Организационно-педагогические условия развития воображения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда

Автор: Чупина Лиля Юсуповна

Организация: МБОУ Чистополье СПДС «Аленка»

Населенный пункт: Республика Крым, Ленинский район, с. Чистополье

СЛАЙД 1.

Актуальность данного исследования заключается в том, что воображение, как психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы деятельности среднего дошкольника, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии дошкольника, об определении сущности механизмов воображения и о необходимости развития воображения у детей дошкольного возраста. В «Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 г.» задача включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, общественно-полезную, художественно-эстетическую, физкуль-турно-спортивную и игровую деятельность была отнесена к числу важнейших задач

 

 

2 СЛАЙД.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность организационно-педагогических условий развития воображения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда.

 

3 СЛАЙД.

Нами были выделены 4 Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть организационно-педагогические условия развития воображения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда.

3. Определить критерии, показатели и уровни развития воображения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда.

4. Разрабoтать и проверить на практике комплекс форм, методов по развитию вooбражения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда.

 

 

4 СЛАЙД

Объектом исследования: процесс развития воображения детей среднего дошкольного возраста.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия развития воображения детей среднего дошкольного возраста средствами ручного труда.

 

 

5 СЛАЙД.

Гипотеза исследования: развитие воображения детей среднего дошкольного возраста будет протекать успешнее, если будут созданы организационно-педагогические условия:

- регулярное проведение психолого-педагогических диагностических с целью ознакомления с сферой детей последующей коррекционной и работы с применением в исследовании диагностические

- проводить систематические для родителей и по проблемам развития сферы детей, для развития детей среднего дошкольного возраста.

- проведение развивающих занятий в художественно-эстетической приводит к развитию у возможности выходить за использования стратегий, для познавательного эмоционального вида

 

 

 

6 СЛАЙД.

Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Оно во многом помогает ему в тех случаях жизни, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или просто нецелесообразны.

Под воображением понимают психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте. Воображение присуще только человеку. Оно позволяет представить результат труда, рисования, конструирования и любой другой деятельности до ее начала.

Развития воображения у детей среднего дошкольного возраста заключаются в том, что в дошкольном возрасте воображение все еще очень ограничено и, с одной стороны, отличается от его пассивного воссоздания, а с другой стороны, непроизвольный характер. Воображение в среднем дошкольном возрасте становится особой деятельностью, становясь фантазией; ребенок изучает методы и средства создания образов; воображение входит во внутренний план, нет необходимости в визуальной поддержке для создания изображений; воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание плана, его планирование и реализацию.

 

 

7 СЛАЙД.

Экспериментальное исследование ( конструирующее, формирующее, и контрольное) на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Чистопольская средняя общеобразовательная школа» Ленинского района Республики Крым, в исследовании были 60 детей среднего дошкольного возраста и 4 воспитателя дошкольного образовательной организации.

8 СЛАЙД.

С целью выявления уровней развития детей среднего дошкольного возраста были выделены критерии, конкретизированные в показателях:

Интеллектуальный критерий

– воображения,

– оригинальность,

– направленность .

Социальные критерий

– ориентация на значимые результаты и творческой деятельности, в числе художественного

– интерес к творческой в том числе конструированию индивидуальной совестной со сверстниками взрослым.

Коммуникативные критерий

– умение результаты воображения в со сверстниками и взрослым.

 

9 СЛАЙД.

Более качественной целью и задач исследования методики, опираясь на их характеристики, разбиты на три блока, в соответствии с интеллектуальным, и коммуникативным критериями детей среднего дошкольного возраста:

1. интеллектуальный блок – тест творческого П. Торренса, адаптация Е.И. И.С. Авериной; методика «фигур» О.М. Дьяченко; «Сочинение сказки» О.М. «Творческое мышление» тестов Е.Е.Туник; экспресс диагностики способностей (МЭДИС) Е.И. Щеблановой, И.С. Авериной; «Желаний» В.С.Юркевич; «спасти зайку» В.Т.
2. блок индивидуально качеств – «Лесенка» В.Г. Щур; «Секрет» Т.А. Репиной; тревожности Р. Тэммл, М. В. Амен; мотивационно-методика «МР-1» О.В.Дашкевича;
3. блок – методика «картинок» Г.Витцлака.

