Информационная карта

Программа

«От рождения до школы»

(по ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Пособие

И.А.Помораева, В.А.Позина (Апрель, занятие 4)

Вид НОД

Формирование элементарных

математических представлений

Тема мероприятия:

«Космические тела»

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Виды деятельности:

коммуникативная, игровая, познавательная, продуктивная, двигательная

Формы организации:

фронтальная, мини-групповая, в парах

Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых;
• признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
• возрастная адекватность дошкольного образования.

Принципы обучения:

принцип наглядности, принцип доступности, принцип систематичности и последовательности, научности, деятельности.

Принципы воспитания:

принцип самостоятельности, активности.

Цель:

развитие у детей познавательных интересов и умения решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту, через совместную познавательно-исследовательскую деятельность.

Обучающие

задачи:

•упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

•продолжать учить самостоятельно составлять и решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;

•познакомить со способом решения задач с помощью числовой линейки;

•упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку;

Развивающие

задачи:

•развивать умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

•развивать внимание, память, воображение, логическое мышление.

Воспитательные задачи:

воспитывать желание помогать друг другу; воспитывать желание работать в команде и слушать мнение товарищей,

Методы обучения:

беседа, инструкция, объяснение, упражнение, чтение художественного слова, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

Методы воспитания:

поощрение, мотивация на совместную деятельность, создание положительного эмоционального фона, создание ситуации успеха.

Оборудование и материалы:

ИКТ: аудиозапись песни «Лунатики», аудиозапись песни «Я метеорит», отрывок из мультфильма «Ну, погоди!»

Демонстрационный материал. Числовая лента (в виде звезд), на которой написаны числа от 1 до 20 (некоторые из них пропущены), карточки с цифрами и арифметическими знаками, числовая линейка на доске.

Раздаточный материал. Карточки (в клетку) с изображением 2 числовых линеек (без дуг), карточки (в клетку) с изображением геометрических фигур (продолжи ряд), карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, наборы конструктора «Тико» и конструктора «Соломка»

Планируемые результаты:

1.мотивация на совместную деятельность; желание помогать друг другу;

2.решение проблемной ситуации, наблюдательность, логическое мышление;

3.закрепление навыка в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20;

4.получение информации о метеорите, воображение;

5.закрепление умения составлять и самостоятельно решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10, внимательность;

6.понимание структурных компонентов задачи, знакомство с решением задач с помощью числовой линейки;

7.желание работать в паре, помогать, слушать мнение друг друга;

8.умение формулировать выводы и анализ процесса собственной деятельности;

9.закрепление знаний о планетах солнечной системы, речевая и двигательная активность, порядковый счет;

10.ориентировка на листе бумаги в клетку, внимательность, аккуратность;

11.интерес, удовлетворение от совместной деятельности, воображение;

11.формулировка выводов и анализ процесса собственной деятельности;

12. закрепление умения создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению.

Предварительная работа:

беседа с детьми о празднике 12 апреля – “День космонавтики”; рассматривание предметных картинок с изображением планет, созвездий, первых космонавтов, космических тел; просмотр презентаций, фильмов о солнечной системе; продуктивная деятельность: рисование, аппликация на тему «космос»; беседа о профессиях «инженер», «астроном», «космонавт»; сюжетно-ролевая игра «Космическое путешествие»; лего-конструирование «Космический корабль» и т.д.

Возраст детей:

6-7 лет

Разработчик:

Цидина Ольга Васильевна, воспитатель МБДОУ «Д/с №19»

технологическая карта

(Примерный ход педагогического мероприятия)

• ☝1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

1. Организационный момент.

Задачи: привлечь внимание детей, вызвать интерес.

Воспитатель просит одного из детей включить экран, на котором включится отрывок из мультфильма «Ну, погоди!», на последнем слайде надпись: «Внимание, вопрос!». Предлагаю сегодня нам использовать знак «Лайк», или по-другому «Класс», тогда, когда будем готовы ответить на вопросы или просто что-то понравится. Согласны? (это тоже вопрос)

1.2. Мотивация на совместную деятельность.

Задачи: смотивировать детей на совместную деятельность; воспитывать желание помогать друг другу, вместе решать проблемные задачи.

Коммуникативная деятельность.

Воспитатель: А, вопрос-то непростой, а на внимание. Итак, какие космические тела увидел Волк в иллюминатор ракеты?

Дети: Волк увидел планеты и звезды.

Воспитатель: А кто-нибудь успел сосчитать сколько там было планет?

Дети: Волк увидел 6 планет и много звезд (картинка)

Воспитатель: Точно, какая у тебя наблюдательность. А кто-нибудь сможет заменить словосочетание много звезд на одно слово?

Дети: Это слово созвездие

Воспитатель: А вот это созвездие? (картинка) Может вы еще и его название знаете?

