ложки, сачки.

1. Введение в игровую ситуацию.

Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в игровую деятельность, актуализировать знания детей об окружающем мире, воспитывать желание оказывать помощь.

Дети собираются возле воспитателя.

- Ребята, вы помогаете дома маме? А что вы делаете? (выслушиваются ответы детей)

- Сегодня мне Мишка рассказал, что Маша поиграла на кухне и перемешала ему все продукты. Теперь он не может приготовить обед и очень просит вас помочь навести порядок.

- Ребята, вы хотите помочь Мишке? А сможете?

2. Актуализация знаний детей.

Дидактическая задача: актуализировать знания детей о свойствах предметов и способах их выделения из смесей (процеживание, просеивание); развивать мыслительные операции – анализ и сравнение, развивать внимание, память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества.

- Тогда давайте собираться в гости к Мишке.

Дети подходят к столам, на которых стоят тарелки с перемешанными продуктами.

- Ребята, посмотрите, что сделала Маша. Как вы думаете из таких продуктов можно приготовить обед? (нет) Почему? (ответы детей)

- Что же нам делать, ведь если мы не поможем Мишке, она не сможет накормить маленьких зайчат, которые собираются к нему в гости? (нужно навести порядок, разделить продукты)

Воспитатель и дети приходят к выводу, что нельзя продукты трогать руками, потому что их можно испачкать и из них потом нельзя будет ничего приготовить.

Опыт 1. Воспитатель обращает внимание на первую емкость с водой и макаронами.

- Как же можно достать макароны из воды? (выслушиваются варианты ответов детей)

Делается вывод, что руками мы не можем, потому что руки будут мокрые, а такими руками будет неудобно помогать дальше Мишке. Воспитатель обращает внимание детей на предметы – помощники, лежащие на столах. Дети выбирают необходимые им для работы и отделяют макароны от воды (Можно достать ложкой или пропустить воду через сачок)

Опыт 2. – А как мы сможем отделить рис от манной крупы? Дети выбирают вариант просеять манку через сито.

1. Затруднение в игровой ситуации.

Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для определения нового способа разделения веществ; сформировать опыт под руководством воспитателя фиксации затруднения, понимания его причины и опыт целеполагания; тренировать мыслительные операции, развивать внимание, логическое мышление, речь.

– Ребята, а что у нас здесь?

Воспитатель показывает на тарелку с гречкой и маленькими гвоздиками.

- Как мы сможем это сделать?

Выслушиваются все варианты ответов детей. Дети и воспитатель делают вывод, что ни один из предложенных способов не подходит.

- Смогли мы помочь Мишке? (нет) Почему? (потому что не знаем, как отделить гречку от гвоздиков, не трогая их руками)

4. «Открытие» нового знания.

Дидактические задачи: сформировать представление о способе преодоления проблемной ситуации; узнать новый способ разделения веществ с помощью магнита; сформировать опыт самостоятельного преодоления затруднения и эмоционального переживания радости открытия, закрепить способ преодоления затруднения «спрошу у того, кто знает»; тренировать навыки самоконтроля, мыслительные операции – анализ, сравнение, обобщение, аналогия, развивать воображение, логическое мышление, инициативность.

- Ребята, а если чего-то не знаешь, но очень хочешь узнать, что нужно сделать? (дети предлагают различные версии)

- Конечно мы можем узнать из книги или спросить у того, кто знает. Оказывается, есть волшебный камешек, который считается очень сильным, и он может некоторые предметы притягивать к себе.

Воспитатель показывает детям магниты и предлагает их поднести к тарелке с гречкой и маленькими гвоздиками.

- Что происходит? (гвоздики притягиваются к магнитам)

Дети отделяют гвозди от гречки, не трогая их руками.

- Ну что получилось разделить гвоздики и гречку? Молодцы!

 

5. Включение нового знания в систему знаний и умений ребенка.

Дидактические задачи: закрепить представление о способности некоторых предметов притягиваться к магниту; тренировать мыслительные операции – анализ, сравнение и аналогию, развивать внимание, память, воображение, речь.

- Мишка очень рад, что вы смогли ему помочь, навести порядок на кухне. Теперь он может приготовить обед и порадовать своих гостей. Он благодарит вас за помощь и приглашает погулять в своём саду.

Дети подходят к ковру, на котором лежат цветы из крышек - фрутоняшек. Воспитатель предлагает прогуляться по Мишкиному саду.

Дети или воспитатель обращают внимание на рассыпанные между цветами скрепки.

- Ой, ребятки, похоже, и здесь кто-то похулиганил. Что же нам делать? (навести порядок) Как же мы сможем это всё убрать, ведь руками мы можем повредить цветочки, и они погибнут. (с помощью камешка – магнита)

Дети берут магниты и собирают скрепки.

- Молодцы, ребятки!

6. Осмысление.

Дидактические задачи: сформировать опыт фиксирования достижения запланированного результата и условий, которые позволили его достичь.

- Ребята, что мы сегодня делали? Кому помогали? А почему нам удалось помочь Мишке?

 

 

 

Опубликовано: 12.11.2024