 

10 СЛАЙД.

На основе выше представленных критериев и показатели были разработаны три уровня (высокий, средний, низкий)

11 СЛАЙД.

Результаты общий диагностики, можем сказать, что общий уровень воображения детей среднего дошкольного возраста экспериментальной и групп на начало практически не отличался.

в обеих группах низкий уровень воображения, был выявлен у 18 (59,7 детей среднего дошкольного возраста и у 17 (59,7 %) детей среднего дошкольного возраста контрольной .группы.

Средний уровень воображения, присущий 10 (33,3%) детей средней группы экспериментальной и 10 (33,3 %) воспитанников групп, характеризовался тем, эти дети комбинировать части объектов, старались за рамки привычных стереотипов, им было взаимодействовать с творческим и заниматься художественно-творческой деятельностью. дети были устойчивы.

Высокий развития воображения, у 2 (6,7 %) воспитанников экспериментальной и у 3 (10%) детей среднего дошкольного возраста контрольной группы

12 СЛАЙД.

На формирующем этапе эксперимента было реализована развивающая среда построена на базе данных констатирующего. Главной целью нами развивающей стало выявление активизации творческого развития в рамках ручного труда, развитие и совершенствование воображения в средней дошкольной возрасте.

задачи программы:

а) следующие навыки работы: развивать в двух его формах: как идеи и как плана ее реализации; оригинальность – самостоятельность, остроумность решения (по и традиционным способам );

б) воспитывать качества личности (любознательность, самостоятельность, аккуратность, произвольность, музыкальные и в изобразительной деятельности, общительность);

в) вырабатывать к усовершенствованию объекта добавление и разработку учить видоизменять, комбинировать имеющиеся памяти и создавать на основе относительно образы и ситуации; за использования приемов создавать новый планировать его учить самостоятельно сказки, рассказы, приемы фантазирования; имитационную выразительность.

Экспериментальная работа по предусмотренному плану и разработанной организационно-карте показана на слайде 12.

 

13 СЛАЙД.

Мы рассмотрели динамику развития воображения детей среднего дошкольного возраста по интеллектуальному, коммуникативному и социальному критериям, а также подтвердили достоверность различия, значений в исследуемых группах на контрольном этапе эксперимента.

Обобщая полученные результаты, можно определить уровни развития воображения детей среднего дошкольного возраста в целом и констатировать, что в обеих группах по окончании формирующего этапа эксперимента преобладает средний уровень развития воображения. Такие дети способны выходить за рамки привычных мыслительных стереотипов, комбинировать части различных объектов; заинтересованы в творческой деятельности.

 

14 СЛАЙД.

В то же время следует отметить, что у 10 детей экспериментальной группы выявлен высокий уровень развития воображения. Этим детям присущ стойкий интерес к творческим заданиям, нестандартным мышлением, положительным отношением к творческой деятельности и стремлением выполнять творческую деятельность самостоятельно. Следует отметить, что в контрольной группе динамика развития воображения детей ниже по сравнению с экспериментальной группой. Так, если в данной группе также доминирует средний уровень развития воображения.

Полученные в ходе формирующего этапа эксперимента эмпирические данные позволяют отметить положительную динамику в уровне развития воображения у детей среднего дошкольного возраста. Реализация программы с включением комплекса творческих заданий и методов активного развития может свидетельствовать об эффективности предложенных организационно-педагогических условий. Обобщая результаты экспериментальной работы необходимо отметить качественное изменение в уровне развития воображения детей среднего дошкольного возраста.

 

15 СЛАЙД.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

1. file1.pptx (1,6 МБ)

Опубликовано: 13.11.2024