Смотрю на небо, чуть дыша,

Сияние вижу Большого Ковша!

А каким названием знакомым

Окрестили звёзды астрономы? (Большая Медведица)

Воспитатель: Тогда следующий вопрос. Сколько звезд в этом созвездии?

Дети: В созвездии «Большая Медведица» 7 звезд.

Воспитатель: Отличный ответ, давай пять.

Воспитатель: Ребят, не знаю, как у вас, а у меня кажется возникла неплохая идейка. Предлагаю приземлиться на ковер и обменяться идеями.

• ☝2. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

2.1. Игровое упражнение «Найди пропущенные числа»

Задачи: упражнять в счете в прямом и обратном порядке в пределах 20.

познавательная деятельность.

Воспитатель: Вот было бы здорово, чтоб в честь нашей группы тоже назвали созвездие! А что если нам немного пофантазировать и предположить, что на самом деле такое созвездие есть! Из скольких звезд оно состояло бы?

Дети: 7 звезд, 9 звезд, 18….

Воспитатель: Ого, сколько вариантов. У меня тоже есть вариант, как раз есть изображение созвездия, а может наше созвездие выглядело бы именно так? Какую форму имеет это созвездие?

Дети: Форму зигзагообразной линии

Воспитатель: Ого, сколько вариантов. У меня тоже есть вариант, как раз есть изображение созвездия, а может наше созвездие выглядело бы именно так? Какую форму имеет это созвездие?

Дети: Форму зигзагообразной линии

Воспитатель: Точно. Посмотрите, каждая звезда имеет свой порядковый номер. Только что-то в этом ряду не так. (4 звезды с пропущенными цифрами).

Дети: Не хватает чисел.

Дети выбирают нужные карточки с цифрами, определяют их порядковое место, называют числа в прямом и обратном порядке.

2.2. Игровое ситуация «Челябинский метеорит»

Задачи: закрепить знания детей о метеорите, развивать память, воображение, логическое мышление.

Коммуникативная деятельность.

Воспитатель: Ребята, на полке я оставила коробку, посмотрим, что в ней. Пластилин? А может быть опять пофантазируем и представим, что это кусочки метеорита, который 9 лет назад пролетел над Уралом и приземлился в озеро Чебаркуль. Огромный его кусок упал в озеро, а остальные разлетелись по всей Челябинской области. Предлагаю соединить все кусочки и посмотреть, как же мог выглядеть метеорит. На самом деле у него конечно совсем другой размерчик и масштаб, он размером со слоненка и весом 500 кг. (показывает примерный размер). Сейчас он хранится в краеведческом музее в г. Челябинск.

Воспитатель: У этого метеорита была очень интересная траектория полета. Было бы здорово узнать, как же все-таки он пролетал и что на своем пути встречал. Для этого нам нужно изображение Солнечной системы. Предлагаю присесть на ковер и все обсудить. (переходят на ковер, наглядно представляют траекторию полета).

Воспитатель: И опять у меня вопрос или даже целая задача Метеорит пролетел через солнце и несколько планет. Сколько препятствий на своем пути встретил метеорит?

Утоняет: Можно ли решить такую задачу? Почему ее нельзя решить?

Дети: В задаче нет чисел.

2.3. Игровое упражнение «Космические задачи»

Задачи:

• продолжать учить составлять и самостоятельно решать задачи на сложение и вычитание в пределах 10;
• продолжить знакомить со способом решения задач с помощью числовой линейки;
• прививать желание работать в паре, помогать друг другу;
• закрепление умения формулировать выводы и анализировать процесс собственной деятельности.

познавательная деятельность.

Воспитатель: Предлагаю опять пофантазировать. Предположим, что метеорит на своем пути встретил солнце и 8 планет. Согласны?

Воспитатель: Предлагаю разделится на пары астрономов для работы в обсерватории и сделать точный расчет траектории движения метеорита (дети рассаживаются за столы). Для этого нам очень пригодятся наши глаза, прошу следить за фонариком и выполнять движения только глазами.

Воспитатель: Уважаемые астрономы, просьба поберечь свои спины и обратить внимание в левый верхний угол доски. (Схема правильной осанки).

Воспитатель: Итак, чтобы нам решить задачу, мы предположили, что метеорит на своем пути встретил 1 солнце и 8 планет. Сколько всего препятствий пролетел метеорит?

Воспитатель: Чтобы сделать правильный расчет траектории движения метеорита нам поможет игра «Вопрос-ответ». Предлагаю тому, кто знает ответ показывать знак (Лайк). Ну как? (Лайк).

1. Назовите из каких частей состоит задача? (условие, вопрос, решение, ответ)
2. Что такое условие? Назовите условие нашей задачи? Вопрос?
3. На какое арифметическое действие эта задача? (Сложение)

Воспитатель: Посчитать и изобразить траекторию нам помогут числовые линейки.

