Музейная педагогика

Автор: Заварзина Юлия Владимировна

Организация: МАДОУ «ДС № 15 г. Благовещенска»

Населенный пункт: г. Благовещенск

В настоящее время музейная педагогика является инновационной технологией в сфере личностного воспитания детей, создающая условия погружения личности в специально организованную предметно-пространственную среду.

Основной целью музейной педагогики является: приобщение к музеям подрастающего поколения, творческое развитие личности. Поэтому на сегодняшний день музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию.

Традиционное сотрудничество музея с системой образования выходит на новый уровень, открывая большие возможности для обогащения педагогического процесса целями, содержанием и технологиями, ориентированными на развитие личности учащихся, студентов. Музейная педагогика как перспективное направление предполагает формирование потребности знакомства с культурным наследием, желания понять его, а также по возможности приумножить и требует научного обоснования путей достижения этих целей.

Задачи, решаемые в реферате:

1. Рассмотреть понятие «музейная педагогика» и историю ее возникновения;
2. Определить цели и задачи музейной педагогики;
3. Выделить принципы и формы музейной педагогики.

1. Понятие музейной педагогики

Музейная педагогика — это инновационный педагогический метод, который помогает формировать у детей и взрослых гуманистические ценности и чуткое отношение к природе, миру и другим людям.

Это направление относится к образовательно-воспитательной деятельности и находится на стыке музееведения, психологии и педагогики.

Музейная педагогика выполняет следующие функции:

• культурно просвещает;
• обучает знаниям;
• воспитывает личность;
• всесторонне развивает;
• организует события и объединяет людей;
• разрабатывает эффективные методологии;
• диагностирует состояние общества и культуры.

Музейная педагогика как научная дисциплина рассматривает музей не только с точки зрения места, где хранятся произведения искусства. А как образовательную систему, способную влиять на воспитание и развитие человека.

2. История возникновения музейной педагогики

Появление музейной педагогики в области образования относят к эпохе Просвещения. Именно тогда, во времена активного развития науки и философии музей начинает занимать ключевое место в обучении представителей высшего общества.

В США с 1880-х годов возникает интерес к музею, как к образовательному пространству. В этот период музейные работники Нью-Йорка, Чикаго, Бостона и других городов начинают активно сотрудничать с американскими школами. Они создают совместные проекты, направленные на научно-техническое и художественное воспитание. Даже появляется новая должность — музейный учитель.

В Европе музейно-педагогическую методику разрабатывал Альфред Лихтварк, директор Гамбургского художественного музея Кунстхалле. Он ввёл в обиход понятие «музейные диалоги», через которые дети учились взаимодействовать с искусством и понимать его.

Помимо А. Лихтварка над развитием музейной педагогики трудилось множество немецких и европейских учёных. Всё это привело к тому, что уже в 30-е годы XX века в музеях стали открывать отделы музейной педагогики и активно разрабатывать различные технологии в этой области.

В нашей стране музейная педагогика стала зарождаться в конце XIX века. Тогда роль музея в образовании изучали представители экскурсионной школы — Н.А. Гейнике, Б.Е. Райков и другие. А также свой вклад в развитие музейной педагогики внесли такие учёные как А.В. Луначарский, Н.И. Романов, А.В. Бакушинский и П.А. Флоренский.

После Октябрьской революции сложились благоприятные условия для эстетического воспитания народа. Решать эту задачу как раз и доверили представителям музейной педагогики. Правда, предмет исследования был довольно ограниченным — искусство, поддерживающее марксистско-ленинские идеалы.

Как самостоятельная научная дисциплина музейная педагогика сформировалась в СССР только в 80-90-х XX века. И в наши дни она активно развивается.

3. Цели и задачи музейной педагогики

Музейная педагогика — это своеобразный мост между музеями и современными учащимися. Именно она отвечает за поиск эффективных форм коммуникации и развитие творческих способностей личности. Поэтому перед ней стоят важные цели и задачи.

Цель музейной педагогики — построить грамотный диалог между взрослыми и детьми в музейном пространстве и помочь юным посетителям развивать исследовательские, познавательные и созидательные стремления.

Чтобы достичь столь ответственную цель, научная дисциплина должна решать следующие задачи:

• формировать представление о музее, его функциях и возможностях;
• развивать художественные навыки и творческие способности у детей;
• создавать условия для развития визуальной культуры;
• увеличивать количество познавательных форм и инструментов;
• расширять кругозор и знания о мире;
• формировать интерес к познанию окружающего мира;
• развивать исследовательские умения и навыки;
• прививать любознательность, любовь к жизни и стремление быть активным.

