Нетрадиционные формы работы с родительской общественностью

Автор: Афанасьева Раиса Ивановна

Организация: МКДОУ «Детский сад №14 «Герел»

Населенный пункт: Республика Калмыкия, г. Элиста

«Среди сил, привязывающих человека

к родной земле и к родному народу,

на первом месте стоит семья..»

В.А. Сухомлинский

В современных условиях, важнейшей задачей является воспитание творческой личности ребенка. Родители ( законные представители) несовершеннолетних имеют преимущественное право на обучение и воспитание своих детей. Задача дошкольной образовательной организации состоит в организации взаимодействия с семьями детей для обеспечения их полноценного развития, оказание консультативной и методической помощи родителям. ДО выступает фасилитатором (помощником) не только ребенка, но и родителей. Актуальность проблемы использования технологии фасилитации (по А.А. Майеру) обусловлена тем, что фасилитация как форма и метод работы в последнее время получает все большее распространение. Задачи педагогов ДОО состоят в том , чтобы сделать родителей полноправными участниками образовательного процесса , понимающими значимость педагогического труда и готовыми к интенсивным взаимоотношениям с ребенком. Эффективно организованное сотрудничество с родителями позволяет достичь нужных результатов в воспитании и развитии детей. Отношения с родителями целесообразно, выстраивать на принципах доверия, диалога, партнерства, учета интересов родителей и их опыта в воспитании детей. Такие формы взаимодействия с родителями, как собрания, консультации недостаточно эффективны, так как чаще всего родители в них - формальные слушатели, а у родителей сегодня есть желание научиться успешно, взаимодействовать с собственными детьми. Одним из нетрадиционных форм взаимодействия является метод проектов.

Проект – это продукт сотрудничества и сотворчества родителей, детей, педагогов, а порой и всей дошкольной организации. Реализация проектного метода в работе с родителями, это научно-обоснованная необходимость обеспечения реального сотрудничества между детским садом и семьей.

Цель: Установление доверительных и партнерских отношений с родителями на основе современных форм работы.

Задачи:

1. Повышение педагогической культуры родителей.

2. Повышение значимости семейного воспитания, укрепление существующих традиций в семье.

3. Оказание квалифицированной помощи семье, в вопросах развития ребенка.

 

Принципы:

-доверительность

-коллегиальность

-открытость

-доступность

Содержание и условия совместной работы:

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми. К данной группе форм я отнесла проведение таких совместных праздников и досугов в группе, как «Встреча Нового года», круглый стол «Загляните в семейный альбом», мастер-класс «Игрушки своими руками», «Праздник мам», «Папа, мама, я – дружная семья», «Праздник урожая» и др. Такие вечера помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса. Родители могут проявить смекалку и фантазию в различных конкурсах. Использование досуговых форм способствует тому, что благодаря установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми для общения, в дальнейшем педагогам проще налаживать с ними контакты, предоставлять педагогическую информацию.

Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных инструментах и рассказывать интересные истории, например о новогодних игрушках , праздник «Встреча Нового года», а потом совместно с детьми изготовить новогоднюю игрушку. Родители имели возможность проявить свои знания и умения при проведении круглого стола по теме «Обычаи и традиции калмыцкого народа» к празднику «Цаган сар». Досуговые формы сотрудничества с семьей могут быть эффективными, только если уделяются достаточное внимание педагогическому содержанию мероприятия. Установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной целью общения.

Познавательные формы организации общения педагогов с семьей предназначены для ознакомления родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования у родителей практических навыков.

Основная роль воспитательной деятельности продолжает принадлежать таким коллективными формам общения, как собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Однако сегодня изменились принципы, на основе которых строится общение педагогов и родителей. К ним относятся общение на основе диалога, открытость, искренность в общении, отказ от критики и оценки партнера по общению. Поэтому данные формы рассматриваются нами как нетрадиционные. Проведены родительские собрания совместно с детьми «Загляните в семейный альбом», презентация «Лента времени», «Древо жизни», составление родословной семьи), мастер-класс «Волшебные краски», проекты «Пульс здоровой семьи», «Древо жизни» и другие. Неформальный подход к организации и проведению этих форм общения ставит воспитателей перед необходимостью использования разнообразных методов активизации родителей.

Мы практикуем организацию клуба для родителей «Радуга содружества». Данная форма общения предполагает установления между педагогами и родителями доверительных отношений, осознание педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, я имею возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания. Заседания клуба для родителей «Радуга содружества» осуществляются регулярно. Выборы темы для обсуждения обусловливается интересами и запросами родителей. Педагоги стремятся не просто сами подготовить полезную и интересную информацию по волнующей родителей проблеме, но и приглашают различных специалистов. Проводятся встречи с психологом, педиатром, логопедом.

Таким образом, познавательные формы организации общения педагогов и родителей призваны выполнять доминирующую роль в повышении психолого-педагогической культуры родителей, а значит, способствуют изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивают рефлексию. Родители видят ребенка в обстановке, отличной от домашней, а также наблюдают процесс его общения с другими детьми и взрослыми.

Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя. Наглядные формы общения способны выполнять задачи ознакомления родителей с методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. При этом педагогу необходимо выступать в качестве квалифицированного советника, который может подсказать нужный материал, обсудить вместе с родителями возникшую трудность.

Наглядно-информационные формы мы делим на две подгруппы. Задачами – информационно-ознакомительный, демонстрационный– является ознакомление родителей с самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. Задачи другой группы - информационно – просветительской – близки к задачам познавательных форм и направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания возрастной группы. Их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, сайт ДОО, организацию выставок и т.д., поэтому были выделены нами в самостоятельную подгруппу, а не объединены с познавательными формами.

Рассмотрим группу информационно-демонстрационных форм. В настоящее время широкое распространение приобретают «Дни открытых дверей». Данная форма сотрудничества использовалась и ранее. Однако сегодня можно говорить о данной форме общения педагогов и родителей как нетрадиционной, в связи с изменением принципов взаимодействия педагогов и родителей. По мнению исследователей, дошкольное учреждение способно в полной мере удовлетворить запросы родителей только при условии, что оно является открытой системой.

«Дни открытых дверей» дают родителям возможность увидеть стиль педагогов с детьми, самим «включиться» в общение и деятельность детей и педагогов. Если раньше не предполагалось, что родитель может быть активным участником жизни детей при посещении группы, то сейчас дошкольные учреждения стремятся не просто продемонстрировать педагогический процесс родителям, но и вовлечь их в него.

Возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, способствует пересмотру родителями своих методов и приемов воспитании. «Погружение» в жизнь дошкольного учреждения способно в большей степени продемонстрировать родителям особенности воспитания и обучения детей в детском саду.

Ожидаемые результаты:

- повышение педагогической компетентности родителей

- стойкая потребность родителей в совместной работе (родители-дети-педагоги)

- создание единого образовательного пространства (педагоги-дети-родители)

1. file1.pptx (18,5 МБ)

Опубликовано: 12.11.2024