1. Какой изогнутой линией мы будем обозначать числа на линейке? (дугой)
2. На числовой линейке мы обозначаем количество препятствий, 1 клетка – это Солнце (обозначаем дугой и карточкой с цифрой 1), и 8 клеток – это планеты (обозначаем дугой и карточкой с цифрой 8).

Воспитатель: Предлагаю самой быстрой паре астрономов, обозначить траекторию движения на доске.

1. Запишем решение с цифр и арифметических знаков (1+8=9)
2. Кто готов ответить, сколько препятствий облетел метеорит? Ответ: 9 преград облетел метеорит.

Воспитатель: Крутая работа, товарищи астрономы, а задачу на вычитание сможем осилить? (Лайк). Теперь нам известны следующие данные. Метеорит пролетел 9 препятствий, 8 из них - это планеты.

1. Чего же не хватает этой задаче? (вопроса)
2. Если это вычитание, какой знак мы будем использовать? (минус)
3. Предлагаю самостоятельно придумать вопрос к задаче и отметить на числовой линейке с помощью дуг и цифр 9 и 8.

Воспитатель: Предлагаю следующей паре астрономов, обозначить траекторию движения на доске.

1. Как нужно нарисовать дугу на числовой линейке, если задача на вычитание (под линейкой)
2. Запишем решение с цифр и арифметических знаков (9-8=1)

Воспитатель: Вот я уже знаю правильный ответ, а кто из вас готов его озвучить?

Дети: метеориту осталось облететь 1 препятствие – Солнце.

Воспитатель: Ну как вам в профессия астрономов, правда не просто? Как и в любом деле, в любой профессии, чтобы сделать дело хорошо, обязательно нужно думать, рассуждать и делать выводы.

2.4. Физкультминутка

Задачи:

• закрепление знаний о планетах солнечной системы, порядковый счет;
• речевая и двигательная активность;
• снятие мышечного напряжения.

Двигательная деятельность.

Воспитатель: А сейчас нам опять пригодится наше воображение, представьте, что вы Челябинский метеорит, который пролетает планеты Солнечной системы. Вам нужно будет под музыку двигаться среди планет и преодолевать препятствия, как только я скажу «Пол-это лава!», вы друг за другом, медленно проходите по карточкам, называя планеты и их порядковый номер от звезды по имени «Солнце» (первая планета Меркурий, вторая планета Венера и т.д.)

В конце пути лежит картинка с изображение шифра.

2.5. Игровое упражнение «Шифр»

Задачи:

• упражнять в умении ориентироваться на листе бумаги в клетку;
• развивать внимательность, аккуратность.

познавательная деятельность.

Воспитатель: Мы с вами пришли к шифру, и если мы его разгадаем, то узнаем название нашего созвездия. Как думаете, как нам разгадать шифр?

Дети: Нам нужно дорисовать геометрические фигуры.

Воспитатель: Точно! Только нужно быть внимательными и очень аккуратными. Посмотрите, какие фигуры нужно нарисовать? Сколько клеток пропущено между фигурами?

Дети: Квадраты, круги, треугольники. Пропускаем 2 клетки.

Воспитатель: Предлагаю опять пройти в обсерваторию и поработать необычными карандашами – дешифраторами.

Воспитатель: Кто справится получит специальный QR-код, по которому можно и увидеть наше воображаемое созвездие.

• ☝3. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.

3.1. Подведение итогов.

Задачи:

• стимулировать интерес, удовлетворение от совместной деятельности, развивать воображение;
• учить формулировать выводы и анализировать процесс собственной деятельности

Коммуникативная деятельность.

Воспитатель: Ну раз все справились предлагаю считать QR – код. Ничего себе сюрприз. Целое сердце под названием «Морячки»

Воспитатель: Оказывается, вот так бы выглядело наше созвездие, и оно состояло бы всего из 7 звезд. (А кто вспомнит сначала мы предположили что их сколько?)

Воспитатель: Отлично все справились, QR – код предлагаю обязательно отнести родителям и рассказать о нашей сегодняшней фантазии. А еще меня сегодня очень порадовали ваши «Лайки», я сама почти все время держала палец вверх.

3.2. Дидактическая игра «Составь ракету» (Открытый выход)

Задачи:

• закрепить умение создавать сложные по форме предметы из отдельных частей по представлению, закрепление названий геометрических фигур
• развивать воображение, творчество;
• ориентировка детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах

продуктивная деятельность.

Воспитатель: Ну а теперь, у нас появилась возможность подлететь к нашему созвездию поближе и рассмотреть его, на чем мы можем полететь? Отлично, предлагаю полететь на ракете. Вам нужно их разных геометрических фигур и палочек построить ракету и установить ее на космодроме (на взлетной площадке).