Проектная деятельность как средство формирования духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Саулина Ирина Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №447»

Населенный пункт: г. Нижний Новгород

Наиболее благоприятным для духовного развития является дошкольный возраст. Он закладывает фундамент для образного восприятия окружающего мира, который для дошкольников полон сюрпризов. Именно у ребенка дошкольного возраста начинаются первые попытки стремления к духовным идеалам. При создании необходимых условий эти попытки могут перерасти в восхищение красотой, стремление к истине, любовь к родному городу, родным местам.

Духовно-нравственное воспитание ребенка является одной из самых актуальных проблем инновационного образования. Это связано с тем, что современное общество столкнулось с утратой духовно-нравственных чувств, а также с проблемой бездуховности молодого поколения.

Основа духовно-нравственного воспитания заключается в создании условий, необходимых для того, чтобы взрастить в душах детей любовь к семье, родному городу, духовному богатству нашего народа, культуре, истории, природе.

Результативность формирования духовно-нравственных качеств во многом зависит от взаимодействий участников в развитии личности ребенка. Как мы знаем, главным социальным партнером является семья. Именно в семье дошкольник обогащается первоначальным социально-культурным опытом, наблюдая за поведением взрослых. Это ведет к поиску инновационных технологий по партнерству дошкольной образовательной организации и семьи, с целью формирования духовно-нравственных качеств, начиная с наиболее благоприятного дошкольного возраста.

Проектная деятельность один из универсальных инструментов, включающий в себя партнерство между всеми участниками воспитания дошкольника, и является эффективным средством решения задач формирования духовно-нравственных качеств.

Благодаря проектной деятельности дошкольники учатся устанавливать причинно-следственные связи в мире, действуют с удовольствием, достигая поставленной цели. Помимо этого, у дошкольников развивается самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач, поисково-исследовательская деятельность, происходит личностный рост, формируется эмоционально-образная сфера, развиваются коммуникативные умения и навыки, творческие способности, мыслительные операции, личностные качества, осуществляется активный процесс формирования нравственного поведения, чувств, привычек.

Основной из задач реализации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста является побуждение детей к поисково-исследовательской деятельности, формирование способности решать поставленную проблему сначала с помощью взрослого, а затем самостоятельно, используя различные методы для ее решения.

В практике современных дошкольных образовательных организаций внедряют разнообразные виды проектов. Так, принято выделять:

- исследовательско-творческий. В рамках реализации данного проекта происходит исследовательский поиск детей. Какой-либо творческий продукт служит результатом исследовательско-творческого проекта;

- ролево-игровой. В рамках реализации данного вида проекта дошкольники решают поставленные проблемы через вживание в образы персонажей из сказок;

- познавательно-творческий, который не имеет детально проработанной структуры совместной деятельности участников. Результаты его реализации оформляются в виде развлечения, праздника, выставки и другого;

- информационно-практико-ориентированный. Реализуя этот вид проекта, дети дошкольного возраста собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы [3].

В рамках духовно-нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста были реализованы совместно с детьми и их родителями следующие познавательно-творческие проекты: «Моя любимая семья», «Нижний Новгород – мой любимый город».

Реализация проектов включала в себя четыре этапа: ценностно-ориентированный, конструктивный, практический и заключительный.

На первом этапе осуществлялись: мотивация старших дошкольников, постановка для них проблемы, пополнение развивающей предметно-пространственной среды: создание лото «Достопримечательности Нижнего Новгорода», пазлов «Соберем герб и флаг России», пособия «Предметы народного быта», настольной игры «Путешествие по Нижегородскому Кремлю», дидактического пособия в виде ромашки «Семейные ценности», лэпбуков: «Моя семья», «Народные промыслы», изготовление театрализованных игр и другого.

В рамках второго этапа осуществлялся подбор наглядных и дидактических материалов, художественной литературы, стихотворений, пословиц и поговорок о семье, разработка бесед по темам проектов, конспектов образовательной деятельности, викторин, а также разработка конспекта круглого стола, консультаций, мастер-класса для родителей.

На третьем этапе осуществлялась работа со старшими дошкольниками. Работа с дошкольниками осуществлялась в индивидуальной, групповой и фронтальной форме работы в виде ознакомления с художественной литературой, бесед, сюжетно-ролевых, дидактических и театрализованных игр, художественной и основной образовательной деятельности, пальчиковых игр, праздников и другого.

Главным компаньоном в развитии детей является семья, поэтому взаимодействие с родителями осуществлялось в виде круглого стола на тему: «Роль семьи в воспитании ребенка», мастер-класса на тему: «Детское экспериментирование», индивидуальных консультаций, информационных стендов. Родителям были даны задания, включающие создание совместно со старшими дошкольниками «Семейных древ», «Герба семьи», коллажей «Традиции нашей семьи», «Я и мой любимый город - Нижний Новгород».

На четвертом, заключительном этапе, была организована выставка работ, созданных детьми совместно с родителями, и был воспроизведен рассказ дошкольников о своей семье, а также своем родном городе. Затем была осуществлена постановка новой проблемы.

В процессе реализации проектной деятельности старшие дошкольники стали проявлять интерес к познанию своей семьи, к родному городу. У дошкольников активизировалось развитие познавательно-речевых, коммуникативных, исследовательских способностей через реализацию метода проектов; обогатились детско-родительские отношения опытом совместной творческой деятельности.

Таким образом, вышеизложенное свидетельствует о том, что проектная деятельность подразумевает под собой эффективное средство формирования духовно-нравственных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

 

Список литературы

1. Золотых О.В. Использование метода проектов в процессе духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Актуальные вопросы развития профессионализма педагога в современных условиях: материалы международной электронной научно-практической конференции. В 4х томах, 2019. С. 156-160.

2. Иванова Л.М. Основы духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста // Психологическая студия: сборник статей студентов, магистрантов, аспирантов, молодых исследователей, 2015. С. 39-43.

3. Ковалева И.В., Колмакова Т.В., Шемягова Н.А. Развитие творческих способностей дошкольников через проектную деятельность // Социально-культурная деятельность: векторы исследовательских и практических перспектив: материалы международной электронной научно-практической конференции. Казань, 2021. С. 446-451.

4. Первышова А.И., Собылинская С.Д. Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста во взаимодействии семьи и детского сада // Общество и наука: векторы развития: сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции. Чебоксары, 2020. С. 76-78.

 

 

Опубликовано: 13.11.2024