В детских дошкольных учреждениях и школах организовывают мини-музеи, в которых выставляются работы, созданные воспитанниками и учащимися. Такой метод помогает развивать чувство прекрасного без посещения музеев и раскрывать творческий потенциал детей.

Важно помнить, что необходимо не только предложить интересное задание детям, но и мотивировать их участвовать. С этой целью можно рассказать удивительный факт, поставить учащимся увлекательную задачу или озвучить проблему, которую обязательно надо решить всем вместе.

Если так подходить к организации первых походов в музей, ребёнок будет понимать, зачем их посещать, научится получать удовольствие и в будущем будет сам стремиться ходить на художественные выставки и в арт-галереи.

4. Принципы и формы музейной педагогики

Как и другие научные дисциплины, музейная педагогика не может развиваться сама по себе. Для этого необходимо соблюдать определённые принципы:

• удовлетворять познавательный голод аудитории;
• подходить к развитию знаний целостно и системно;
• соблюдать последовательность;
• ориентироваться на гуманистические ценности;
• интегрировать и совмещать разные знания;
• общаться с детьми и взрослыми через диалог и деятельность;
• делать акцент на культурную составляющую.

Новое время требует новых подходов. Поэтому в музейную педагогику проникают интерактивные методики и технологии, которые помогают привнести «живой», игровой формат и активно вовлекать учащихся взаимодействовать с музеем.

Музейная педагогика использует разные формы работы. Многие из них пришли непосредственно из классической педагогики, а другие — это специфические наработки, применяемые только в данной дисциплине.

Рассмотрим, какие формы работы в музейной педагогике существуют и по каким видам они разделяются:

Формы работы по адресату	Формы работы по видам занятий
Работа с педагогами	Консультации
Работа с родителями	Семинары-практикумы
Работа с детьми	Творческие конкурсы

Это далеко не все занятия в музейной педагогике, которые могут использовать работники, чтобы взаимодействовать с педагогами, детьми и их родителями. Главное, что эти формы работы помогают думать, активно участвовать в происходящем и сопереживать героям. А значит, проникаться культурой и искусством.

Если так подходить к организации первых походов в музей, ребёнок будет понимать, зачем их посещать, научится получать удовольствие и в будущем будет сам стремиться ходить на художественные выставки и в арт-галереи.

Заключение

Музейная педагогика — научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему. А также область научно-практической деятельности современного музея, ориентированная на передачу культурного (художественного) опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды.

Сущность музейной педагогики заключается в системном использовании в учебно-педагогическом процессе культурно-исторической среды.

 

Список литературы

1. Алексеев С.С. Особенности влияния музейной педагогики на личность младшего школьника / С.С. Алексеев, Е.А. Буданова // Студент года 2018: сб. статей IV междунар. науч.-практ. конкурса. – Пенза, 2018. - С. 198-201. - https://elibrary.ru/download/elibrary_32696777_64884622.pdf

 2. Беляева Е.В Музейная педагогика как часть патриотического воспитания младших школьников / Е.В. Беляева, Л.А. Сундеева // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения.- 2011. - № 22. - С. 242-245. - https://elibrary.ru/download/elibrary_20801318_68073403.pdf

3. Матанцева Е.А. Использование технологии музейной педагогики в образовательном процессе в начальной школе / Е.А. Матанцева // Молодежный научный вестник. - 2018. - № 12 (37). - С. 132-136. - http://www.mnvnauka.ru/2018/12/Matantseva2.pdf

 4. Москвина А.С. Музейная педагогика как инновационный инструмент патриотического воспитания младших школьников / А.С. Москвина // Вестник Саратовского областного института развития образования. - 2018. - № 2 (14). - С. 27-31. - https://elibrary.ru/download/elibrary_35056478_13616921.pdf

5. Тебиева А.Б. Музейная педагогика в естественнонаучном образовании младших школьников / А.Б. Тебиева, Э.А. Темираева, Н.В. Тимошкина // Международный студенческий научный вестник – 2018 - № 6. - С. 154 – 161. - https://elibrary.ru/download/elibrary_36653991_95205514.pdf

Опубликовано: 12.11.2024